兒童文學的類型：圖畫書 兒童文學的類型：圖畫書

兒童文學的類型：圖畫書 兒童文學的類型：圖畫書

輔仁大學師資培育中心 輔仁大學師資培育中心

徐靜嫻老師

徐靜嫻老師

Activity:

Activity: 感受圖畫書的魅力 感受圖畫書的魅力

說說看有趣的地方，吸引你的地方在哪？

說說看有趣的地方，吸引你的地方在哪？

Round Trip Round Trip

The Gray Lady and the Strawberry The Gray Lady and the Strawberry

Snatcher Snatcher

為何給孩子看繪本？

為何給孩子看繪本？

圖畫比沒有圖畫容易理解嗎？

圖畫比沒有圖畫容易理解嗎？

繪本賞析：野獸國

繪本賞析：野獸國

視覺想像與圖畫的理解 視覺想像與圖畫的理解

• 圖畫書不比文字更具體或較不抽象，圖畫是一種表現，

一組符號，其意義靠的是學到策略之詮釋系統：就因為 圖畫企圖表達視覺的訊息，所以許多圖畫比起口語或書 寫的文字顯然更酷似所呈現的事物。即便如此，卻非所 有觀看者都明顯看到相似性──某甲可以理解的視覺描 述，對某乙來說可能毫無意義。

• 不同文化當中的圖畫目的不同，並以不同方式展現世界。

圖畫就像文字一樣，得等到我們了解表現的語言，才能 傳達許多意義，因此和文字一樣都是抽象的。即使再現 的圖畫（寫實的）也是。

• 如果我們要瞭解圖畫，就必須分享其視覺的詮釋體系─

─範圍所及 ， 從表面上最具體再現的意象，乃至必須更 瞭解「藝術世界」，以及那些許多人實際上往往認為

「抽象」的意象。

圖畫書的樂趣 圖畫書的樂趣

• 圖畫書涵蓋的是空間而非時間，而語言文 法所涵蓋的是時間而非空間。

• 不同符號語言的差異（見下一則研究：玩具博物館）

• 有時圖畫說出文字沒說出的，圖畫的意象 可以大大改變故事的意義。

• 意象把原文的模糊形象變成特地的意象，

而吸引我們注意特別的細節。

• 一個老師帶孩子參觀完倫敦的玩具博物館後，孩子畫下他們的經驗。

一個孩子在紙上畫了一個女孩，後面是一個架子上依照大小排列的 老鼠、烏龜、娃娃、傑克玩偶箱（ Jack-in-the-box ）。孩子的描 述是，老鼠、烏龜、娃娃、傑克玩偶箱，我看著所有的玩具。參觀 的經驗並非以參觀順序的方式來呈現，孩子的呈現是將所看到的經 驗，轉化並濃縮成幾個顯著的要素，以特定的關係來呈現：東西從 小到大平均地排列在架子上，前面畫著繪者本身，不是看著玩具而 是面向我們。無庸置疑地，這裡涉及孩子對事件的認知與轉換。整 個參觀的事件被抽離出兩個主要要素的表現：玩具與參觀者，前者 以分類的方式排列，就是在玩具博物館可以看見的玩具。

• 另外一個孩子則是以敘寫的方式來描述其經驗：「一個星期一我們 去玩具博物館。首先我們去了 Goodge 街，然後我們走去博物館。

我最喜歡木乃伊，然後我們就回家了。」這裡的關注是在事件，以 時間順序來表示。相信兩個孩子都對所博物館看到的東西感到著迷

，然而，書寫故事將孩子的注意力聚焦於行動與事件，於是其被時 間順序的方式來組織。雖然也可以用語言來表示所看到東西的類別

，但是一般透過語言來參與世界的方式似乎更傾向於以時間順序來

表現事件與行動。

圖畫書如何提供關於故事的訊息 圖畫書如何提供關於故事的訊息

• 我們需要具備觀看圖畫書的策略。

• 當我們看圖畫書中的圖時，還要外加思考

圖與文字的配合，以及與前圖和後圖的關

連，也就是要思考圖畫書如何幫助我們瞭

解故事。事實上，這種圖畫書當中的每樣

東西，其重要性是故事訊息的來源，而非

美學樂趣的來源。圖畫的形狀、風格、佈

局等，都是為了傳達使我們回應故事的訊

息。

一、封面：

• 封面是我們主要能預測的部分。封面與硬皮上的圖 通常是故事的精華。

二、書本裡面

• 我們對圖有框和沒框的書、大小和類型不同的書、

佈局和圖文關係不同的書，反應都會不一樣。

• 框線的設計效果中特別有趣的是透過一板一眼的邊 線所見到的事件，暗示了抽離與客觀，許多描繪幻 想世界的插畫家，都以此來加強效果。

• 框線的改變暗示意義的轉移。

圖畫文本賞析 圖畫文本賞析

野獸國 野獸國

三、情緒與氛圍

• 特定的意義靠的不是文字本身，而是說出來的語氣；

圖畫的情緒就像文字的語氣，是影響意義及我們所持 態度的整體特質。插畫家透過凸顯的色調、形式及顏 色的飽和度，凸顯不同的形狀，以及媒材的選擇等幾 種方式，來傳達情緒。

四、形狀與線條

• 我們把圓形與柔軟和屈服聯想在一起，把有稜角的和 嚴峻與秩序聯想在一起。把不完整的線條當作是不穩 定且充滿活力的，把圍住空間的線條當作是比較穩定 而放鬆的。

五、媒材

• 油畫、水彩、素描、拼貼等傳達不同的感受。

六、 顏色

• 畫家凸顯特定色調，營造出不同情境的原因有二：

一，某種顏色會引發色調所凸顯的真實事物或場景。

綠色寧靜、藍色深邃。

二，某些色調傳統上一直拿來表示某些並無實質關聯的 情緒。淡藍色與聖母瑪麗亞，暗示寧靜。

• 明度（明亮和黑暗的程度）──我們往往認定較暗的明度 是陰鬱的主題，較明亮的則是快樂的主題。

• 飽和（顏色的相對濃度，即與白色的調和程度）──越飽 和的顏色看起來越激昂，較不飽和則較柔和。插畫家也可 以避開凸顯的效果來凸顯意義。若運用不相干顏色拼湊而 成的大辣辣組合，就具備活力洋溢和振奮的特質，而有關 聯色調或明度的婉約融合則傳達出平靜。也可以從一個效 果轉移到另一效果來改變情緒。

• 黑與白—黑白圖畫往往暗示著嚴肅與逼真。插畫家經常使

用這種特質來加強幻想情境的真實感。 e.g. 蜘蛛與蒼蠅

圖畫文本賞析 圖畫文本賞析

外公 外公

爺爺沒有穿西裝 爺爺沒有穿西裝

蜘蛛與蒼蠅 蜘蛛與蒼蠅

七、風格

或文字之所以看來有別或甚至獨特的原因。

• 超現實主義 ：以高度具象的方式描繪非常寫實的 情景，使不可能的看起來卻具有不可思議的可能。

The Visitors Who Come to Stay

• 印象主義 : 往往像夢境般，而且是浪漫的。

• 國族的風格 : 插畫家常以令人想起故事發源地的 風格，來傳達故事的特殊氣氛。

樹

• 後現代主義：

• 各個藝術家的風格

圖畫文本賞析 圖畫文本賞析

誰來我家 誰來我家 （超現實主 （超現實主 義） 義）

黑與白（後現代主義） 黑與白（後現代主義）

Activity:

Activity: 視覺事物的意義 視覺事物的意義

1.

1.

請先閱讀「鯨魚」一文，對故事作回應

。

2.

一邊看文字一邊看圖，說說第一次和第二次

閱讀的差別在哪？

閱讀的差別在哪？

3.

3.

你覺得圖畫書中的圖對所講的故事有何特？

定的功勞

定的功勞

文與圖所講的故事 文與圖所講的故事

• 一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、

圖畫暗示的故事、以及兩者結合後所產生的故事。

有時圖與文的故事是一致的，有時是矛盾的（反 諷之用）。當我們的注意力來回於圖文之間時，

我們一定也轉換於不同的思考方式間。

• 在架構嚴謹的書中，這種來回的動作反倒是助力 而非阻力，文字這樣由插圖來分割反而增加懸疑 性，因為我們會迫不及待想翻頁，找出接下來所 發生的事，但是我們也想停在原地仔細看圖；圖 畫書的節奏特色就是由這種延宕的型態互相對照

，並促成情節的懸疑性。

• 嚴格來講，所有的圖畫書都是「拼圖」。

圖的細節要我們注意其意涵：

• 靜止的畫面 需要我們解開所代表之行動與 動作的迷惑；

• 無字書 中的圖需要我們揭開所暗示故事的 謎底；

• 而有文字的圖畫書中，文與圖一塊兒講不 一樣的故事，需要我們解開關連性的謎。

• 圖畫書的樂趣不僅在所敘說的故事，同時

也是找出故事的遊戲。