國立空中大學 95 學年度下學期期末考試題【正題】
科目：發展心理學
一、配合題（請從右方「提示說明」中，選擇一個與左方題目最有關連的答案編號。十題，每題 3 分，
共 30 分）
題 目 提 示 說 明 1.社會參考
【D, Ch8, p.286】
A. 看到吸引人的東西，可以暫時忍住不要，來達到未來獲取精神上或物 質上更大的滿足。
2.情緒表達法
【I, Ch8, p.287】
B. 遊戲者主動的參與。
3.輔助管教現象
【F, Ch8, p.302】
C. 使用各種可塑性的物品，像是沙、積木、拼圖，有目的的完成某些成 品或創作。
4.延宕滿足
【A, Ch9, p.332】
D. 嬰兒常常用媽媽的臉部表情當作其評估目前外在狀況的重要依據。
5.性別保留
【G, Ch9, p.345】
E. 兒童在遊戲互動時，需維持「這是遊戲」的溝通訊息，並且交替協調 其角色、物體和活動等在遊戲中的意義，及在真實生活中的意義。
6.遊戲的特徵
【B, Ch10, p.367】
F. 父母以監督的方式，與可以孩子就事論事、討論問題，並顧及雙方的 平等。
7. Bateson 的遊戲系統論
【E, Ch10, p.382】
G. 兒童知道他（或她）的性別屬性永遠不會改變。
8. 建構性遊戲
【C, Ch10, p.386】
H. 將遊戲、好奇、創新等行為當作一個系統的觀點來探討。
9. 道德兩難問題
【K, Ch11, p.423】
I. 隨著幼兒認知能力及自我控制力的進步，孩子學會在某種特殊場合表達 某種特殊的情緒以配合該情境文化。
10. 近似發展區
【J, Ch10, p.381】
J. 一位兒童若能在大人或比他能力好的同儕引導下，他的表現會更好。
K. 在模擬的情境問題中，當兩項重要的道德原則互相衝突時，個體無法 同時遵守兩項原則，而面臨兩難困境，難以抉擇。
二、是非題（十題，每題 3 分，共 30 分）
（X）1. 五歲以後的兒童接受智力測驗可以測得穩定可靠的智商（IQ）數據。【Ch7, p.262】
（○）2. 學者 Spearman 所提的智力二元論是以一個普通性的因素 g（g-factor） 和許多個別性的因素 s
（s-factors）所組成。【Ch7, p.264】
（○）3. 智力測驗的首創者 Binet 認為，無論一個兒童的生理年齡有多大，只要通過 X 歲的測驗題，
他的心智年齡就是 X 歲。【Ch7, p.255】
（○）4. Ainsworth 在其「陌生情境」實驗中發現：嬰兒會產生依戀行為的個別差異，大多肇因於母親 對孩子的方式不同。【Ch8, p.295】
（X）5. 研究者發現，一旦兒童與母親的依戀行為被視為穩定，則其關係永遠不會改變。【Ch8, p.297】
（○）6. 依據施虐父母的相關研究，非施虐父母發號命令的次數只有施虐父母的一半。【Ch8, p.308】
（X）7. 一般而言，幼兒要到 3 足歲才會漸漸知道自己是一個獨立的個體，有自己的獨有的特質和經 驗。【Ch9, p.335】
（X）8. 美國學者 Selman 以「旁觀期」來說明 7～12 歲的兒童可以用第三者的眼光來審視自己。【Ch9, p.343】
（○）9.虛構的遊戲可以幫助幼兒角色的逆轉，並察覺逆轉期間的轉換經驗，有助於幼兒發展其保留 概念。【Ch10, p.396】
（X）10. Gilligan 指出，女性的「道德思慮取向」有別於男性，多從「某項權利邏輯上的可成立性」去 思考，而非從「責任、照顧、關懷」的觀點。【Ch11, p.436】
三、選擇題（十題，每題 3 分，共 30 分）
（B）1. 以下何者不是 Gardner 所提出的智力組合成份？【Ch7, p.271】
(A)身體平衡能力 (B)人際關係 C 型 (C)邏輯數字能力 (D)音樂能力。
（C）2. Sternberg 所提的智力理論稱為「三支論」，以下哪一項不是其所提的支點？【Ch7, p.271】
(A)分項智能 (B)情境 (C)自我瞭解 (D)經驗。
（D）3. 在「陌生情境」實驗中，Ainsworth 將孩子對母親的反應歸為四型，以下何者並非 Ainsworth 所提之類型？【Ch8, p.292～296】
(A)不安全依戀--無組織型 (B)不安全依戀—迴避型 (C)不安全依戀—抵抗型 (D)不安全依 戀—配合型。
（A）4. Baumrind 研究發現，哪一類型的父母管教方式會幫助兒童更有認知能力和社會技巧？【Ch8, p.300】
(A)權威開明型 (B)寬大嬌寵型 (C)威權專制型 (D)衝突激怒型。
（D）5. 針對以下手足互動的敘述，請選出不正確的項目。【Ch8, p.310～312】
(A) 如果家中手足經常進行「老師—學生」的遊戲，哥姐比較可能成為弟妹依戀的對象。
(B) 老大的攻擊性較強，同時也比較保守、服從。
(C) 手足對抗的情緒在小學階段還未消失。
(D) 就讀小學階段的孩童，重視同儕關係程度高於手足關係。
（C）6.※本題送分 有關兒童性格發展向度的研究成果，請選出正確的項目。【Ch9, p.330～331、p.334】
(A) 研究顯示，二、三歲的幼童可以抑制自己的行動。
(B) 兒童的自我彈性調整要等到五歲以後才會顯現個別差異。
(C) 2 歲左右的幼兒會趁母親不注意的時候，遠離奔走，惹母親焦急在後追趕，Erikson 稱此現 象為「自由性」。
(D) Bronson 指出，兒童自 5 歲起，其社交能力就有穩定的個別差異。
（B）7. 有關 Kohlberg 所提出的性別發展認知論，請選出不正確的敘述。【Ch9, p.351-352】
(A) 兒童性別認同及保留概念的發展三個階段依序為：基本性別認同階段、性別穩定階段、
性別固定階段。
(B) Kohlberg 強調「兒童須先發展出『性別認同』及『性別保留概念』才能產生『性別配合行 為』」，此觀點普遍受到認同。
(C) 兒童大約在 3 到 6 歲會瞭解到性別會是永遠維持一定的。
(D) 研究發現，兒童的性別認同及保留概念的發展快慢與其認知能力有關。
（A）8. 針對遊戲與兒童語言、社會發展、動作的敘述，請選出不正確的項目。【Ch10, p.398-400】
(A) 角色扮演的遊戲可以幫助幼兒發展自我中心能力。
(B) 團體戲劇遊戲提供兒童熟習社會技巧的機會。
(C) 遊戲刺激了語言的創新。
(D) 幼兒如果常參與自由遊戲，可以增加其運動技巧。
（D）9. 以下何者是影響遊戲發展的因素？【Ch10, p.404-405】
(A) 同伴的性別和年齡。 (B) 父母的婚姻關係。
(C) 暴力的卡通。 (D)以上皆是。
（C）10. 根據學者張欣戊的問卷分析，以下哪一個不是受訪者支持道德責任「應該」或「會」依親疏 有別的理由？【Ch11, p.443】
(A) 血緣考量。 (B) 「報答」或「道德責任相互性」考量。
(C) 就事論事的考量，亦即道德責任不應依親疏有別。 (D) 道德實踐的考量。
四、問答題(一題，每題 10 分，共 10 分)
1. Kohlberg 將個體的道德判斷發展歷程分為三個發展層次期（道德成規前期、道德成規期、後道德成 規期）、六個階段，請簡要寫出其中任何兩個階段的內容。
參考答案：Ch11, p.424-431
