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閱讀範疇的閱讀能力學習重點是甚麼﹖

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Academic year: 2022

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(1)

課程實踐經驗分享︰

閱讀及寫作教學

中華基督教會基真小學 林雅芬

2012年11月29日

(2)

課程指引 校本課程 單元組織 課堂教學

由課程指引到課堂教學

(3)
(4)

1. 均衡發展讀寫聽說能力均衡發展讀寫聽說能力均衡發展讀寫聽說能力均衡發展讀寫聽說能力

2. 加強培養審美能力加強培養審美能力加強培養審美能力加強培養審美能力、、、、審美情趣審美情趣審美情趣審美情趣 3. 加強品德情意教育加強品德情意教育加強品德情意教育加強品德情意教育

4. 培養文化反思培養文化反思、培養文化反思培養文化反思、、、增強文化認同增強文化認同增強文化認同增強文化認同 5. 培養思維能力培養思維能力培養思維能力培養思維能力、、、、思維素質思維素質思維素質思維素質

6. 拓寬閱讀面拓寬閱讀面拓寬閱讀面拓寬閱讀面、、、增加閱讀量、增加閱讀量增加閱讀量增加閱讀量 7. 靈活選用多元化學習材料靈活選用多元化學習材料靈活選用多元化學習材料靈活選用多元化學習材料

課程指引第 6-7 頁

(5)

 以學生為主角以學生為主角以學生為主角以學生為主角

 以聽說讀寫能力作主導以聽說讀寫能力作主導以聽說讀寫能力作主導以聽說讀寫能力作主導

 積累語料積累語料積累語料積累語料 培養語感培養語感培養語感培養語感

 整體規畫整體規畫整體規畫整體規畫 目標明確目標明確目標明確目標明確

 重視教學組織重視教學組織重視教學組織重視教學組織

 靈活編選運用學習材料靈活編選運用學習材料靈活編選運用學習材料靈活編選運用學習材料

 設計均衡而多樣化作業設計均衡而多樣化作業設計均衡而多樣化作業設計均衡而多樣化作業

 拓寬語文學習空間拓寬語文學習空間拓寬語文學習空間拓寬語文學習空間

 靈活安排學習時間靈活安排學習時間靈活安排學習時間靈活安排學習時間

 重視理解和啟發重視理解和啟發重視理解和啟發重視理解和啟發

 善用多媒體輔助教學善用多媒體輔助教學善用多媒體輔助教學善用多媒體輔助教學

 愉快有效學習愉快有效學習愉快有效學習愉快有效學習

 照顧學習差異照顧學習差異照顧學習差異照顧學習差異

 連繫其他學習領域連繫其他學習領域連繫其他學習領域連繫其他學習領域

 課程規畫均衡而不同步課程規畫均衡而不同步課程規畫均衡而不同步課程規畫均衡而不同步

 綜合訓練綜合訓練綜合訓練綜合訓練 一材多用一材多用一材多用一材多用

課程指引第 40-43 頁

(6)

課程指引 閱讀教學

由課程指引到閱讀課

(7)

閱讀範疇的閱讀能力學習重點是甚麼﹖

 認讀文字

 理解詞、句、段、篇

 分析和綜合

 評價

 探究和創新

 欣賞

 掌握視聽資訊

(8)

閱讀課(實踐篇)

課堂教學(精讀課)

目標→學習難點→學習材料→學習活動→問題編擬→閱讀 策略→學生主導自主學習→照顧學習差異→結合聽說寫能 力→其他範疇

•如何計畫 計畫 計畫 計畫﹖

教學設計緊扣目標

教學設計緊扣目標

教學設計緊扣目標

教學設計緊扣目標

(9)

參閱課程指引第 61-63 頁

閱讀課(實踐篇)

如何靈活運用 靈活運用 靈活運用 靈活運用 學習材料於課堂教學上﹖

何謂學習材料﹖

- 文字、音像資料、環境、實物、生活中的人和事

→切合學習興趣、能力,提高學習效果

不要局限在「教科書」內

(10)

選取合適學習材料 選取合適學習材料 選取合適學習材料

選取合適學習材料→整合 整合 整合 整合

講讀 講讀講讀 講讀 ((((精讀精讀精讀))))精讀

導讀導讀 導讀導讀 ((((略讀略讀略讀略讀))))

自讀 自讀自讀 自讀

能力中心 能力中心 能力中心 能力中心

教師引導 教師引導 教師引導

教師引導 學生主導學生主導學生主導學生主導

拓寬閱讀面 拓寬閱讀面 拓寬閱讀面

拓寬閱讀面、、增加閱讀量增加閱讀量增加閱讀量增加閱讀量

(11)

閱讀課(實踐篇)

課前預習預習預習預習

目的︰

 培養自學自學自學能力自學

 啟發和引導學生發現問題發現問題發現問題,發現問題,解答問題解答問題解答問題解答問題

課前準備準備準備準備︰ 方法(例子)

 搜集資料---增廣知識 自主學習自主學習自主學習自主學習

 自設問題---啟發思考啟發思考啟發思考啟發思考 自主學習自主學習自主學習自主學習

閱讀課(實踐篇)

(12)

•搜集資料 搜集資料 搜集資料 搜集資料︰ ︰ ︰ ︰課前預習 課前預習 課前預習 課前預習/ / / /課後延伸 課後延伸 課後延伸 課後延伸

- 課前︰閱讀相關資料 - 課堂︰討論及分享

- 課後︰深入閱讀相關課題

閱讀課(實踐篇)

(13)

閱讀課(實踐篇)

課堂教學

 目標︰明確具體

 引起動機(示例1)(示例2)

 活動︰分組討論/角色扮演/辯論/比賽……

理解內容大意

課堂討論︰用自設問題作小組討論(暖身活動)

 策略︰提問、朗讀

 總結

閱讀課(實踐篇)

(14)

課堂教學

•引起動機 引起動機 引起動機︰ 引起動機 ︰ ︰ ︰

-

建議設計配合篇章內容的活動,提升 學生學習動機,例如播放短片︰

 教授《海底世界》前,播放視訊短片,帶學 生遊覽海底世界

 教授《盤古開天闢地》前,播放視訊短片,

帶學生聆聽《小小的宇宙》

(15)

課堂教學

活動舉隅 活動舉隅 活動舉隅

活動舉隅︰ ︰ ︰ ︰

(1) 組織小組討論,刺激學生思考,照顧學習差異 (2) 配合篇章內容,安排角色扮演,加深學生理解 (3) 師生互相提問,啟發學生思考,促進閱讀理解 (4) 組織朗讀活動,培養學生語感,營造語文氛圍

(16)

• 組織不同類型的朗讀活動,培養學生語感,

營造學習語文的氛圍,例如︰

自由讀 個人讀 分組讀 全班讀

角色讀……

活動舉隅 活動舉隅 活動舉隅

活動舉隅︰ ︰ ︰朗讀 ︰ 朗讀 朗讀 朗讀

(17)

提問的功能 提問的功能 提問的功能 提問的功能

引起學習動機 激發探討興趣 了解學生學習 分析學習難點 幫助學生學習 照顧學習差異 提供互動交流 訓練說話表達 啟發學生思考 培養高階思維 引起回饋作用 檢討教學成效

(18)

擬題的原則 擬題的原則 擬題的原則 擬題的原則

•目標明確

•切合學生能力(個別差異)

•啟發思考(如︰推論性、批判性、創造性)

(19)

問題類別 問題類別 問題類別 問題類別

課程課程課程

課程(閱讀能力閱讀能力閱讀能力閱讀能力)學習重點學習重點學習重點學習重點 教育目標分類教育目標分類:教育目標分類教育目標分類 認知領域

認知領域認知領域 認知領域

Bloom’s (1956)

Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain

祝新華祝新華

祝新華祝新華(2005) 閱讀能力的六閱讀能力的六閱讀能力的六閱讀能力的六 個層次

個層次 個層次 個層次

知識 知識知識

知識(Knowledge) 複述複述複述複述 理解詞

理解詞理解詞

理解詞、、句句、、段段、、篇 理解理解(Comprehension)理解理解 闡述闡述闡述闡述/解釋解釋解釋解釋 應用應用應用

應用(Application) 分析分析分析

分析 分析分析(Analysis)分析分析 組織組織組織組織/重整重整重整重整 綜合

綜合綜合

綜合 綜合綜合(Synthesis)綜合綜合 伸展伸展伸展伸展

評價探究評價探究評價探究

評價探究 評鑑評鑑(Evaluation)評鑑評鑑 評價評價評價評價/評鑑評鑑評鑑評鑑

創新欣賞 創新欣賞創新欣賞

創新欣賞 創意創意創意創意

(20)

提問技巧 提問技巧 提問技巧 提問技巧

•追問(從課文找出線索/進一步提出問題)

•改問(改題目後提問)(可深可淺)

•轉問(用同樣問題問其他同學)

•候答時間要足夠(思考)

•回饋︰讚賞及鼓勵

我要發言

(21)

課堂總結筆記 課堂總結筆記 課堂總結筆記 課堂總結筆記

概念圖/圖表/結構圖

開頭

中間

結尾

主題

(22)

閱讀課(實踐篇)

課堂延伸

 以讀引讀

 延伸閱讀、以讀引說(分享表達)

 以讀引寫

(23)

以讀引讀

示例參考 五年級《一美元》︰

1. 學生搜集資料

 搜集關於洛克菲勒的資料,並作分享

 搜集其他發人深省的故事,體會當中蘊涵的道理,在小 組交流和分享

2. 教師預備自讀篇章

《章魚》、《聖徒》、 《誤會》、《釘子》

(24)

示例參考 四年級《盤古開天闢地》︰

1. 學生搜集資料

 搜集中西方的神話故事,關於人類是從哪來的,並作 小組交流分享

2. 教師預備自讀篇章

《女媧造人》、《戰神的故事》、《天池水》

以讀引讀

(25)

以讀引說、以讀引寫

示例參考 五年級《一美元》︰

1. 讓學生在小組裏說說自己最喜歡哪一則故事,

圈出感受最深的內容,並清楚表達自己喜歡的 原因,提高口頭表達和鑒賞能力

2. 讓學生就學習本單元所得,選擇一則作品,寫 一篇讀後感,帶出自己從中領悟的道理

(26)

以讀引說、以讀引寫

示例參考 四年級單元五《漫遊神話國》︰

1. 先說說自己較贊同「天地的形成」哪一種說法。然後運 用句式,「有人說……有人說……有人說……我認

為……」寫出自己的看法,作堂上小練筆(3分鐘速寫) 2. 讓學生在小組裏說說自己閱讀的一則神話故事,提高口

頭表達和鑒賞能力,然後寫一篇讀後感(生活隨筆)

3. 讓學生討論《普羅米修斯和火》故事中普羅米修斯偷火 種的其他方法,然後改寫故事,運用聯想和想像,發揮 創意

(27)

先輸入,後輸出

•配合單元教學

•課堂教學

- 分組討論文章可改善的地方

(28)

課堂教學

•比較兩篇文章的優劣

•學習仿寫結構(範文)

先輸入,後輸出

(29)

寫作前準備:

1. 播放小熊貓短片,着學生仔細觀察小熊貓的 外貌特徵、動作等,後寫片段(課堂教學) 2. 自行閱讀其他書籍,搜集有關動物的資料

(小組分享)

3. 尋找描寫動物外貌特徵的詞語,如顏色 詞,描寫動物性格、動態的詞語(字詞庫)

先輸入,後輸出

(30)

寫作後

•評講課(選取佳作及可改善的作品)

•再修改文章

(31)

寫作形式

•單元寫作 單元寫作 單元寫作 單元寫作

- 配合單元的讀寫

•生活隨筆 生活隨筆 生活隨筆( 生活隨筆 ( (內容 ( 內容 內容/ 內容 / /形式不限 / 形式不限 形式不限) 形式不限 ) ) )

- 生活小練筆,培養多寫作,愛寫作的習慣

•堂課 堂課 堂課( 堂課 ( (速寫 ( 速寫 速寫) 速寫 ) ) )

(32)

預備 預備 預備

預備 計畫 計畫 計畫 計畫

實施 實施 實施 反思 實施

反思 反思 反思

總結

(33)

經驗 經驗 經驗

經驗 + 反思 反思 反思 反思 = 成長 成長 成長 成長

勇於嘗試 靈活運用

不斷反思 不斷修訂

累積經驗 專業成長

參考文獻

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