閱讀理解的教學評量方式
胡永崇 國立屏東教育大學特教系教授 摘要 閱讀理解是閱讀教學的核心，也是閱讀補救教學的首要任務。本文分別由著 重文字的處理、著重文意理解的處理及著重理解監控的處理等三方面，說明閱讀 理解的教學評量方式。這些評量方式可供教師從事閱讀教學時的評量參考。 關鍵詞：閱讀、理解、評量 壹、前言 「閱讀」(reading)是生活適應的重要能力之一，也是學習各種科目必備之基 本能力。因此，閱讀一直是國民教育階段最重要的學科，也是學校花費最多時間 從事教學的學科。不過即使學校作了大量的教學，但卻仍有許多學生具有閱讀之 困難。Lerner 及 Kline(2006)即曾指出，在美國有超過 17.5%的國小一至三年級學 生具有閱讀方面之困難，而這些學生之中又有 74%即使到了九年級，其閱讀困難 的現象仍一直存在著。此外，就學習障礙學生而言，其中至少 80%皆具有閱讀之 困難。(二)文句確認技術
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