小學童書教學專題探討：閱讀與戲劇工作坊
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教育局課程發展處 中國語文教育組
活動流程
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閱讀是令課堂環環相扣的關鍵
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《背影》閱讀戲劇課的教學目標
• 知識：閱讀並理解故事內容
掌握關鍵語句在故事中所蘊含的情感
• 技能：運用肢體動作模仿、創作故事情境
運用語言提問，找出表達愛的不同方式
• 情意：體會父輩對子輩的關懷、體貼與愛護
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《背影》童書戲劇課的教學流程(共兩教節)
步驟 活動名稱 活動內容
1. 熱身活動 空間漫步 扮演不同人物(茶房、腳夫、父親)在特定的 空間漫步。
2. 主題活動 教師入戲 教師代入兒子的角色說故事，引出情境。
(播放輕音樂) 定格+
思路追蹤
分組閱讀的不同片段，以定格方式呈現以下 四個情境：奔喪、囑咐茶房、上車、買橘子。
牆上的角色 思考不同情境下的父親形象。
教師入戲 教師再次代入兒子的角色，述說兒子對父親 的感受及行為的不解。
坐針氈 教師請學生準備問題。(提問重點：表達愛的 方式)
3. 放鬆活動 傳情達意 教師播放輕音樂，著學生代入父親角色，以
短訊向兒子傳遞心意。 5
童書與戲劇
兒童戲劇本來便屬於兒童文學的一環，從 兒童文學的故事著手，更容易貼近孩子的生活 面與思考面，再加上圖畫書的畫面，容易被孩 子理解，所以在鼓勵大量閱讀之際，運用創作 性戲劇來協助孩子理解內容，是一舉兩得的做 法。
葛琦霞
《教室vs劇場》，2004從認識劇本的結構開始
一齣「佳構劇」的劇本結構：
1. 介紹人物的背景(序幕) 2. 主導事件的發生(起)
3. 事件的發展，引致衝突及危機(承)
4. 衝突的高潮，正反力量的最大角力(轉) 5. 事件的結局及總結(合)
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劇本結構 vs 童書結構
劇本 童書 以《壞種子》為例
序幕 介紹背景 「壞種子」是人盡皆知的壞種子 起 故事開端 列舉了「壞種子」做的壞事
承 故事發展 回憶「壞種子」變壞之前的種種 經歷
轉 高潮 「壞種子」傷心失落，情緒跌到 最低點
合 故事結局 「壞種子」嘗試「變好」，大家
也開始對他改觀
《壞種子》童書戲劇課
種子大比拼 熱身活動
五感看種子
學生觀察不同的種子，
找出「最XX的種子」。
活動一：種子大比拼
學生運用五感觀察種 子，把觀察記錄寫在 筆記本上。
活動二：五感看種子
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連結閱讀與戲劇的 教師導讀
引起學生的閱讀興趣
培養仔細閱讀與觀察
觀察襯頁的圖畫 定格扮種子 說出「心底話」
進入童書 教師導讀
外 形
表 姿 情
態
我……
連結閱讀與戲劇的 師生共讀
閱讀「壞種子」的 壞事事件簿，歸納
「壞種子」的九大 壞行，選出「壞事 三甲」。
小組閱讀
代入「壞種子」的 角色，向學生作自 我介紹。
教師入戲
通過訪談的形 式讓學生了解
「壞種子」的 變壞原因。
坐針氈
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選取關鍵場景
• 通過戲劇活動 促進深度閱讀
《壞種子》童書戲劇課的教學流程(共四教節)
步驟 戲劇活動 閱讀活動 其他活動
1. 熱身活動 定格 +
思路追蹤
閱讀環襯頁 (教師導讀)
種子大比拼 五感看種子 2. 主題活動
教師入戲 閱讀「壞事事件簿」
(小組閱讀)
坐針氈 閱讀「壞種子變壞原因」
(個人閱讀) 設計訪談問題 人生交叉點
角色扮演 閱讀故事結局 (個人閱讀) 3. 放鬆活動 播放輕音樂，對
壞種子說鼓勵的 話
播放輕音樂，寫 一句鼓勵壞種子 的話 13
童書戲劇課的
課室經營和管理
氣氛
營造 空間
課室 選材 管理
道具
童書戲劇課錦囊 之
選材篇
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• 主題信息：困難與掙扎
• 人物角色：語言和動作
• 場景情節：貼近兒童的認知
• 按活動所需安排恰當的活動場地
• 可移動課室原有的佈置，以創造出開放的空間
• 如有「展示」的學習活動，能在一間兼有小舞臺 的綜合活動室效果最為理想
• 不建議使用大禮堂或體育館，聚音效果差，地方 太大，學生也難以集中精神
童書戲劇課錦囊 之
空間篇
童書戲劇課錦囊 之
氣氛營造篇
• 讓學生感受到教師和同儕的支持和鼓勵
• 學生之間要彼此信賴，互相接納意見
• 尊重每一個學生的想法
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童書戲劇課錦囊 之
課室管理篇
• 學生因討論而製造的噪音 可接受
• 學生頑皮搗蛋而刻意製造的噪音 不接受
• 教師以簡單的節拍讓學生暫停活動，等待 下一個指示
• 必須持續地使用這課室管理方法，並要求每個學
生必須有所回應
• 利用簡單的道具加強帶領活動的效果，例如：教 師入戲的「象徵物件」，能引發學生想像。
• 善用「樂器」(如：搖鼓、馬鈴)吸引學生的注意，
成效尤為顯著。
• 適當的時候播放音樂能讓學生更投入教師布置的 情境。
童書戲劇課錦囊 之
道具篇
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