Modern Education and Practice 现代教育与实践 第 3 卷第 4 期 2021 年
优慕课平台下混合式教学在中职英语听说教学中的应用研究
王路路
乌鲁木齐市财政会计职业学校 新疆 乌鲁木齐
830017【摘 要】：随着科技的发展，教学模式的改革也在发生着巨大的变化，以往的一支粉笔、一块黑板已不能适应信息化2.0 时代的教学需求，疫情期间“停课不停教，停课不停学”的号召，让所有一线教师和学生都投入到了混合式教学课堂中，混 合式教学优势凸显且教学效果甚佳
【关键词】：优慕课平台；混合式教学；中职英语听说教学
一、研究的提出及意义
（一）研究提出的背景 1．中职英语《新课标》要求
按照中职英语《新课标》要求，英语学科核心素养指出 职场语言沟通为四大素养之一。职场语言沟通包括语言知识 和语言技能；通过英语分享信息、观点、交流感情，又从中 提取信息、情感、观点，表达信息、情感、观点，从而达到 听说读写的交互。能正确理解职场中不同类型的语篇信息，
就与职业相关的话题进行有效沟通与交流。
2．中职学校英语听说教学的现状
中职学生学习英语能力相对较差。绝大部分学生英语基 础十分薄弱，英语学习存在一定的畏难和自卑心理，缺乏学 习兴趣，并且学习越差的学生越羞于开口说英语，因为不知 如何表达，而这也形成了一个循环，越是不练习，越难提升。
据了解目前中职类学校英语均未开设专门的口语听说 课程，每周英语课时不超过3 节，这也导致学生没有足够的 时间进行英语听说的训练。平时教师课堂教学全英文授课的 时长也较短，学生接触讲英语时间较少且时间间隔较长，英 语口语学习得不到强化。
我校英语开设四个学期，每周2 课时。一年级参加校内 统一期末考试，卷面成绩占总成绩的60%，平时成绩占总成 绩的40%，据统计，一年级两个学期卷面成绩，会计专业平 均成绩为57.5，优秀率为 15%，及格率约为 35%。从卷面分 析中可以看出学生英语学习能力不足、基础知识掌握不扎 实、语言综合应用能力较低。
由于二年级两个学期不参加学校统一期末考试，考核方 式灵活多样，教学和考核的侧重点转移至口语听说表达，学 生通过率明显提升，达到85%，积极性显著提高，可见由于 学生长久以来的基础薄弱、兴趣缺乏的现象，并不是短时间 内可以扭转的。
3.社会大环境要求
（1）在信息现代化快速发展的今天，各类应用在新媒 体工具的衍生性不断出现，给教育领域带来了强烈冲击。在 互联网+的社会大背景下，信息化教学的优势日渐显著。
（2）目前在校的学生平均年龄在 16-17 岁，他们对新生 事物接受能力较强，手机、电脑运用水平高。在线教学可以 通过手机、电脑不受地点与时间的限制，极大地满足了学生 们的学习需求，有利于师生互动，及时反馈教学效果。
（二）国内外研究现状
目前，国内关于“混合式教学在英语听说教学中的应用”
的研究有很多，但是相对而言，大多数是针对大中专院校的，
且更多是专业英语方面，比如：《翻转课堂在大学英语口语 教学中的应用研究——以商务英语专业为例》。在新疆大部 分中职院校在教学平台这一块投入都不是很多，而以某一教 学平台为依托，进行混合式教学研究的中职学校研究的更加 稀少。
（三）研究的意义
在信息现代化快速发展的今天，各式各样的应用在新媒 体工具的延伸下不断出现，给教育领域带来了强烈冲击。传 统的教学模式已经不能适应教学的发展，线上线下的混合式 教学方式逐渐登上历史的舞台，传统教学方式的改革势在必 行。在混合教学模式下，教师可以运用互联网技术更为贴近 学生生活的方式来设计教学资料，学生也可以充分利用课下 的“碎片”时间进行口语听说的练习，并获得老师的及时指 导和点评，真正地实现教学相长。
二、研究的核心概念及其界定
“混合式教学”：将在线教学和传统教学的优势结合起 来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形 式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学 习。
Modern Education and Practice 现代教育与实践 第 3 卷第 4 期 2021 年
“中职英语听说教学”是中职英语教学中的一个难点，
因为初中阶段的应试教育，教学的重点在于词汇语法，忽略 了听说训练，再者中职学生的英语学习能力较差，这也是教 学难以推动的重要原因。
通过“优慕课”平台，“中职英语听说教学”找到了一 个突破口，通过“混合式教学”的“线上线下”教学模式，
充分调动了学生的主动性，提高课堂效率，帮助学生逐步提 高听说能力。
三、研究的目标、内容与重点
（一）研究目标
1．通过“优慕课”平台信息技术来革新传统课堂教学，
克服传统教学的时间和地点的限制，形成中职英语新的“三 段式”课堂教学模式，进而优化课堂结构。
2．提高学生自主学习的能力。通过“优慕课”平台，
学会课前在线上使用平台软件、阅读学习资料并完成线上作 业，可以根据自身需求反复观看或练习，满足各个层次学生 的学习需求。
3．通过平台在线课堂互动，极大地丰富了教学活动，
让学生尽可能多地参与到课堂中，提高学生的课堂参与度，
有针对性地解决学生疑问，提高课堂效率，帮助学生逐步提 高听说能力。
（二）研究内容
1．我校学生英语学习现状及问题分析
通过课堂问答、听力测试、课堂互动表现、问卷调查、
试卷分析等方式的分析，了解学生英语学习的现状，了解学 生在英语听说方面技巧及技能的瓶颈，了解学生在使用“优 慕课”平台后所能达到的效果，在此基础上推广“优慕课”
平台下的混合教学模式。
2．学习并收集有关混合式教学课题研究的文献、论著等资 料
借鉴他人在混合式教学方面的研究成果和有效做法，为 本次课题研究提供科学的理论依据。
3．采用混合式教学对英语听说训练进行学习
目前我校学生的英语听说能力层次不齐，口语表达流 畅、词汇量能够达到1500 个的同学可以说是凤毛麟角。还 有30%左右的学生能听懂简单对话，但无法做出准确回答。
针对此类问题，我们将在学生的实用交际用语问答、职场情 境模拟、英语俚语等方面，通过视频观摩、在线问答、听力 训练、小组展示等方面加大训练与指导。
教师会通过“优慕课”后台进行任务发布、各类教学资源补 充，学生可以在任何有网络的地方通过手机APP、电脑两种 方式访问“优慕课”平台，让学生学会在线上获取课前学习 的有效资源。而且教师提前发布的视频或听力材料方便学生 在上课前反复观看，积极思考，多次练习，逐步提升。
教师也会通过课前案例分析，激发学生兴趣，而学生愿 意参与到丰富多彩的学习活动中来。在课程活动中，设置答 疑讨论、播课单元、在线测试、课程问卷等多种教学环节，
提高学生的参与积极性。
4．总结教学过程中的得与失，形成论文、案例集
根据教学过程中的反思、个别案例分析，总结教学过程 中的得与失，突破传统的教学模式和方法，引导老师创新出 更加适合不同学生层次的教学灵感，使英语教学能够更加贴 近学生生活、增强实用性。
四、研究的思路、过程与方法
（一）研究思路
本课题研究从当前2019 级学生存在的英语听力和口语 表达方面存在的问题入手，通过调查分析，剖析其认识问题 的根源，从课堂导入、课后语音作业的布置、要求等方面入 手，养成学生良好的学习习惯，探索积极有效的渗入职业意 识培养的途径，更好地促英语教学，为今后的实习就业奠定 基础。
（二）研究过程
1.课题准备阶段（两个月）
（1）确定课题名称和研究内容。（2）对本课题进行论 证，完成课题申报工作。（3）查阅相关理论资料，学习科 研资料。（4）以问卷调查的形式了解学生对英语听说学习 的喜好程度，了解学生在英语听说学习中的需求和困惑等。
2.课题实施阶段（6 个月）
分解课题研究任务，举行开题论证会。根据学生的实际 和教材特点，在教学活动中开展混合式教学在中职英语听说 教学的具体研究。从前期学生接触平台到能够灵活的使用平 台过程，不断更新平台内容及课程学习形式，从课前的调查 到课中活动的改进，不断完善，形成报告。
3.结题阶段（1 个月）
（1）回顾、反思课题研究中的得与失。 （2）讨论布 置有关结题的事宜。 （3）对课题研究中的各类材料进行归 类、整理。（4）撰写课题研究报告。
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（三）研究方法
本课题研究主要采用文献资料法、调查法、个案研究法、
经验总结法研究方法。具体措施是：
1.文献资料法
采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关 混合式教学的文献资料；阅读相关书籍及相关成果报告，借 鉴好的方法进行本课题研究策略的实施。
2.调查法
通过访谈形式广泛听取校内外专家的意见，指导研究过 程；通过座谈、书面调查等形式，了解学生对英语听说学习 的喜好程度，了解学生在英语听说学习中的需求和困惑等。
3.个案研究法
填写《教学案例》记录，追踪学生运用“优慕课”平台 学习的全过程。以几名学生为特定研究对象，以个人事实为 研究依据，在整个研究过程中对学生的总结进行调查反馈。
4.经验总结法
在课题研究过程中，定期和适时的进行总结，归纳和整
理课题研究过程中的得失，并调整、完善研究方案。
五、研究的特色和创新之处
本课题本着以学生为中心的教学原则，在分析学生的学 习基础、学习条件、学习动机之后，采用了“优慕课”这个 教学平台，课前线 上观摩、练习，课中展示、查缺补漏，
课下总结、预习新知的混合教学三段式方法展开。
依据教材研读与学情分析，采取混合教学模式，充分调 动学生学习的主观能动性，培养学生的自学能力，采用自主 探究式、小组合作式等学习方式，在学生的自主学习中能够 及时给予指导，变相地实现了分层教学的效果。
六、预期研究成果
1.提高课题组教师对积极投入到教学科研的重要性认 识，调动和激发本单位教师正确看待教学科研的深远意义。
2.为我校或其他学校同专业教师在类似研究工作方面提 供借鉴。
3.成果附件：研究报告一份；关于课题的研究论文 1 篇；
学生作业成果视频展示若干个；教学个案研究若干份。
参考文献：
[1] 唐秋园.慕课背景下大学英语混合教学模式反思[J].课程教育研究,2017(45):136-137.
[2] 谭芳.翻转在师范类高校教学中的运用[J].求知导刊,2017(4):101.
[3] 郑海娇.中职英语教学的困境及优化教学探讨[J].报刊荟萃,2018(5):166.
作者简介：王路路（1982.8-），女，新疆乌鲁木齐人，乌鲁木齐市财政会计职业学校， 本科学历，高级讲师，英语专业。
