教育研究
第2 卷◆第 5 期◆版本 1.0◆2019 年 5 月 文章类型：论文 刊号（ISSN）：2630-4686
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浅论加强初中语文作文教学的策略与措施
刘晓均
重庆市涪陵第十七中学校 DOI:10.32629/er.v2i5.726
[摘 要] 初中生的写作能力是反映初中阶段语文学习水平的重要指标,并且提高学生作文写作能力是初中语文教学的重要任 务,基于此,本文阐述了初中语文作文教学存在的问题,对加强初中语文作文教学的策略及其措施进行了探讨分析。
[关键词] 初中语文；作文教学；问题；策略；建议
作文教学是初中语文教学的重要内容,并且学生作文水 平的高低直接反映了学生的想象力和文学素养水平。因此在 初中语文作文具体的教学过程中,为了提高学生写作水平, 以下就加强初中语文作文教学的策略及其措施进行了探讨 分析。
1 初中语文作文教学存在的主要问题分析 初中语文作文教学存在的主要问题有：
1.1 缺乏学习兴趣。兴趣是学生习作的动力,学生只有 对作文充满兴趣,才能使学生充分发挥出自身潜能。教师的 教学内容枯燥无趣、教学模式单一,都会导致学生缺乏写作 兴趣。学生对写作缺乏兴趣体现于学生注意力不集中、提不 起精神等方面。如何吸引学生注意力,提高学生学习兴趣是 教师需及时思索与解决的问题。
1.2 由于教师注重学生的学习成绩,经常在指导学生写 作过程中,仅仅强调的是写作手法、写作知识以及片面的写 作技巧,这些问题往往就造成学生对于语文的基础知识不够 全面,没有将生活与写作相结合,在写作的过程中,对于一些 生活现象缺乏了解、缺乏观察,造成了作文枯燥无味,没有结 合自身具有的语文知识来对生活进行描述、对生活的看法发 挥自身独特的一面。这种教学影响了学生的书面表达能力, 不能够综合的运用所学的知识进行写作。
1.3 写作与阅读、生活脱节。生活是创作的源泉,离开 了生活,写作就成了无源之水。长期以来,应试的紧箍咒一直 深刻地影响着教师的作文教学和学生的写作。学生的写作已 经远远地离开了生活,为了在考试中拿到好成绩,学生总是 在不停地背诵与自己生活毫不相干的素材。我们要知道,在 素质教育的今天,作文教学须依据学生的认知发展规律来进 行,学生有自己的认知,有自己的生活,当然应该有自己的思 想,教师需要做的是给学生以平台和技巧,使他们能够表达 自己的思想,展示自己的生活,这样他们在写作时才会文思 泉涌。与此同时,在教学中也常常会出现这样的问题,有的同 学洋洋洒洒写了一大片,但是这“一大片”大都脫离实际、
废话连篇,这个问题的关键在于阅读素养的不足,阅读是要 读懂生活,生活是写作素材,“写作——阅读——生活”应是 一个可循环的系统,缺一不可。
2 加强初中语文作文教学的策略
2.1 激发学生写作兴趣
初中语文作文教学过程中,教师要激发学生学习兴趣, 激发学生对于写作的激情,可达到教师的教学目标,从而提 高初中语文作文教学的教学质量。由于以往沉闷的教学环境 使学生有压抑之感,“我讲你听”的时代已经过去了,以教师 为主体的教育,在当下是行不通的。教师要提要学生成绩, 必须与时俱进,探索新的模式与活动,例如：诗朗诵比赛、演 讲比赛、读书竞赛等,以比赛的形式激发学生写作兴趣,使学 生乐于主动学习作文。因此,教师要培养学生自主学习的意 识,就必须从培养学生写作兴趣着手,激发学生写作的激情。
2.2 培养学生综合能力
初中语文作文教学在一定程度上是对学生进行语言和 思维的训练,作文写作过程也是学生进行语言和思维训练的 过程。因此提高学生作文水平,一定要从语言和思维方面入 手,对词语、修辞、句式、意蕴等语文写作的多个方面进行 训练。同时还应该结合现实生活,让学生在现实生活中积累 写作素材。老师可以指导学生针对课文中的文章进行仿写, 例如在学完《滕王阁序》之后,可以安排学生仿写第一段。
模仿只是起步,创新才是最终目的。老师还可以对学生进行 多角度思维训练,训练学生对事物进行多角度写作练习,提 高学生多角度思维的能力。
2.3 注重作文教学与阅读教学的紧密结合
学生的写作和学生的情感,思想和生活经历是不可分割 的。由于汉语教学和学生的实际情况不能使学生在这些方面 充分盈利,学生的写作单调,没有情感,没有思想,没有个性, 虚假。写文本时没有任何言论可言。它似乎是一个干井,感 情的水不流动。这种情况的出现并非偶然,一周两篇论文无 法解决,也不是由教师的严格要求来实现的。很长一段时间, 语言教学与生活分离,无法激发学生的情感。解决这个缺点 的最好方法是专注于阅读教学。初中语文教科书包含大量着 名文章。这些文章被称为情感的本质,思想的丰富性,文学体 裁的美,以及作者的性格。充分利用这些教学资源,让学生掌 握一定的语言基础知识,进入作者的精神世界,体验作品的 思想感情,丰富学生的文化传承和精神世界,提高学生的认 知能力。
3 初中语文作文教学的措施
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为了提高初中学生的作文水平,笔者认为在初中语文作 为教学过程中,建议采取以下措施：
3.1 加强学生的写作思维
作业就像一种观点,一种思想的表达,需要强烈的思考 和逻辑,使人们清楚,正确地理解作者的意义。写作实际上是 关于学生的写作思维是否顺畅以及逻辑是否正确。写作能力 的水平在一定程度上取决于学生的写作思维是否清晰,逻辑 是否正确。许多学生有时候可能会像春天一样思考,但突然 间这个想法破裂,导致思维不良和逻辑混乱的问题。这时, 教师必须自觉地培养学生的思维方式,即文章的思想。教师 可以培养学生改进文章的大纲,理顺文章的整体思路并开始 写作。例如,教师可以先安排问题,扩大学生的写作思路,然 后让学生开始在脑海中思考。几分钟后,他们将在课堂上表 达自己的想法,老师和其他学生将帮助他们。排序,整理文章 的逻辑和顺序,让学生意识到自己的心理缺陷,重新清理思 路,并以文章的形式呈现。提炼论文大纲是澄清论文思维的 好方法。教师可以专门培训提炼课程。在未来,节省时间和 加强思维训练的效果,学生不必完成论文的完整写作,只需 要根据老师安排的问题进行设想。写下大纲并重复一遍,以 确保思路顺利合理。通过这种培训,学生的写作思维能够得 到明显加强,写作能力得到显着提高。
3.2 提高学生控制单词的能力
为了提高学生的写作能力,教师和家长必须积极引导学 生阅读各行各业的大量书刊,如优秀的论文题目,着名的图书 和其他课外书籍,增加阅读,从而巧妙地巧妙地自己写作。能 力,特别是初中生。为了保证学生阅读的有效性和实用性,有 必要结合课堂阅读和课外阅读,确保学生每天的阅读效率。更 重要的是,有必要采取相应的措施,鼓励中学生对经典词汇或 喜欢的段落和阅读感受发表评论。识别好词也是提高学生控 制词汇能力的方法之一。据说大海充满了河流和河流。在教 学过程中,应鼓励学生复制一些好的单词,句子和一些好的 写作技巧和表格。这是提高现场写作能力的基础。遇到类似 的论文时,可以结合实际情况。通过更改已累积的单词形式 来解释新的论文主题。此外,一些与语言相关的实践活动可 以提高学生的现场反应能力,扩大他们的写作视野。在未来
的写作过程中,他们不会因为看到奇怪的场景而无助。可以 鼓励学生参加一些讲座。学校,年级和班级应根据实际情况 有计划地组织一些特别讲座。内容可以与教学大纲相结合, 可以适当拓宽和深化。同时,您还可以有选择地观看一些电 视专题讲座,并在课堂上进行评论。
3.3 加强学生观察能力的培养
初中语文作文教学需要引导学生从生活中取材。由于作 文写作与学生的认识自我、认识世界密切相关。因此教师在 作文教学的过程中,要引导学生善于从生活中取材,源于生 活的作文更能表达学生对社会、对人生的见解。教师鼓励学 生面对生活中的不同元素,走进它们、选取它们,进而将发现 的生活表达到作文之中。学生眼中的生活丰富多彩,丰富的 生活元素都可以记录下来。学生观察的对象是多样化的,可 以是人和社会,也可以是与其相关的若干社会与自然现象。
学生可将其记录下来作为一种素材的积累,在这个过程中, 学生不仅可以积累作文情感,而且可以有效提高写作能力。
语文教师在作文教学中,要积极引导学生走进生活、发现生 活、感悟生活,进而在作文中回归与再现生活,这个过程更能 表达学生的个性与创新,并且在丰富而真切的情感中更能形 成流畅的作文。
4 结束语
综上所述,作文教学在初中语文教学中占据着重要的地 位。初中生的作文写作强调作文内容的情感性、充实性。因 此初中语文教师要强化学生的阅读量,加强语文知识的长期 积累,并鼓励学生大胆创新,从而提高初中生的写作水平。
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