「家」的探索

培養自學與互學的單元設計 教學理論篇

吳敏而 2015.11

「家」的探索

1

台灣十二年國民基本教育 引導觀念

成就每一個孩子、增進「素養」

自發、互動、共好

2

香港分九個範疇︰

閱 讀

寫 作

聆 聽

說 話

文 學

中 華 文 化

品 德 情 意

思 維

語 文 自 學

3

前面一堂課

 介紹一個單元中的幾節教學

 介紹活動設計

 介紹如何培養自主學習

4

這一堂課

 分析完整的單元設計

 每堂課都必須有自主學習的元素

 語文課必須有閱讀和寫作

 語文課不應該只教課文

 圖書課應該連接每個領域的內容

5

從 自 學 和 互 學 了 解 單 元

設 計

主題概念

全單元的探索重點

能力練習

語文能力、思維能力 靜態的

能力應用

生活化的、動態的 語文認知、學習策略

飛

7

單元的四大塊

每單元的時間分配和重點不同 參考表格

8

課文的定位

 課文是探究的出發點

 課文並非教學的目的

 一綱多本的用意：教學重點不應該是課文 考試重點不應該是課文

9

主題概念的定位

 主題概念不是教學重點

 主題概念是給師生探究和思索的

 探究和思索時，學生在練習語文能力

10

用「家」為例

小狗有家，小鳥兒有家，小魚兒有家，

每一種動物都有自己的家。

不管在地上，還是在地底下，

不管在空中，還是在水裡，

家，都是最可愛的地方，

也是收藏故事和祕密的地方。

這些課文寫的是什麼樣的家，請你讀一讀。

11

活動的重點

 先設情意重點

 再考慮能力練習的重點

 最後歸納知識

12

以馮輝岳的《家》為例

師生一起閱讀，找出不同的家，老師示範整理訊息的方法。

動物 住在哪裡 寫出句子 家中活動

鴨子 河邊 河邊是鴨子的家 做夢

13



(延伸上面的表格)



分享，拿貼紙寫話，或填進老師給小組的表格/海報。

(跟老師的表格一樣)

14

活動目標的書寫









再舉幾個例子

15

稍談評估

關於語文，重要的是它的可變

如果要求正確，反而不正確

評估的要求，只要相對的準確

考語文的技能或運用

不考課文、不考記憶、open book

16

16

總歸納

 課程重點：自發、互動、共好

 單元架構：

1. 主題

2. 靜態的技能練習

3. 動態的技能應用

4. 語文知識、學習策略

 活動設計：情意→技能→知識

17

17

跟九個範疇的關係

閱 讀

寫 作

聆 聽

說 話

文 學

中 華 文 化

品 德 情 意

思 維

語 文 自 學

靜態技能練習 _{主題概念 思維}

語文知識 每堂課都需要培養自學互學 動態技能運用

18

18

自發在哪裡？



所以必須學習探究

各學科領域所探究的議題和概念不同 各學科領域的探究方法不盡相同

19

互動在哪裡？



溝通概念是為了建立共同的意義 所以必須用對話式的探究

這部分是各學科領域一致的

20

對話式的探究 是甚麼？





21

用自己的單元試做設計

完 22