活動流程

20  Download (0)

全文

(1)

小學童書教學專題探討:閱讀與戲劇工作坊

1

教育局課程發展處 中國語文教育組

(2)

活動流程

2

(3)

閱讀是令課堂環環相扣的關鍵

3

(4)

《背影》閱讀戲劇課的教學目標

• 知識:閱讀並理解故事內容

掌握關鍵語句在故事中所蘊含的情感

• 技能:運用肢體動作模仿、創作故事情境

運用語言提問,找出表達愛的不同方式

• 情意:體會父輩對子輩的關懷、體貼與愛護

4

(5)

《背影》童書戲劇課的教學流程(共兩教節)

步驟 活動名稱 活動內容

1. 熱身活動 空間漫步 扮演不同人物(茶房、腳夫、父親)在特定的 空間漫步。

2. 主題活動 教師入戲 教師代入兒子的角色說故事,引出情境。

(播放輕音樂) 定格+

思路追蹤

分組閱讀的不同片段,以定格方式呈現以下 四個情境:奔喪、囑咐茶房、上車、買橘子。

牆上的角色 思考不同情境下的父親形象。

教師入戲 教師再次代入兒子的角色,述說兒子對父親 的感受及行為的不解。

坐針氈 教師請學生準備問題。(提問重點:表達愛的 方式)

3. 放鬆活動 傳情達意 教師播放輕音樂,著學生代入父親角色,以

短訊向兒子傳遞心意。 5

(6)

童書與戲劇

兒童戲劇本來便屬於兒童文學的一環,從 兒童文學的故事著手,更容易貼近孩子的生活 面與思考面,再加上圖畫書的畫面,容易被孩 子理解,所以在鼓勵大量閱讀之際,運用創作 性戲劇來協助孩子理解內容,是一舉兩得的做 法。

葛琦霞

《教室vs劇場》,2004

(7)

從認識劇本的結構開始

一齣「佳構劇」的劇本結構:

1. 介紹人物的背景(序幕) 2. 主導事件的發生(起)

3. 事件的發展,引致衝突及危機(承)

4. 衝突的高潮,正反力量的最大角力(轉) 5. 事件的結局及總結(合)

7

(8)

劇本結構 vs 童書結構

劇本 童書 以《壞種子》為例

序幕 介紹背景 「壞種子」是人盡皆知的壞種子 起 故事開端 列舉了「壞種子」做的壞事

承 故事發展 回憶「壞種子」變壞之前的種種 經歷

轉 高潮 「壞種子」傷心失落,情緒跌到 最低點

合 故事結局 「壞種子」嘗試「變好」,大家

也開始對他改觀

(9)

《壞種子》童書戲劇課

種子大比拼 熱身活動

五感看種子

學生觀察不同的種子,

找出「最XX的種子」。

活動一:種子大比拼

學生運用五感觀察種 子,把觀察記錄寫在 筆記本上。

活動二:五感看種子

9

(10)

連結閱讀與戲劇的 教師導讀

 引起學生的閱讀興趣

 培養仔細閱讀與觀察

觀察襯頁的圖畫 定格扮種子 說出「心底話」

進入童書 教師導讀

姿

我……

(11)

連結閱讀與戲劇的 師生共讀

閱讀「壞種子」的 壞事事件簿,歸納

「壞種子」的九大 壞行,選出「壞事 三甲」。

小組閱讀

代入「壞種子」的 角色,向學生作自 我介紹。

教師入戲

通過訪談的形 式讓學生了解

「壞種子」的 變壞原因。

坐針氈

11

(12)

選取關鍵場景

• 通過戲劇活動 促進深度閱讀

(13)

《壞種子》童書戲劇課的教學流程(共四教節)

步驟 戲劇活動 閱讀活動 其他活動

1. 熱身活動 定格 +

思路追蹤

閱讀環襯頁 (教師導讀)

種子大比拼 五感看種子 2. 主題活動

教師入戲 閱讀「壞事事件簿」

(小組閱讀)

坐針氈 閱讀「壞種子變壞原因」

(個人閱讀) 設計訪談問題 人生交叉點

角色扮演 閱讀故事結局 (個人閱讀) 3. 放鬆活動 播放輕音樂,對

壞種子說鼓勵的 話

播放輕音樂,寫 一句鼓勵壞種子 的話 13

(14)

童書戲劇課的

課室經營和管理

氣氛

營造 空間

課室 選材 管理

道具

(15)

童書戲劇課錦囊 之

選材篇

15

• 主題信息:困難與掙扎

• 人物角色:語言和動作

• 場景情節:貼近兒童的認知

(16)

• 按活動所需安排恰當的活動場地

• 可移動課室原有的佈置,以創造出開放的空間

• 如有「展示」的學習活動,能在一間兼有小舞臺 的綜合活動室效果最為理想

• 不建議使用大禮堂或體育館,聚音效果差,地方 太大,學生也難以集中精神

童書戲劇課錦囊 之

空間篇

(17)

童書戲劇課錦囊 之

氣氛營造篇

• 讓學生感受到教師和同儕的支持和鼓勵

• 學生之間要彼此信賴,互相接納意見

• 尊重每一個學生的想法

17

(18)

童書戲劇課錦囊 之

課室管理篇

• 學生因討論而製造的噪音  可接受

• 學生頑皮搗蛋而刻意製造的噪音  不接受

• 教師以簡單的節拍讓學生暫停活動,等待 下一個指示

• 必須持續地使用這課室管理方法,並要求每個學

生必須有所回應

(19)

• 利用簡單的道具加強帶領活動的效果,例如:教 師入戲的「象徵物件」,能引發學生想像。

• 善用「樂器」(如:搖鼓、馬鈴)吸引學生的注意,

成效尤為顯著。

• 適當的時候播放音樂能讓學生更投入教師布置的 情境。

童書戲劇課錦囊 之

道具篇

19

(20)

總結:找回內心的小孩

• 在童書戲劇課中,我的角色不單是教師,也是和學

生一同學習、一同成長的「孩子」。在實踐的過程

中,發掘自己內在的潛能。教學相長,便是如此。

數據

Updating...

參考文獻

相關主題 :