理解式球類教學對國小六年級學生 排球學習效果之研究

體育教學碩士論文

指導教授：陳玉枝

理解式球類教學對國小六年級學生 排球學習效果之研究

研 究 生： 張簡振豐 撰

中 華 民 國 九 十 七 年 八 月

台東，這麼一個好山好水美麗的後山，四年師院培育，四年 暑期研究所進修，八年的時間不算短，在我生命中註定有緣必須 留下足跡走這一回，終於論文完成要寫謝誌了，一路走來感謝很 多人給予我的協助幫忙，先道聲：「有您真好，感恩！」。

論文能完成，首先感謝指導我的陳玉枝教授功不可沒，百忙 之中總能巨細靡遺字句斟酌逐字為我校稿，嚴謹的研究態度與精 神，給予我做研究時重要的指引，充滿感動與感謝。

其次，感謝師大闕月清教授，國內理解式球類教學重要推 手，在計畫發表與論文口試中，給予我寶貴的修正意見才得以順 利完成論文。而林靜萍教授，給予我觀念的釐清，使我更能揮灑 順利修正論文。感恩！有您們真好！

感謝同組的鴻逸、妮茜、孟儒、正郎大家四年來彼此互相提 攜，班上的同學們雖然相處時間短暫，來去匆匆，也能感受到大 家相處如春風般的愉悅心情，四年班代也為我留下諸多的回憶。

感謝服務學校大潭國小郭國課校長、垣翰主任、光平老師、

舜民老師及同仁們，在進修期間給予我鼓勵、包容及教學實驗上 的協助，由衷感謝，有您們真好！

家人背後給予我的支持是我前進的力量，要感謝四年來內人 雅芬辛苦照顧父母親及兩位可愛的寶貝女兒嘉虹、嘉怡，讓我能 全心全力完成學業論文。

最後，謹以此作獻給我最敬愛的父親，在我求學歷程中，不 斷鼓勵我向上前進；在我工作之中，教導我為人處世的人生道 理；教誨我向善為本、助人為樂，猶如我人生中的一本活字典。

無奈，在我即將完成論文的前一個月離開我們，留給全家人無限 的思念與懷念。在父親節的今天，向我最敬愛的父親說：「爸！

我完成碩士論文了，獻給您，並祝我永遠的爸爸父親節快樂！」。

張簡振豐 謹誌

2008.08.08

排球學習效果之研究

研 究 生 ：張簡振豐 指導教授 ：陳 玉 枝 日 期 ：97 年 8 月

摘 要

本研究旨在探討理解式球類教學對國小六年級學生排球運動之認知、

技能與比賽表現的學習效果與知覺情形，並比較男女生學習效果之差異情 形。研究對屏東縣某國小六年級學生共 30 位，其中包括男生 17 位、女生 13 位。以理解式球類教學法之課程設計，實施 12 節課的排球教學介入，

並配合排球認知測驗、技能測驗與比賽表現評量（GPAI）進行前後測驗共

4 節。以相依樣本

t

計分析；另外以訪談方式與學生心得進行質性資料的蒐集，採用持續比較 法進行內容之分析。發現國小六年級學生經過理解式球類教學法的排球教 學後，結果如下：一、全班、男生、女生分別在排球認知、客觀和主觀技 能及比賽表現皆有明顯進步，達顯著差異。二、男生與女生的認知、客觀 和主觀技能及比賽表現皆有進步，但沒有差異。三、教學內容以遊戲比賽 的方式進行，學生較有興趣也比較容易理解，因此對排球運動產生興趣，

進而會在平常時間主動吸收排球知識與進行活動。學生對認知、技能與比 賽表現學習效果的知覺情形，皆有明顯的進步，也持肯定與喜愛的態度，

並透過團隊合作提高了學習效果，希望能運用在不同的教學課程。根據本 研究發現可供體育老師、師資培育機構在體育教學上之參考價值，並建議 未來可建立理解式球類教學法的相關資料庫或網站。

關鍵詞：理解式球類教學、排球、學習效果、比賽表現

Graduate： Chen-feng Chang Chien Advisor： Yuh-Chih Chen, Ph. D.

Date： Aug, 2008

Abstract

The purpose of the study was to investigate the effects Teaching Games for Understanding (TGfU) towards cognitive, skills, and Game Performance Assessment Instrument in volleyball, as well as perception phenomenon in competition performance for sixth grade students . The discrepancy in study effects between males and females was also examined. The participants in this study were sixth-graders in Ping-Tung, with 17 males and 13 females. The study was conducted with 12 lessons of volleyball teaching. Pretest and posttest were administered on cognitive, objective and subjective volleyball skill test, and GPAI. Data were analyzed by paired-samples t-test and

ANCOVA. At the same time, the qualitative data were collected via interview with students and analyzed with constantly comparison method. The results were as follows: 1. There were significant learning effects on cognitive, objective and subjective skill, and game performance for all students. 2. The learning effects on gender were not significantly different on cognitive, objective and subjective skill, and game performance.3. Teaching content to match the form of the game, students are more interested in relatively easy to understand, so the interest in volleyball, then the time will usually take the initiative to absorb knowledge and volleyball activities. 4. There were significant perceived learning effects on cognitive, skills, and game performance among students, there are obvious progress, and also takes a certain attitude and love, through team work and improve the learning results, they also wished that TGfU could be used in other sports. The findings of this study could be used as a base of reference for physical education teachers, teacher education and other related units in selecting physical education teaching method, as well as the set up of database and website of TGfU.

Key words：Teaching games for understanding, volleyball,

learning effects, game performance

學位論文考試委員審定書 博碩士論文授權書

謝誌

中 文 摘 要 ……….………Ⅰ 英 文 摘 要 ……….………Ⅱ 目 次 ……….………Ⅲ 表 次 ……….………Ⅴ 圖 次 ……….………Ⅵ

第一章 緒論 ……….……….……….1

第一節 研 究 背 景 …………..………1

第二節 研 究 目 的 ……….……….……..…………3

第三節 研 究 問 題 ……….….…..…………3

第四節 研 究 假 設 ……….….…..…………4

第五節 研 究 範 圍 與 限 制 ……….……...…………5

第六節 名 詞 定 義 ……….……...…………6

第七節 研 究 的 重 要 性 ……….………...…………8

第二章 文獻探討 ……….………..……...9

第 一 節 理 解 式 球 類 教 學 理 論 ……..………....9

第二節 理解式球類教學的研究 …………..…...…….…...17

第 三 節 學 生 體 育 學 習 效 果 評 量 ……….…..….24

第四節 體育課學生學習效果的研究…………...………..….29

第三章 研究方法與步驟 ……..….……….………...36

第一節 研究架構 .……….…...……...……36

第二節 研究對象 …….……….….…..…...……37

第三節 研究方法……….…..………38

第六節 資 料 處 理.……….…………....………53

第四章 結 果 與 討 論 … … … . … … … 5 5 第一節 理 解 式 球 類 教 學 對 國 小 學 生 的 認 知 學 習 效 果 …….55

第二節 理 解 式 球 類 教 學 對 國 小 學 生 的 技 能 學 習 效 果 …….61

第三節 理 解 式 球 類 教 學 對 國 小 學 生 的 比 賽 表 現 學 習 效 果 .69 第五章 結論與建議.………..… 75

第一節 結 論 ..……….………75

第二節 建 議 ..……….………77

引 用 文 獻 ……….….……….………..79

中文部分.……….……….79

英文部分.……….……….85

附錄 ………..……….………..89

附 錄 一 研 究 參 與 學 生 同 意 書 ……….…….……...89

附 錄 二 教 師 教 學 行 為 檢 核 表 ……….….……...90

附 錄 三 排 球 認 知 測 驗 預 試 試 卷 ……….……..…..91

附 錄 四 排 球 認 知 測 驗 正 試 試 卷 ……….…………94

附 錄 五 預 試 的 試 題 分 析 結 果 ……….…..….….96

附 錄 六 體 育 專 家 教 師 (按 姓 名 筆 劃 順 序 ) …….………...97

附 錄 七 排 球 客 觀 技 能 測 驗 ………..………...98

附 錄 八 排 球 主 觀 技 能 測 驗 紀 錄 ……….………99

附錄九 球類運動 GPAI 比賽表現評量工具紀錄表….…..100

附 錄 十 學 生 訪 談 大 綱 ………..………...101

附 錄 十 一 理 解 式 排 球 教 學 計 畫 ………...…………..102

附 錄 十 二 體 育 教 師 教 學 日 誌 ……….…..…………128

附 錄 十 三 體 育 教 學 學 生 學 習 心 得 …………..….………129

表 2-1 球類運動分類表………15 表 2-2 理解式球類學法學習效果研究表………17 表 2-3 球類運動 GPAI 比賽表現評量工具類目表………27 表 2-4 體育課不同教學方法學生學習效果相關研究表………29 表 3-1 研究授課教師教學行為檢核信度摘要表………39 表 3-2 排球認知測驗雙向細目表………40 表 3-3 Ebel 題目鑑別能力指標………41 表 3-4 球類運動 GPAI 比賽表現系統觀察工具類目定義…… 45 表 3-5 排球運動 GPAI 比賽表現評量標準說明表 ………46 表 3-6 理解式排球教學進度表………52 表 4-1 參與學生在教學前後認知測驗的 t 考驗摘要表………55 表 4-2 不同性別學生認知測驗迴歸係數同質性考驗摘要表…56 表 4-3 不同性別學生認知測驗後測成績共變量分析摘要表…56 表 4-4 學生在教學前後技能測驗 t 考驗摘要表………61 表 4-5 不同性別學生客觀技能低手發球

迴 歸 係 數 同 質 性 考 驗 摘 要 … … … 6 3 表 4-6 不同性別學生客觀技能低手發球學習效果

共 變 量 分 析 摘 要 表 … … … 63 表 4-7 不同性別學生客觀技能低手傳球

迴 歸 係 數 同 質 性 考 驗 摘 要 … … … 6 4 表 4-8 不同性別學生客觀技能低手傳球學習效果

共 變 量 分 析 摘 要 表 … … … 64 表 4-9 不同性別學生主觀技能

迴 歸 係 數 同 質 性 考 驗 摘 要 … … … 6 4 表 4-10 不同性別學生主觀技能學習效果

共 變 量 分 析 摘 要 表 … … … 64 表 4-11 學生在教學前後比賽表現學習效果 t 考驗摘要表 …69 表 4-12 不同性別學生比賽表現迴歸係數同質性考驗摘要表…70 表 4-13 不同性別學生比賽表現學習效果後測

共 變 量 分 析 摘 要 表 … … … 7 0

圖 2-1 理解式球類教學模式….…..………...10

圖 2-2 理解式球類教學課程模式概念架構圖……..…………...13

圖 2-3 理解式球類教學預期學習效果…….….……….………..25

圖 3-1 研究架構圖……..……….………….…….…………..36

圖 3-2 排球低手發球測驗圖….…..………...43

圖 3-3 排球低手傳球測驗圖……..……….…………...43

圖 3-4 研究流程圖……....……….…………..50

第一章 緒論

本 章 主 要 說 明 研 究 的 性 質 與 目 的，共 分 為 六 節，第 一 節 敘 述 研 究 背 景；

第 二 節 說 明 研 究 目 的 ； 第 三 節 擬 定 研 究 問 題 ； 第 四 節 陳 述 研 究 假 設 ； 第 五 節 研 究 範 圍 與 限 制 ； 第 六 節 敘 述 名 詞 釋 義 。 茲 依 各 節 分 述 如 下 ：

第一節 研究背景

在 現 行 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 ， 健 康 與 體 育 領 域 課 程 目 標 中 揭 示 ， 體 育 的 目 標 旨 在 培 養 學 生 具 備 良 好 的 體 適 能 ， 而 不 是 塑 造 一 個 競 賽 的 勝 利 者 去 追 求 「 贏 」 而 已 。 也 可 以 說 ， 受 過 良 好 體 育 薰 陶 的 學 生 ， 不 論 其 天 份 如 何 ， 皆 應 有 機 會 參 與 身 體 活 動 ， 發 展 適 合 其 年 齡 應 有 的 運 動 技 能 ， 是 身 心 健 全 且 健 康 快 樂 的 。 它 重 視 學 生 的 自 主 學 習 和 個 別 差 異 。 教 師 透 過 良 好 的 課 程 規 劃 、 教 材 選 擇 與 教 學 方 法 來 滿 足 學 生 不 同 的 需 求 ， 培 養 學 生 成 為 成 功 的 學 習 者 。 再 探 究 現 行 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 ， 關 於 健 康 與 體 育 學 習 領 域 中 能 力 指 標 之 體 育 重 點 意 涵，「 健 康 與 體 育 」教 學 以 培 養 學 生 具 備 良 好 的 健 康 行 為 及 體 適 能 為 首 要 目 標 ， 教 學 方 法 及 過 程 應 生 動 靈 活 、 彈 性 運 用 ， 為 讓 學 生 獲 得 成 就 感 享 受 學 習 樂 趣 (教 育 部 ， 2003)。

九 年 一 貫 課 程 基 本 理 念 中 強 調 培 養 學 生 終 身 學 習 的 能 力 ， 並 且 在 課 程 的 設 計 上 應 以 學 生 為 主 ， 以 生 活 經 驗 為 重 心 ， 培 養 現 代 國 民 所 需 的 基 本 能 力 。 激 發 學 生 好 奇 心 及 觀 察 力 ， 主 動 探 索 和 發 現 問 題 ， 並 積 極 運 用 所 學 的 之 能 於 生 活 中 。 養 成 獨 立 思 考 及 反 省 的 能 力 與 習 慣 ， 有 系 統 的 研 判 問 題 ， 並 能 有 效 解 決 問 題 和 衝 突 (教 育 部 ， 2003)。 蔡 敏 玲 (1996)認 為 所 有 的 教 育 主 張 和 訴 求 都 必 須 透 過 教 師 和 學 生 、 學 生 和 學 生 的 互 動 來 體 現 。 教 師 在 組 織 師 生 互 動 有 意 無 意 的 教 學 行 為 ， 將 成 為 學 生 學 習 如 何 進 行 的 潛 在 課 程 ， 教 師 的 教 學 應 轉 移 至 以 學 生 為 中 心 的 教 育 改 革 主 流 上 ， 對 於 如 何 創 造 充 滿 活 力 的 師 生 共 同 學 習 情 境 ， 並 對 於 體 育 課 的 教 學 過 程 中 的 形 式 來 探 討 ， 才 能 對 當 前 體 育 教 學 問 題 解 決 有 所 助 益 。

在 過 去 的 體 育 教 學 概 念 上 ， 受 限 於 體 育 教 師 的 培 育 養 成 及 學 習 運 動 的 歷 程，教 師 的 體 育 教 學 往 往 採 用 以 達 到 運 動 技 能 為 主 的 教 學 形 式（ 陳 則 賢，

1995； 郭 世 德 ， 2000； 周 宏 室 、 潘 義 祥 ， 2002）。 在 1960 年 代 ， 英 國 的 學

者 者 Thorpe,Bunker 與 Almond(1986)開 始 思 索 著，從 簡 化 的 遊 戲 或 比 賽 進 行 研 究 ， 發 展 出 一 套 由 上 而 下 的 球 類 教 學 方 法 (Teaching Games for Understanding，以 下 簡 稱 TGfU)，國 內 研 究 學 者 將 之 譯 為「 理 解 式 球 類 教 學 法 」(闕 月 清、蔡 宗 達，2003)，自 1986 年 提 出 後，廣 受 體 育 從 事 專 業 人 員 與 相 關 學 術 界 極 度 的 肯 定 與 支 持 (闕 月 清 ， 2008)， 強 調 促 進 學 生 學 習 比 賽 中 的 戰 術 (tactical awareness )與 技 能 (skill execution)， 培 養 學 生 在 各 種 球 類 運 動 比 賽 中 解 決 問 題 的 能 力 (Butler, Griffin, Lombardo, &

Nastasi, 2003)。 新 加 坡 則 稱 為 “ Game Concept Approach＂ 更 將 此 教 學 法 明 訂 為 師 資 培 育 過 程 中 體 育 教 師 必 學 之 教 學 法 ， 其 所 包 含 的 課 程 ， 不 僅 包 含 球 類 運 動，更 鼓 勵 教 師 針 對 所 有 的 運 動 項 目 由 遊 戲 /比 賽 切 入 教 學 的 概 念 (蔡 宗 達 ， 2004)。

球 類 教 材 包 含 運 動 項 目 種 類 繁 多 ， 對 訓 練 學 生 體 能 、 技 術 有 其 獨 到 之 處 ， 也 是 各 級 學 校 學 生 最 喜 歡 的 教 材 。 葉 憲 清 (1998)指 出 球 類 運 動 之 所 以 是 各 級 學 校 學 生 ， 不 同 年 齡 少 年 、 青 少 年 、 、 青 年 等 最 喜 歡 的 運 動 項 目 ， 至 少 有 下 列 三 點 理 由 ： 一 、 球 類 運 動 的 運 動 方 法 特 性 是 最 吸 引 學 生 上 體 育 課 興 趣 所 在，也 是 球 類 教 材 魅 力 所 在，更 是 詮 釋 學 生 喜 愛 球 類 教 材 之 指 標。

二 、 球 類 運 動 是 屬 於 團 隊 運 動 項 目 ， 其 運 動 行 為 建 立 至 少 有 兩 個 人 以 上 ， 比 起 個 人 單 項 運 動 的 單 調、枯 燥 等 特 徵，更 能 使 人 全 神 投 入、至 忘 我 境 界 。 三 、 它 是 社 會 最 風 行 運 動 ， 最 易 成 為 終 身 的 運 動 。 理 解 式 球 類 教 學 法 已 被 公 認 是 目 前 球 類 運 動 教 學 的 新 趨 勢 ， 在 歐 美 許 多 國 家 也 受 到 極 高 的 評 價 ， 從 許 多 文 獻 皆 顯 現 此 一 教 學 新 取 向 的 發 展 遠 景 (闕 月 清 ， 2008)。 因 此 ， 在 順 應 體 育 改 革 提 升 體 育 教 學 潮 流 下 ， 選 擇 以 符 合 九 年 一 貫 精 神 契 合 的 理 解 式 球 類 教 學 法 ， 並 配 合 研 究 者 自 身 球 類 專 長 排 球 運 動 ， 選 擇 體 育 授 課 班 級 中 六 年 級 做 為 本 次 研 究 參 與 學 生 對 象 。 國 內 推 展 理 解 式 球 類 教 學 法 尚 屬 萌 芽 階 段 ， 期 能 將 研 究 結 果 提 供 有 志 提 升 體 育 教 學 教 師 參 考 。

第二節 研究目的

根 據 上 述 動 機 ， 本 研 究 目 的 在 探 討 理 解 式 球 類 教 學 ， 實 施 在 國 小 六 年 級 學 生 排 球 教 學 的 學 習 效 果 ， 並 比 較 全 班 、 男 生 與 女 生 之 間 的 學 習 效 果 及 知 覺 差 異 情 形 ， 期 能 對 學 生 在 體 育 學 習 上 能 有 所 幫 助 。 本 研 究 目 的 有 三 ： 一 、 比 較 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 國 小 學 生 全 班 、 男 生 與 女 生 在 認 知 學 習 效

果 及 知 覺 差 異 情 形 。

二 、 比 較 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 國 小 學 生 全 班 、 男 生 與 女 生 在 技 能 學 習 效 果 及 知 覺 差 異 情 形 。

三 、 比 較 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 國 小 學 生 全 班 、 男 生 與 女 生 在 比 賽 表 現 學 習 效 果 及 知 覺 差 異 情 形 。

第三節 研究問題

基 於 上 述 的 研 究 目 的 ， 本 研 究 擬 探 討 下 列 問 題 ：

一 、 國 小 學 生 全 班 、 男 生 與 女 生 在 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 在 認 知 學 習 效 果 及 知 覺 情 形 為 何 ？

二 、 國 小 學 生 全 班 、 男 生 與 女 生 在 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 在 技 能 學 習 效 果 及 知 覺 情 形 為 何 ？

三 、 國 小 學 生 全 班 、 男 生 與 女 生 在 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 在 比 賽 表 現 學 習 效 果 及 知 覺 情 形 為 何 ？

第四節 研究假設

本 節 依 據 研 究 目 的 、 研 究 問 題 而 提 出 以 下 之 研 究 假 設 ：

一、 理解式球類教學對國小學生認知學習效果方面

(一 ) 國 小 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 認 知 表 現 後 測 成 績 有 顯 著 差 異 存 在 。

(二 ) 不 同 性 別 男 生 與 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 認 知 表 現 有 顯 著 差 異 存 在 。

二、理解式球類教學對國小學生技能學習效果方面

(一 ) 國 小 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 客 觀 技 能 成 績 有 顯 著 差 異 存 在 。

(二 ) 不 同 性 別 男 生 與 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ，客 觀 技 能 表 現 有 顯 著 差 異 存 在 。

(三 ) 國 小 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 主 觀 技 能 成 績 有 顯 著 差 異 存 在 。

(四 ) 不 同 性 別 男 生 與 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ，主 觀 技 能 表 現 有 顯 著 差 異 存 在 。

三、理解式球類教學對國小學生比賽表現學習效果方面

(一 ) 國 小 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 比 賽 表 現 成 績 有 顯 著 差 異 。 (二 ) 不 同 性 別 男 生 與 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 前 後 ， 比 賽 表 現 有 顯 著

差 異 。

第五節 研究範圍與限制

一、研究範圍

本 研 究 以 Bunker 和 Thorpe(1982)提 出 的 理 解 式 球 類 教 學，進 行 教 學 設 計 ， 並 實 施 教 學 。 學 習 效 果 上 以 認 知 、 技 能 及 比 賽 表 現 等 三 個 面 向 進 行 評 量 。

(二 ) 研 究 項 目

以 國 小 六 年 級 健 康 與 體 育 領 域 課 程 中 的 排 球 單 元 為 教 學 和 評 量 的 項 目 。

(三 ) 研 究 對 象

本 研 究 之 授 課 教 師 為 研 究 者 本 人，實 驗 對 象 為 屏 東 縣 某 國 民 小 學 六 年 級 學 生 ， 該 班 學 生 有 男 生 17 位 、 女 生 13 位 ， 共 計 30 位 。 (四 ) 研 究 時 間

本 研 究 時 間 為 期 8 週，共 16 節 體 育 課，每 節 40 分 鐘，其 中 4 節 做 為 前 後 測 評 量 ， 其 餘 12 節 為 教 學 實 驗 期 。

二、研究限制

(一 ) Bunker 和 Thorpe(1982)提 出 理 解 式 球 類 教 學，僅 呈 現 六 個 教 學 階 段 ， 並 未 明 確 敘 明 理 解 式 教 學 課 程 設 計 方 法 ， 因 此 僅 能 依 據 理 解 式 球 類 教 學 理 論 的 精 神 與 內 涵 ， 參 考 相 關 學 者 研 究 論 點 與 教 學 設 計 ， 設 計 本 研 究 的 教 學 課 程 。

(二 ) 本 研 究 中 對 教 師 及 學 生 進 行 拍 攝 時 ， 擔 心 因 攝 影 機 的 介 入 而 影 響 其 正 常 表 現 ， 所 以 在 正 式 實 施 教 學 前 的 課 堂 上 即 架 設 攝 影 機 ， 先 使 學 生 及 教 師 適 應 ， 以 使 教 師 與 學 生 表 現 正 常 化 ， 但 無 法 確 定 如 此 做 法 能 否 完 全 消 弭 對 其 行 為 表 現 造 成 影 響 之 疑 慮 。

(三 ) 本 研 究 所 使 用 的 評 量 工 具 ， 採 前 、 後 測 相 同 的 測 驗 ， 容 易 產 生 重 複 施 測 的 誤 差 、 學 生 練 習 效 果 及 參 與 動 機 的 影 響 。

(四 ) 本 研 究 屬 於 準 實 驗 研 究 法 前 後 測 設 計 ， 因 此 ， 研 究 結 果 僅 能 推 論 至 具 有 相 同 或 類 似 條 件 的 母 群 體 ； 因 參 與 人 數 不 多 ， 如 要 推 論 至 其 他 地 區 應 十 分 謹 慎 。

第六節 名詞定義

一、理解式球類教學(TGfU)

理 解 式 球 類 教 學 (Teaching Games for Understand)是 英 國 人 Bunker 和 Thorpe(1982)所 提 出 的 一 種 體 育 教 學 方 法。以 學 生 為 教 學 中 心 ， 強 調 培 養 學 生 理 解 戰 術 戰 略 和 比 賽 做 決 定 的 能 力 為 發 展 重 點 。 主 要 教 學 階 段 共 有 六 個 ： (一 )遊 戲 或 比 賽 。 (二 )比 賽 賞 識 。 (三 )戰 術 意 識 。 (四 )做 適 當 決 定 。 (五 )技 能 執 行 。 (六 )比 賽 表 現 。 本 研 究 之 理 解 式 球 類 教 學 法 是 指 運 用 理 解 式 球 類 教 學 法 理 論 設 計 六 週 共 十 二 節 課 的 排 球 教 學 課 程 。

二、學習效果

學 習 效 果 乃 指 對 學 生 進 行 教 學 後 完 成 教 學 目 標 的 程 度 (黃 志 成 ，

2004)。以 理 解 式 球 類 教 學 實 施 排 球 教 學 後，學 生 在 認 知、技 能 及 比 賽 表 現 學 習 效 果 的 發 展 情 形 。 本 研 究 之 學 習 效 果 系 指 認 知 學 習 效 果 、 技 能 學 習 效 果 及 比 賽 表 現 學 習 效 果 。

(一 )認 知 學 習 效 果

認 知 學 習 效 果 是 指 學 生 對 於 體 育 教 材 相 關 的 體 育 知 識 的 了 解 。 在 本 研 究 中 是 指 學 生 對 排 球 運 動 的 緣 起 、 規 則 、 戰 術 與 基 本 動 作 的 認 知 能 力 ， 透 過 「 排 球 認 知 測 驗 」 所 測 得 的 結 果 。

(二 )技 能 學 習 效 果

技 能 學 習 效 果 是 指 學 生 運 動 技 能 的 學 習 成 果 ， 包 含 客 觀 技 能 評 量 與 主 觀 技 能 評 量 。 在 本 研 究 中 是 指 參 與 學 生 在 以 下 兩 種 測 驗 所 得 的 分 數 ：

1.客 觀 技 能 測 驗

研 究 者 編 修 自 教 育 部 (1997)發 行 之 學 校 體 育 教 材 教 法 與 評 量 之 排 球 客 觀 技 能 測 驗 。 在 本 研 究 中 以 低 手 發 球 和 低 手 傳 球 兩 項 測 驗 所 得 分 數 做 為 客 觀 技 能 測 驗 結 果 。

2.主 觀 技 能 測 驗

研 究 者 編 修 自 學 校 體 育 教 材 教 法 與 評 量 (教 育 部 ， 1997)之 排 球 動

作 主 觀 技 能 評 量 。 在 本 研 究 中 以 主 觀 技 能 測 驗 所 測 得 分 數 做 為 測 驗 結 果 。

(三 )比 賽 表 現 學 習 效 果

比 賽 表 現 是 指 學 生 在 參 與 球 類 運 動 比 賽 時 的 各 項 表 現 能 力 。 Griffin, Mitchell,和 Oslin(1997)邀 集 專 家 彙 整 而 成 球 類 運 動 比 賽 表 現 評 量 工 具 (Game Performance Assessment Instrument， 簡 稱 GPAI)， 其 內 容 涵 蓋 了 認 知 與 技 能 領 域，也 兼 顧 球 員 的 控 球 技 能 與 未 控 球 的 動 作，共 有「 回 位 還 原 」、

「 位 置 調 整 」、「 做 決 定 」、「 技 能 執 行 」、「 支 援 接 應 」、「 補 位 配 合 」 與 「 盯 人 防 守 」 等 七 個 觀 察 類 目 ， 讓 教 師 與 研 究 者 可 以 完 整 觀 察 與 紀 錄 學 生 的 運 動 比 賽 表 現 。 本 研 究 的 比 賽 表 現 學 習 效 果 是 指 學 生 在 排 球 運 動 比 賽 中 ， 選 擇 適 當 的 類 目 在 「 做 決 定 」、「 技 能 執 行 」、「 支 援 接 應 」 及 「 補 位 配 合 」 讓 教 師 與 研 究 者 可 以 完 整 觀 察 與 紀 錄 學 生 的 運 動 比 賽 表 現 ， 做 綜 合 評 量 所 得 的 分 數 。

三 、 知 覺 (Perception)

知 覺 是 指 個 體 以 生 理 為 基 礎 的 感 官 獲 得 的 訊 息 ， 進 而 對 週 遭 的 人 事 物 進 行 反 應 或 解 釋 的 心 理 歷 程 (張 春 興 ， 1991)。 本 研 究 的 知 覺 是 指 研 究 參 與 學 生 對 教 學 實 驗 的 學 習 心 得 及 對 研 究 者 所 設 計 的 訪 談 問 題 所 呈 現 的 資 料 內 容 。

四 、 網 /牆 性 運 動 (Net/wall)

Almond, Bunker, and Thorpe(1983)依 據 球 類 的 屬 性 與 特 性 ， 提 出 球 類 運 動 分 類 系 統，將 球 類 運 動 區 分 為「 標 的 性 運 動 」、「 網 /牆 性 運 動 」、「 手 備 /跑 分 性 運 動 」 及 「 侵 入 性 運 動 」 四 種 。 本 研 究 之 網 /牆 性 運 動 乃 指 排 球 球 類 運 動 ， 做 為 本 研 究 實 驗 教 學 項 目 。

第七節 研究重要性

一、 符合政府教育政策

理 解 式 球 類 教 學 法 ， 具 有 以 學 生 為 主 ， 透 過 問 題 導 引 、 討 論 與 分 享 的 方 式，以 教 導 其 解 決 能 力 的 精 神，是 一 個 值 得 推 廣 與 研 究 的 教 育 任 務 (闕 月 清，2008)。理 解 式 球 類 學 法 以 學 生 為 教 學 中 心 觀 點，透 過 戰 術 比 賽，教 師 引 導 學 生 發 現 問 題 ， 培 養 學 生 批 判 思 考 ， 做 決 定 與 解 決 問 題 的 能 力 ， 符 合 九 年 一 貫 教 育 改 革 思 潮 ， 並 提 供 教 師 學 生 多 元 學 習 的 環 境 。

二、 提升體育教學效能

國 內 每 年 舉 辦 多 次 全 國 性 國 中 小 排 球 比 賽 ， 排 球 運 動 比 賽 風 氣 興 盛 ， 透 過 理 解 式 球 類 教 學 法 ， 將 可 帶 動 校 園 新 一 波 排 球 風 氣 ， 透 過 理 解 式 球 類 教 學 法 將 可 有 效 啟 迪 體 育 教 師 提 升 自 我 體 育 教 學 效 能 新 觀 念 。

第二章 文獻探討

本 章 主 要 從 文 獻 回 顧 中，探 討 和 本 研 究 相 關 的 主 題。共 分 為 以 下 五 節：

第 一 節 為 理 解 式 球 類 教 學 理 論 ； 第 二 節 為 理 解 式 球 類 教 學 的 研 究 ； 第 三 節 為 學 生 體 育 學 習 效 果 評 量 ； 第 四 節 為 體 育 課 學 生 學 習 效 果 的 研 究 。

第一節 理解式球類教學理論

一、理解式球類教學起源

理 解 式 球 類 教 學 源 自 英 國 ， 其 原 文 稱 為 Teaching for

Understanding，澳 洲 稱 為「 Game Sense」，香 港 則 稱 為「 領 會 式 教 學 法 」(廖 玉 光，2002)。1960 年 代 後 期 在 英 國 的 Loughborough 科 技 大 學 興 起，由 當 時 教 師 Allen Wede, Eric Worthington, and Stan Wigmore 等 人 在 體 育 教 學 中 安 排 小 型 體 育 競 賽 ， 在 球 類 遊 戲 比 賽 時 思 索 如 何 改 進 所 需 教 學 方 法 ， 尋 求 更 合 適 的 策 略 ， 來 探 討 運 動 情 境 中 的 體 育 價 值 。 Bunker and

Thorpe(1986)受 到 此 觀 念 影 響 ， 為 了 引 起 學 習 著 的 興 趣 ， 增 加 學 習 者 的 思 考 時 間 ， 所 以 將 比 賽 內 容 簡 化 、 修 改 時 間 、 空 間 及 規 則 ， 在 從 事 多 年 體 育 教 學 中 ， 觀 察 以 運 動 技 能 為 主 的 體 育 教 學 應 當 透 過 比 賽 方 式 來 進 行 教 學 ， 從 教 學 經 驗 中 發 現 ：

(一 ) 學 生 在 以 教 學 技 能 為 主 的 學 習 下 ， 進 步 程 度 有 限 。

(二 ) 學 生 喜 歡 遊 戲 和 比 賽，然 而 體 育 教 學 往 往 未 能 與 真 實 運 動 比 賽 情 境 相 結 合 ， 學 生 的 學 習 動 機 不 高 ， 也 無 法 發 揮 學 以 致 用 的 效 果 。 (三 ) 學 生 雖 擁 有 好 的 技 能，在 臨 場 比 賽 時 不 知 變 通 運 用，缺 乏 做 決 定 的

能 力 ， 且 常 依 賴 教 練 的 指 示 做 決 定 。

(四 ) 大 多 數 學 生 在 離 開 學 校 後，對 於 運 動 知 識、規 則、戰 術 及 技 巧 瞭 解 程 度 有 限 。

Thorpe 在 1968 年 改 變 以 往 運 動 技 能 取 向 的 傳 統 教 學 ， 改 以 發 展 認 知 取 向 的 教 學 ， 在 其 網 球 教 學 中 突 發 奇 想 ， 改 變 網 球 器 材 、 設 備 並 對 規 則 適 當 的 修 改 ， 讓 課 程 能 適 合 程 度 較 低 的 學 習 者 。 他 不 以 教 授 運 動 技 能 為 主 要 課 程 ， 改 由 經 過 修 改 簡 化 的 比 賽 進 行 教 學 ， 讓 學 生 思 考 攻 擊 、 防 守 位 置 及 擊 球 角 度 等 戰 術 、 戰 略 的 認 知 理 解 思 考 ， 而 引 起 了 學 生 的 興 趣 。 並 且 改 良

網 球 的 攔 網 高 度 使 得 對 打 能 持 續 進 行 ， 增 加 學 生 理 解 思 考 的 時 間 (Bunker

＆ Thorpe,1986)。

二、理解式球類教學模式

Bunker and Thorpe(1986)針 對 理 解 式 球 類 教 學 法 的 教 學 過 程 ， 提 出 一 個 教 學 模 式 ， 從 一 個 簡 單 的 遊 戲 或 比 賽 開 始 ， 學 生 在 這 個 運 動 情 境 中 學 習 如 何 達 到 目 標 或 得 分 。 在 此 運 動 情 境 下 場 地 及 器 材 是 能 加 以 改 變 的 ， 依 學 生 的 程 度 加 以 修 改 ， 使 學 生 能 以 自 身 能 力 水 準 積 極 參 與 運 動 。 理 解 式 球 類 教 學 乃 修 改 自 技 能 取 向 教 學 或 學 科 內 容 教 學 ， 以 學 生 為 教 學 中 心 ， 在 遊 戲 或 比 賽 的 運 動 情 境 中 展 開 一 連 串 戰 術 與 技 能 。 主 要 教 學 階 段 包 括 六 個 部 分 ， 其 教 學 模 式 如 圖 2-1 所 示 ：

圖 2-1 理 解 式 球 類 教 學 模 式

資 料 來 源：Bunker, D.＆ Thorpe, R.(1986).Landmarks on our way to teaching for understanding.In R.

Thorpe, D. Bunker, & L.Almond(Eds.), Rethinking games teaching (pp.7-10).

（ 1）

遊 戲 /比 賽 Game

學 習 者

（ 2）

遊 戲 / 比 賽 賞 識 Game Appreciation

（ 3）

戰 術 意 識 Tactical Awareness

（ 4） 做 適 當 決 定 Making Appropriate Decision

做 什 麼 ？ What to do？

如 何 做 ？ How to do it？

（ 5）

技 巧 執 行 Skill Execution

（ 6）

比 賽 表 現 Performance

(一 )遊 戲 /比 賽 (Game)

Griffin, Mitchell, and Oslin(2003)提 出 教 師 應 當 適 當 的 修 改 比 賽 ， 以 鼓 勵 學 生 思 考 比 賽 中 的 戰 術 問 題 。 教 師 以 簡 單 的 時 間 、 空 間 概 念 為 基 礎 ， 配 合 學 生 的 年 齡 、 體 型 及 能 力 ， 由 教 師 思 考 場 地 的 大 小 、 形 狀 、 器 材 、 設 備 及 參 與 人 數 ， 設 計 一 個 小 型 、 有 條 件 的 遊 戲 比 賽 環 境 ， 將 運 動 情 境 和 問 題 呈 現 出 來 ， 讓 學 生 主 動 探 究 運 動 的 概 念 ， 思 考 解 決 問 題 的 策 略 。 遊 戲 比 賽 的 規 則 、 場 地 大 小 及 器 材 都 可 以 加 以 適 當 修 改 ， 以 符 合 學 生 的 能 力 條 件 ， 而 盡 量 不 失 其 原 來 運 動 的 風 貌 。 因 此 ， 學 生 可 以 透 過 一 個 與 真 實 比 賽 情 境 相 結 合 的 簡 單 遊 戲 或 比 賽 ， 從 中 獲 得 樂 趣 並 持 續 參 與 的 動 機 ， 進 而 瞭 解 自 身 所 欠 缺 的 運 動 技 能 。

(二 )遊 戲 /比 賽 賞 識 (Game Appreciation)

在 遊 戲 /比 賽 賞 識 的 階 段，學 生 在 經 由 修 改 的 比 賽 中，瞭 解 如 何 進 行 比 賽，並 在 遊 戲 比 賽 情 境 中 建 構 完 整 的 比 賽 規 則、形 式 和 體 育 知 識 (Nicholas 等 ,2002)。 更 從 比 賽 充 滿 刺 激 與 興 奮 感 的 過 程 ， 享 受 比 賽 的 流 暢 及 與 同 儕 互 動 的 喜 悅 ， 為 日 後 正 式 運 動 比 賽 奠 定 更 完 整 的 基 礎 。

(三 ） 戰 術 意 識 (Tactical Awareness)

Hopper(2003)指 出 戰 術 意 識 是 指 學 生 學 習 如 何 在 未 持 有 球 的 情 況 下 移 動 ， 來 選 擇 或 執 行 持 有 球 的 適 當 技 能 。 例 如 排 球 的 接 球 ， 當 學 生 在 運 動 情 境 中 遭 遇 了 難 題 (例 如 隊 友 遭 受 攻 擊 必 須 進 行 攔 網 )， 未 持 球 球 員 如 何 去 尋 找 有 利 的 位 置 接 球 。 老 師 可 對 學 生 提 問 ：「 為 什 麼 會 這 樣 ？ 」， 引 導 學 生 去 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 ， 進 而 促 進 學 生 在 運 動 情 境 中 運 用 戰 術 (Nicholas 等 ,2002)， 理 解 到 「 做 決 定 」 的 需 求 與 應 用 。

(四 ） 做 適 當 決 定 (Making Appropriate Decision)

Hopper(2003)強 調 學 生 必 須 對 戰 術 有 基 本 瞭 解 後 ， 才 能 應 付 場 上 複 雜 的 變 化 ， 尤 其 是 執 行 做 決 定 的 能 力 。 包 含 兩 個 基 本 決 定 ：

1.「 做 什 麼 ？ 」 -學 生 能 辨 識 各 種 訊 息 和 預 測 可 能 的 結 果 。 2.「 如 何 做 ？ 」 -學 生 能 做 出 最 適 當 的 動 作 技 能 。

因 此 不 論 學 生 資 質 的 高 低 ， 能 力 的 優 劣 ， 鼓 勵 他 們 各 司 其 職 、 各 展 所 長 ， 依 自 己 的 能 力 做 出 適 當 的 決 定 與 適 當 的 表 現 (黃 志 成 ， 2004)。

(五 )技 巧 執 行 (Skill Execution)

教 師 必 須 讓 學 生 在 參 與 過 程 中 體 會 到 技 能 的 執 行 有 其 必 要 性 ， 學 生 為 了 進 一 步 熟 練 技 能 而 努 力 學 習 (Bunker ＆ Thorpe,1997)，此 時 才 是 指 導 技 能 的 時 機 (郭 世 德 ， 2000)。 教 師 可 依 照 學 生 的 能 力 及 個 別 需 要 ， 指 導 學 生 各 項 基 本 動 作 技 能 ， 並 盡 量 符 合 真 實 運 動 情 境 ， 以 達 到 學 習 效 果 。 例 如 排 球 比 賽 中 ， 當 球 靠 近 球 網 時 較 能 快 速 落 入 對 方 場 區 得 分 ， 此 時 來 指 導 學 生 扣 球 攻 擊 及 攔 網 阻 攻 ， 學 生 將 會 感 到 最 有 興 趣 學 習 。 教 師 必 須 適 當 的 安 排 練 習 技 能 ， 並 且 勿 要 求 過 高 ， 使 學 生 能 保 持 高 度 的 學 習 動 機 。 如 果 在 戰 術 中 ， 其 決 定 是 錯 誤 的 ， 則 技 巧 的 執 行 也 勢 必 是 失 敗 的 ； 此 時 ， 學 習 者 必 須 反 思 前 一 個 決 定 階 段 中 哪 裡 錯 誤 ， 再 繼 續 執 行 技 能 已 尋 求 正 確 的 執 行 ， 所 以 其 模 式 中「 做 適 當 決 定 」與「 技 能 執 行 」是 雙 向 的 過 程 (蔡 宗 達，2003)。

（ 六 ） 比 賽 表 現 (Performance)

經 過 一 連 串 的 戰 術 與 技 能 練 習 後 ， 也 將 出 現 一 連 串 的 運 動 表 現 ， 其 中 蘊 含 著 戰 術 意 識 的 運 用 、 適 當 做 決 定 及 技 能 的 執 行 。 例 如 ， 排 球 、 羽 球 、 網 球 等 網 /牆 性 運 動，球 員 接 到 隊 友 的 來 球 時，能 考 量 周 圍 的 環 境，適 當 的 做 出 傳 球 或 攻 擊 的 決 定 ， 適 切 的 技 能 執 行 ； 而 沒 有 接 球 的 隊 友 ， 也 能 適 切 的 移 動 位 置 完 成 接 應 隊 友 的 傳 球 ， 達 成 補 位 的 效 果 ， 表 現 良 好 的 運 動 技 能 以 展 現 優 異 的 比 賽 表 現 。

三、理解式球類教學課程模式

課 程 模 式 是 經 由 一 種 觀 念 架 構 的 使 用 ， 將 理 論 上 的 通 則 ， 轉 成 一 些 被 建 議 或 提 議 的 課 程 模 式，每 一 個 模 式 提 供 課 程 設 計 者，在 規 劃 一 個 課 程 時，

會 考 慮 到 使 用 某 一 種 特 別 的 模 型 ， 一 個 課 程 模 式 是 為 發 展 某 一 特 定 教 育 目 標 的 課 程 而 設 計 的 ， 一 個 課 程 模 式 應 該 在 某 一 特 定 的 觀 念 架 構 下 發 展 ， 同 時 要 與 有 理 論 依 據 的 觀 念 架 構 一 致 與 連 貫 (周 宏 室 、 潘 義 祥 ， 2002)。

依 據 TGfU 的 教 學 模 式，Mitchell 等 學 者 於 2003 年 提 出 了 理 解 式 球 類 教 學 課 程 模 式 ， 連 結 國 小 至 中 學 階 段 ， 並 敘 述 如 何 結 合 理 解 式 球 類 教 學 將 課 程 向 下 延 伸 至 幼 稚 園 階 段 ， 向 上 連 結 到 高 中 體 育 課 程 。 在 理 解 式 球 類 課 程 模 式 中 以 戰 術 問 題 為 中 心 ， 各 種 不 同 的 比 賽 大 多 呈 現 出 「 得 分 」、「 防 止 得 分 」、「 開 始 比 賽 」 和 「 恢 復 比 賽 」 等 戰 術 目 標 。 在 許 多 的 球 類 運 動 中 ， 比 賽 的 戰 術 問 題 相 類 似 ， 使 學 生 瞭 解 這 些 問 題 將 有 助 於 發 揮 學 習 遷 移 的 效

果 。 理 解 式 球 類 教 學 課 程 模 式 概 念 架 構 圖 如 圖 2-2。

圖 2-2 理 解 式 球 類 教 學 課 程 模 式 概 念 架 構 圖

資 料 來 源 ： Mitchell, S.A., Griffin, L.L.,& Oslin, J.L.(2003). Sport foundation for elementary physical education: A tactical games approach. Champaign, IL:Human Kinetics.

Mitchell 等 人 將 球 類 運 動 分 類 系 統 依 其 屬 性 及 特 性 分 四 種 類 型：包 含 侵 入 性 運 動 、 網 /牆 性 運 動 、 守 備 /跑 分 性 運 動 及 標 的 性 運 動 。

(一 )侵 入 性 運 動 (Invasion)

指 兩 隊 球 員 在 比 賽 中 ， 可 以 交 互 侵 入 對 方 領 域 進 行 進 攻 ， 往 往 出 現 身 體 接 觸 以 得 分 為 目 的 的 球 類 運 動。如 依 接 觸 部 位 或 器 材 可 細 分 為 以 下 三 類：

遊 戲 種 類

侵 入 性 運 動 網 牆 性 運 動 守 備 /跑 分 性 運 動 標 的 性 運 動

學 習 遷 移 戰 術 目 標

得 分 防 止 得 分 開 始 比 賽 恢 復 比 賽

戰 術 解 決 方 法 (做 決 定 ) 技 能 動 作

學 習 評 量

認 知 技 能 情 意 行 為 與 社 會 化

1. 徒 手 類：籃 球、合 球、手 球、巧 固 球、美 式 足 球、橄 欖 球、水 球 等 。 2. 足 類 ： 足 球 (室 外 、 室 內 五 人 制 )等 。

3. 棍 棒 類 ： 曲 棍 球 (草 地 、 冰 上 )、 馬 球 等 。

(二 )網 /牆 性 運 動 (Net/wall)

指 兩 隊 球 員 比 賽 時 ， 場 上 有 明 顯 的 攔 網 ， 或 以 牆 壁 作 為 媒 介 區 ， 兩 隊 球 員 互 不 侵 入 對 方 領 域 ， 分 進 行 比 賽 時 的 順 序 。 如 依 接 觸 部 位 或 器 材 可 細 分 為 以 下 三 類 ：

1. 網 ： 排 球 、 藤 球 等 。 2. 牆 壁 ： 壁 球 。

3. 網 、 球 拍 ： 羽 球 、 網 球 、 桌 球 等 。

(三 )守 備 /跑 分 性 運 動 (Fielding/run-scoring)

指 兩 隊 球 員 著 重 於 一 攻 一 守 ， 得 分 時 強 調 以 人 為 主 體 ， 而 球 為 得 分 的 媒 介 ， 亦 為 守 方 防 止 得 分 的 媒 介 ， 即 進 攻 一 方 欲 使 球 遠 離 自 己 越 遠 越 好 ， 透 過 棍 棒 等 器 具 護 送 己 方 人 員 得 分 ， 守 方 則 盡 快 將 球 傳 至 定 點 ， 阻 止 人 員 得 分 。 此 類 運 動 包 括 棒 球 、 壘 球 、 板 球 等 。

(四 )標 的 性 運 動 (Target)

此 類 運 動 具 有 瞄 準 的 特 性 ， 比 賽 進 行 中 ， 須 將 球 透 過 器 具 ， 進 入 一 定 的 範 圍 如 球 洞 、 球 門 或 擊 倒 球 瓶 (柱 )等 之 運 動 。 如 ： 高 爾 夫 球 、 撞 球 、 保 齡 球 、 木 球 、 槌 球 等 。

Almond(1986)提 出 球 類 運 動 分 類 系 統 ， 將 球 類 運 動 區 分 為 「 標 的 性 運 動 」、「 網 /牆 性 運 動 」、「 守 備 /跑 分 性 運 動 」 及 「 侵 入 性 運 動 」 四 類 ， 同 一 類 的 球 類 運 動 比 賽 戰 術 問 題 是 相 類 似 的 ， 瞭 解 戰 術 問 題 可 以 幫 助 學 生 學 習 遷 移 的 效 果 。 Hopper(1998)將 其 分 類 與 實 例 呈 現 如 表 2-1。

表 2-1 球 類 運 動 分 類 表

種 類 主 要 規 則 與 目 標 戰 術 與 原 理 實 例

侵 入 性

★ 侵 入 對 方 領 域 進 行 進 攻 而 得 分

★ 阻 止 對 方 得 分

★ 攻 擊 方

得 分、侵 入、球 保 持 控 制 權

★ 防 守 方

阻 止 對 方 得 分、防 守 己 方 陣 地、設 法 取 得 球 權

籃 球 足 球 手 球 巧 固 球 曲 棍 球

網 /牆 性

★ 互 不 侵 入 對 方 領 域 ， 將 球 攻 擊 入 對 方 場 區 ， 使 對 方 無 法 有 效 回 擊 而 得 分 。

★ 選 擇 攻 擊 與 防 守 位 置

★ 強 而 有 力 的 攻 擊 或 放 小 球

排 球 羽 球 網 球 桌 球 壁 球

守 備 / 跑 分 性

★ 擊 中 球 能 安 全 上 壘 得 分

★ 將 球 接 殺 或 在 對 方 上 壘 前 封 殺

★ 使 對 手 無 法 擊 中 球

★ 攻 擊 方 跑 壘 得 分 擊 中 球

避 免 三 振 出 局

★ 防 守 方

阻 止 對 方 得 分 使 對 方 無 法 擊 中 球 讓 打 擊 者 出 局

棒 球 壘 球 板 球

標 的 性

★ 擊 球 至 比 對 方 更 接 近 目 標 位 置 而 且 能 避 開 障 礙 物 的 得 分 運 動 。

★ 瞄 準 目 標

★ 判 斷 目 標 及 障 礙 物 位 置

★ 揮 動 器 材 與 改 變 方 向

高 爾 夫 球 保 齡 球 木 球

理 解 式 球 類 教 學 以 這 四 種 運 動 論 述 為 架 構 ， 從 四 種 分 類 的 球 類 運 動 強 調 其 遊 戲 /比 賽 ， 在 比 賽 中 呈 現 出 其 教 學 歷 程 ， 以 完 成 遊 戲 /比 賽 所 需 的 技 能 。 Turner(1995)認 為 理 解 式 球 類 教 學 過 程 如 下 ： 進 行 創 造 的 遊 戲 比 賽 形 式 、 教 師 觀 察 遊 戲 或 比 賽 的 進 行 、 師 生 探 討 戰 術 問 題 及 解 決 的 方 法 、 必 要

時 在 類 似 運 動 中 教 導 練 習 運 動 技 能 、 持 續 進 行 遊 戲 或 比 賽 、 教 師 介 入 指 導 以 提 昇 運 動 技 能 、 教 師 觀 察 遊 戲 或 比 賽 於 活 動 結 束 前 進 行 回 饋 。

四、小結

理 解 式 球 類 教 學 從 一 個 簡 單 的 遊 戲 /比 賽 活 動 開 始，學 生 在 比 賽 情 境 中 學 習 如 何 攻 擊 得 分 與 防 守 阻 止 對 方 得 分 等 概 念 ， 進 而 認 識 球 類 運 動 的 規 則 和 情 境 賞 識，並 對 戰 術 戰 略 的 運 用 有 所 瞭 解。經 由 教 師 引 導 學 生 發 現 問 題，

培 養 做 適 當 決 定 問 題 的 能 力 ， 教 師 再 依 據 學 生 的 個 別 差 異 進 行 技 能 指 導 與 練 習 ， 藉 由 反 覆 的 練 習 和 遊 戲 比 賽 來 培 養 有 效 的 動 作 技 能 ， 進 而 能 在 真 實 比 賽 中 做 適 當 的 決 定 ， 進 而 提 升 整 體 運 動 比 賽 的 成 績 。 此 外 ， 在 理 解 式 球 類 教 學 理 論 觀 念 中 很 重 要 的 關 鍵 是 遷 移 。 遷 移 作 用 是 教 育 界 普 遍 應 用 的 原 則，是 學 習 一 系 列 技 能 或 概 念 的 基 礎。例 如 在 網 /牆 性 運 動 中，排 球 與 羽 球 在 比 賽 中 比 賽 戰 術 和 技 能 是 類 似 的 ， 所 以 當 教 師 安 排 排 球 與 羽 球 課 單 元 時 ， 可 以 運 用 學 習 遷 移 的 作 用 ， 增 進 學 生 學 習 效 果 。 再 者 ， 例 如 學 生 能 將 同 是 侵 入 性 運 動 的 足 球 比 賽 概 念 遷 移 至 籃 球 運 動 比 賽 表 現 上 。 學 生 藉 由 真 實 戰 術 比 賽 概 念 ， 來 培 養 運 動 的 技 能 ， 進 而 培 養 其 將 來 離 開 校 園 前 已 具 有 帶 得 走 的 知 識 、 能 力 ， 而 能 養 成 終 身 運 動 的 習 慣 ， 真 正 符 合 九 年 一 貫 的 精 神 。

第二節 理解式球類教學的研究

理 解 式 球 類 教 學 自 1980 年 代 開 始 發 展 至 今，大 都 以 理 解 式 球 類 教 學 理 論 論 述 最 多，國 內 目 前 研 究 學 者 正 朝 向 球 類 教 學 實 驗 積 極 探 究，包 括 足 球、

手 球 、 籃 球 、 合 球 、 羽 球 、 巧 固 球 、 桌 球 、 樂 樂 棒 球 等 ， 茲 將 張 簡 振 豐 、 陳 玉 枝 (2007)及 蒐 集 相 關 文 獻 整 理 如 表 2-2。

表 2-2 理 解 式 球 類 學 法 學 習 效 果 研 究 表 研 究

學 者

研 究 對 象

教 學 項 目

研 究 變 項

教 學 方 法

研 究 結 果

McPherson French(1991)

22 歲 大 學 生

網 球

比 較 認 知 測 驗、技 能 測 驗、比 賽 表 現 學 習 效 果

分 傳 統 式 及 理 解 式 各 38 節 教 學 ( 兩 教 學 方 式 未 作 比 較 )

認 知 測 驗、技 能 測 驗 及 部 分 比 賽 表 現 均 達 顯 著 差 異 。

Turner (1991)

六、七 年 級 學 生

曲 棍 球

比 較 認 知 測 驗、技 能 測 驗、比 賽 表 現 學 習 效 果

分 傳 統 式 及 理 解 式 各 10 節 教 學

認 知、客 觀 運 動 技 能、比 賽 表 現「 接 球 」、「 做 決 定 」、「 技 能 執 行 」 兩 組 間 均 無 差 異 。

Turner Martinek

(1992)

六、七 年 級 學 生

曲 棍 球

比 較 認 知 測 驗、技 能 測 驗、比 賽 表 現 學 習 效 果

分 傳 統 式 及 理 解 式 各 6 節 教 學

認 知、客 觀 運 動 技 能、比 賽 表 現「 接 球 」、「 做 決 定 」、「 技 能 執 行 」兩 組 間 均 無 差 異。比 賽 表 現「 接 球 」、「 技 能 執 行 」兩 組 組 內 前 後 差 異 達 顯 著 水 準 ， 唯 「 做 決 定 」 無 差 異 。

Turner (1995)

中 學 生

曲 棍 球

比 較 認 知 測 驗、技 能 測 驗、情 意 評 量、比 賽 表 現 學 習 效 果

分 理 解 式 、 傳 統 式 及 控 制 組 三 種 教 學 方 式

認 知 測 驗 理 解 式 優 於 其 他 兩 組。客 觀 技 能 三 組 無 差 異。情 意 評 量 理 解 式 表 現 較 積 極。比 賽 表 現「 接 球 」、「 做 決 定 」理 解 式 成 績 優 於 其 他 兩 組 ，「 技 能 執 行 」 三 組 間 則 無 差 異 。

Turner (1996)

六、七 年 級 學 生 各 24 人

曲 棍 球

比 較 認 知 測 驗、技 能 測 驗、比 賽 表 現 學 習 效 果

分 傳 統 式 及 理 解 式 各 15 節 教 學

認 知 測 驗 理 解 式 優 於 傳 統 式。客 觀 運 動 技 能 無 差 異。比 賽 表 現 之 「 接 球 」、「 做 決 定 」 理 解 式 優 於 傳 統 式 ，「 技 能 執 行 」 則 無 差 異 。

表 2-2 理 解 式 球 類 學 法 學 習 效 果 研 究 表 (續 ) 研 究

學 者

研 究 對 象

教 學 項 目

研 究 變 項

教 學 方 法

研 究 結 果

French,Werner Rink,Taylor, Hussey(1996)

九 年 級 學 生 48 位

羽 毛 球

比 較 認 知 測 驗 、 技 能 測 驗 、 比 賽 表 現 羽 球 學 習 效 果

以 15 節 課 分 理 解 式 、 傳 統 式 、 理 解 與 傳 統 結 合 組 、 控 制 組 四 種 教 學

認 知 測 驗 無 差 異。客 觀 技 能「 發 球 」、「 切 球 」 理 解 式 與 傳 統 式 優 於 理 解 與 傳 統 結 合 組 。 比 賽 表 現「 強 打 」、「 比 賽 決 定 」、「 發 球 決 定 」、「 觸 球 決 定 」、「 發 球 執 行 」、「 配 合 度 」 前 三 組 優 於 控 制 組。「 觸 球 執 行 」傳 統 式 與 結 合 組 均 優 於 控 制 組，「 比 賽 執 行 」 控 制 組 優 於 理 解 式 。

French,Werner Taylor,Hussey

Jones(1996)

九 年 級 學 生 52 位

羽 毛 球

比 較 認 知 測 驗 、 技 能 測 驗 、 比 賽 表 現 考 驗 羽 球 學 習 效 果

以 30 節 課 分 理 解 式 、 傳 統 式 、 理 解 與 傳 統 結 合 組 、 控 制 組 四 種 教 學

認 知 測 驗 理 解 式 、 傳 統 式 、 理 解 與 傳 統 結 合 組 三 組 明 顯 優 於 控 制 組。客 觀 技 能「 發 球 」、「 殺 球 」、「 高 遠 球 」、「 切 球 」 各 組 間 無 差 異 。 比 賽 表 現 各 組 間 無 差 異 。

Turner Martinek

(1999)

六、七 年 級 學 生 71 位

曲 棍 球

比 較 認 知 測 驗 、 技 能 測 驗 、 情 意 評 量 、 比 賽 表 現 學 習 效 果

以 15 節 課 分 理 解 式 、 傳 統 式 及 控 制 組 三 種 教 學

比 賽 表 現 「 做 決 定 」 理 解 式 優 於 傳 統 組 、 控 制 組 。「 宣 告 性 」 和 「 程 序 性 」 方 面 的 知 識 理 解 式 優 於 控 制 組 。 比 賽 時 的 「 控 制 」、「 傳 送 」 理 解 式 優 於 其 他 兩 組 。 在 曲 棍 球 「 射 門 」 技 能 準 確 性 三 組 無 顯 著 差 異 ， 傳 統 式 在 「 速 度 」 後 測 上 比 控 制 組 快 。

Nevett Rovengo Babiarz(2001)

四 年 級 學 生 23 位

侵 入 性 運 動 教 學

比 較 前 後 測 學 習 效 果

以 12 節 理 解 式 教 學

學 生 的 「 切 入 」、「 傳 球 」 與 簡 易 比 賽 戰 術 有 進 步 ， 而 且 學 生 能 使 用 更 多 戰 術 來 解 決 簡 單 運 動 比 賽 情 節 的 問 題 。 學 生 在 教 學 後 ， 新 形 成 的 侵 入 性 運 動 技 能 知 識 與 戰 術 保 留 效 果 不 佳 。 學 生 的 認 知 前 測 與 後 測 有 顯 著 差 異 ， 男 女 生 間 無 差 異 。

Turner(2003)

44 位 高 中 生

網 球

比 較 考 驗 認 知 與 比 賽 技 能 學 習 效 果

以 10 節 分 理 解 組 與 技 能 組

發 球 控 制 、 發 球 做 決 定 與 發 球 執 行 兩 組 間 無 差 異 。 比 賽 方 面 解 組 在 擊 球 點 上 明 顯 優 於 技 能 組 。 理 解 組 在 比 賽 持 續 時 間 與 比 賽 技 能 知 識 方 面 優 於 技 能 組 。 兩 組 的 戰 術 規 則 意 識 相 類 似 ， 但 理 解 組 在 比 賽 時 比 較 能 夠 運 用 戰 術 。

表 2-2 理 解 式 球 類 學 法 學 習 效 果 研 究 表 (續 ) 研 究

學 者

研 究 對 象

教 學 項 目

研 究 變 項

教 學 方 法

研 究 結 果

Turner(2003)

44 位 高 中 生

網 球

比 較 考 驗 認 知 與 比 賽 技 能 學 習 效 果

以 10 節 分 理 解 組 與 技 能 組

發 球 控 制、發 球 做 決 定 與 發 球 執 行 兩 組 間 無 差 異。比 賽 方 面，理 解 組 在 擊 球 點 上 明 顯 優 於 技 能 組。理 解 組 在 比 賽 持 續 時 間 與 比 賽 技 能 知 識 方 面 優 於 技 能 組。兩 組 的 戰 術 /規 則 意 識 相 類 似 ， 但 理 解 組 在 比 賽 時 比 較 能 夠 運 用 戰 術 。

Jordán, López,

& Pérez (2003) 10-11 歲 學 生 18 位

侵 入 性 運 動 教 學

考 驗 技 能 取 向

先 以 14 節 進 行 理 解 式 教 學 ， 後 以 技 能 取 向 進 行 9 節 課 教 學

理 解 式 教 學 後，學 生 在 運 球 做 決 定 與 傳 球 做 決 定 有 明 顯 的 進 步。技 能 取 向 後，學 生 的 控 球 、 運 球、傳 球 技 能 有 顯 著 進 步。學 生 在 運 球、做 決 定 方 面 有 學 習 遷 移 的 情 況 。

Bell(2003)

56 位 運 動 新 手

侵 入 性 運 動 教 學

比 較 認 知 測 驗 、 比 賽 表 現 考 驗 學 習 效 果

以 3 節 課 分 理 解 組 與 控 制 組

認 知 測 驗 理 解 組 明 顯 優 於 控 制 組。比 賽 表 現 理 解 組 後 測 明 顯 優 於 前 測，控 制 組 後 測 與 前 測 則 無 顯 著 差 異。比 賽 表 現 後 測 與 保 留 測 驗 方 面 兩 組 皆 無 明 顯 差 異 。

郭 世 德 (2000)

國 小 五 年 級 ( 男 生 16 位、女 生 14 位 )

足 球

比 較 認 知 測 驗 、 技 能 測 驗 、 情 意 表 現 、 比 賽 能 力 學 習 效 果

以 7 節 課 進 行 理 解 式 教 學

男 女 生 在 認 知、主 觀 技 能、情 意 評 量 均 達 顯 著 差 異 水 準；在 客 觀 技 能 評 量 與 GPAI 比 賽 能 力 評 量 的 差 異 均 未 達 顯 著 水 準。男 女 生 在 理 解 式 教 學 後，在 主 觀 技 能 評 量 達 顯 著 差 異，男 生 優 於 女 生 ； 在 其 他 評 量 的 差 異 均 未 達 顯 著 水 準 。

蔡 宗 達 (2004)

國 小 五 年 級 (62 位 )

手 球

比 較 不 同 教 學 法 前 後 對 於 認 知 、 情 意 、 主 觀 技 能 、 客 觀 技 能 及 比 賽 表 現 能 力 等 學 習 效 果

理 解 式 球 類 教 學 組 ( 男 女 各 17 位 ) 與 技 能 取 向 球 類 教 學 組 ( 男 女 生 各 14 位 )，各 實 施 8 節 課 教 學

技 能 取 向 教 學 組 對 於 男 生 學 習 主 觀 技 能 上 具 有 顯 著 的 效 果。理 解 式 球 類 教 學 組 對 於 男 女 生 於 情 意 與 比 賽 表 現 的 學 習 能 產 生 顯 著 的 效 果。技 能 取 向 教 學 組 男 生，主 觀 技 能 的 學 習 效 果 進 步 程 度 明 顯 大 於 理 解 式 教 學 組 男 生；理 解 式 教 學 組 男 生 在 比 賽 表 現 能 力 上 的 學 習，比 實 施 技 能 取 向 教 學 組 男 生 的 學 習 效 果 佳 。

表 2-2 理 解 式 球 類 學 法 學 習 效 果 研 究 表 (續 ) 研 究

學 者

研 究 對 象

教 學 項 目

研 究 變 項

教 學 方 法

研 究 結 果

蔡 宗 達 (2004)

國 小 五 年 級 (62 位 )

手 球

比 較 不 同 教 學 法 前 後 對 於 認 知 、 情 意 、 主 觀 技 能 、 客 觀 技 能 及 比 賽 表 現 能 力 等 學 習 效 果

理 解 式 球 類 教 學 組 ( 男 女 各 17 位 ) 與 技 能 取 向 球 類 教 學 組 ( 男 女 生 各 14 位 )，各 實 施 8 節 課 教 學

技 能 取 向 教 學 組 對 於 男 生 學 習 主 觀 技 能 上 具 有 顯 著 的 效 果 。理 解 式 球 類 教 學 組 對 於 男 女 生 於 情 意 與 比 賽 表 現 的 學 習 能 產 生 顯 著 的 效 果 。 技 能 取 向 教 學 組 男 生 ， 主 觀 技 能 的 學 習 效 果 進 步 程 度 明 顯 大 於 理 解 式 教 學 組 男 生 ； 理 解 式 教 學 組 男 生 在 比 賽 表 現 能 力 上 的 學 習 ，比 實 施 技 能 取 向 教 學 組 男 生 的 學 習 效 果 佳 。

黃 志 成 (2004)

國 小 六 年 級 ( 男

生 16

位、女 生 15 位 )

羽 毛 球

比 較 認 知 測 驗 、 情 意 量 表 、 主 觀 與 客 觀 長 球 技 能 測 驗 與 GPAI ， 進 行 前 後 測 驗 共 4 節 。

以 16 節 課 進 行 理 解 式 教 學

男 生 在 認 知 、 情 意 、 客 觀 技 能 、 主 觀 技 能 與 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 ； 女 生 的 認 知 、 客 觀 技 能 、 主 觀 技 能 與 比 賽 表 現 亦 有 明 顯 進 步 。 男 生 的 情 意 、 客 觀 技 能 與 主 觀 技 能 學 習 效 果 優 於 女 生 。在 認 知 與 比 賽 表 現 上 男 女 生 則 無 差 異 。 理 解 式 教 學 後 ， 運 動 知 識 、 運 動 技 術 與 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 。

吳 清 池 (2005)

國 小 三 年 級 (18 位 學 生 )

巧 固 球

探 討 理 解 式 教 學 法 對 國 小 巧 固 球 合 作 學 習 的 學 習 成 效 。

透 過 行 動 研 究 方 式 ， 以 質 性 、 量 化 方 法 進 行 。

學 生 在 接 受 理 解 式 教 學 前 後 ，射 網 測 驗 差 異 性 達 顯 著 水 準 ， 情 意 學 習 效 果 有 顯 著 進 步 ， 男 生 優 於 女 生 。 在 認 知 測 驗 、 肩 上 傳 球 、 傳 球 準 確 性 、 快 速 傳 接 球 三 項 技 能 上 差 異 性 未 達 顯 著 水 準 。

施 博 隆 (2005)

國 小 高 年 級 ( 男 生 78 位 )

樂 樂 棒 球

比 較 理 解 式 教 學 組 、 傳 統 式 教 學 組 與 控 制 組 三 組 間 的 對 擲 準 學 習 效 果 的 差 異

分 為 理 解 式 教 學 組 (10 節 )、傳 統 式 教 學 組 (10 節 ) 和 控 制 組 (不 教 學 )

理 解 式 教 學 組 和 傳 統 式 教 學 組 在 擲 準 實 驗 後 學 習 效 果 有 顯 著 差 異 。理 解 式 教 學 與 傳 統 式 教 學 對 於 學 童 擲 準 學 習 皆 有 良 好 的 效 果 。理 解 式 教 學 與 傳 統 式 教 學 後 測 與 保 留 測 驗 皆 無 差 異 。

游 淑 霞 (2005)

高 中 學 生 38 位 ( 男 生 18； 位 、 女 生 20 位 )

合 球

比 較 理 解 式 教 學 法 前 後 對 於 認 知 、 技 能 、 情 意 及 比 賽 表 現 的 學 習 效 果

理 解 式 教 學 實 施 10 節 ， 及 半 結 構 訪 談 方 式

認 知 表 現 後 測 、 整 體 技 能 表 現 後 測 與 比 賽 表 現 後 測 三 方 面 達 顯 著 差 異 。 男 、 女 生 在 認 知 表 現 後 測 與 比 賽 表 現 後 測 皆 達 顯 著 差 異 。 男 生 的 傳 球 技 能 與 比 賽 表 現 學 習 明 顯 優 於 女 生 ； 但 認 知 表 現 、 投 籃 技 能 與 情 意 表 現 的 學 習 則 無 顯 著 差 異 。 不 同 運 動 技 能 水 準 對 於 認 知 、 技 能 與 比 賽 表 現 學 習 效 果 的 知 覺 情 形 ， 有 明 顯 進 步 。

表 2-2 理 解 式 球 類 學 法 學 習 效 果 研 究 表 (續 ) 研 究

學 者

研 究 對 象

教 學 項 目

研 究 變 項

教 學 方 法

研 究 結 果

邱 奕 銓 (2005)

高 職 學 生 (78 位 )

籃 球

比 較 不 同 教 學 法 前 後 對 於 認 知 、 情 意 、 技 能 及 比 賽 表 現 能 力 等 學 習 效 果

分 為 傳 統 式 教 學 組 (10 節 )、

理 解 式 教 學 組 (10 節 )

認 知 學 習 結 果 兩 組 均 達 顯 著 水 準 ； 理 解 式 較 傳 統 式 學 習 效 果 佳 。 情 意 學 習 結 果 理 解 式 達 顯 著 差 異 ， 傳 統 式 則 無 。 技 能 學 習 結 果 傳 統 式 在 反 彈 球 及 移 位 快 投 兩 項 達 顯 著 差 異 ， 傳 統 式 在 垂 直 跳 項 目 未 達 顯 著 差 異 但 較 理 解 式 佳 ； 理 解 式 在 此 三 項 皆 未 達 顯 著 差 異。GPAI 比 賽 表 現 學 習 結 果 理 解 式 達 顯 著 差 異 ， 傳 統 式 則 無 。

游 淑 霞 (2005)

高 中 學 生 38 位 ( 男 生 18； 位 、 女 生 20 位 )

合 球

比 較 理 解 式 教 學 法 前 後 對 於 認 知 、 技 能、情 意 及 比 賽 表 現 的 學 習 效 果

理 解 式 教 學 實 施 10 節 ， 及 半 結 構 訪 談 方 式

認 知 表 現 後 測 、 整 體 技 能 表 現 後 測 與 比 賽 表 現 後 測 三 方 面 達 顯 著 差 異 。 男 、 女 生 在 認 知 表 現 後 測 與 比 賽 表 現 後 測 皆 達 顯 著 差 異 。 男 生 的 傳 球 技 能 與 比 賽 表 現 學 習 明 顯 優 於 女 生 ； 但 認 知 表 現 、 投 籃 技 能 與 情 意 表 現 的 學 習 則 無 顯 著 差 異 。 不 同 運 動 技 能 水 準 對 於 認 知 、 技 能 與 比 賽 表 現 學 習 效 果 的 知 覺 情 形 ， 有 明 顯 進 步 。

宋 俊 穎 (2005)

國 小 五 年 級 30 位 ( 男 生 15 位、女 生 15 位 )

籃 球

籃 球 比 賽 表 現 學 習 效 果，認 知 內 容 與 體 育 課 的 互 動 內 容

以 理 解 式 教 學 實 施 12 節 課

比 賽 表 現 在 理 解 式 教 學 後 有 明 顯 進 步 ； 不 同 性 別 學 生 對 於 比 賽 表 現 能 力 的 學 習 效 果 沒 有 差 別 。 對 於 比 賽 的 認 知 內 容 為 探 究 問 題 解 決 的 行 動 知 識 。 師 生 互 動 主 要 形 式 為 教 師 提 問 與 學 生 回 答 ； 能 力 的 差 異 為 學 生 彼 此 互 動 內 容 的 影 響 主 因 ； 學 習 經 驗 主 要 為 解 構 與 再 建 構 之 歷 程 ， 並 與 體 育 課 形 式 中 所 含 的 教 育 意 義 彼 此 互 相 關 連 。

邱 利 昌 (2005)

國 小 五 年 級 34 位 ( 男 生 18 位、女 生 16 位 )

籃 球

對 於 認

知 、 技 能 、 情 意 及 比 賽 表 現 的 學 習 效 果

以 理 解 式 教 學 實 施 14 節 課

男 生 的 認 知 、 客 觀 技 能 與 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 的 進 步 ； 女 生 的 認 知 、 情 意 、 客 觀 技 能 與 比 賽 表 現 亦 有 明 顯 的 進 步 。 男 女 生 在 認 知 與 情 意 學 習 效 果 上 ， 男 女 生 沒 有 差 異 ； 在 客 觀 技 能 與 比 賽 表 現 學 習 效 果 上 亦 是 相 同 。 在 比 賽 中 ， 學 生 能 做 適 當 決 定 ， 有 效 執 行 技 能 、 做 好 支 援 接 應 隊 友 的 進 攻 與 移 位 調 整 到 適 當 位 置 幫 忙 防 守 。 因 此 男 女 生 的 認 知 、 技 能 與 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 。

王 愛 麟 (2006)

國 中 九 年 級 30 位 ( 男 生 15 位、女 生 15 位 )

籃 球

對 於 認 知 技 能 情 意 及 比 賽 表 現 的 學 習 效 果 與 知 覺 情 形

以 理 解 式 教 學 實 施 8 節 課

男 女 生 在 認 知 表 現 、 情 意 表 現 、 比 賽 表 現 方 面 皆 有 顯 著 進 步 ； 客 觀 技 能 表 現 沒 有 顯 著 進 步 ； 但 在 主 觀 技 能 表 現 則 有 顯 著 進 步 。