國立台東大學

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國立台東大學

兒童文學研究所碩士論文

指導教授：張子樟先生

少年小說中啟蒙與成長的心靈捕手

－以九歌現代少兒文學獎得獎作品為例

研究生：呂得輝撰

中華民國九十五年七月

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感謝的心情：

懷著一顆既興奮又期待的心，一腳踏入兒童文學浩瀚的領域裡。讓我在白天擔任教學和忙碌的行政工作後，能無憂無慮地享受當學生的快樂。

三年來往返於老師和學生角色的互換，讓我更能了解孩子的心及體會老師的辛苦。

三年的學習，由衷感謝所有老師的指導，特別感謝張子樟老師以無限寬容的心，督促及指導我的論文寫作。感謝杜明成老師的點醒，讓我了解何謂真正的「心靈捕手」。感謝方衛平老師不厭其煩的提醒我論文的結構要更嚴謹。更感謝一路相互鼓勵的同學，讓我在寫作論文遇到瓶頸及厭煩時，壓力能獲得抒解。

終於趕上最後一班口考的列車，心中的大石瞬間消逝，回想學習過程中的點點滴滴，心中忽起不捨之情，祝福所有的人！這不是結束而是新的開始。

呂得輝 2006 年 7 月

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摘要

每個青少年都有他獨特的成長時空，不同的生活遭遇形成不同的成長故事。

九歌現代少兒文學獎得獎作品的主題，以青少年為主角；以生活為背景，寫出青少年在這段啟蒙之旅，蛻變與成長的歷程。這些得獎作品有如一面鏡子，青少年站在不同的鏡子前，彷彿看到自己成長過程中的種種酸甜苦澀，產生心靈相契的貼切感，並從中汲取他人的經驗，學習如何整合自我。

本論文研究分為五章，第一章緒論介紹國內重要少年小說獎項，以及對得獎作品永恆的主題－「啟蒙與成長」做說明，並闡述青少年成長的煩惱與研究的目的、範圍。第二章從九歌現代少兒文學獎得獎作品中歸納及分析青少年成長啟蒙三部曲－衝突、逃避與認同。第三章心靈捕手，探討青少年面臨成長瓶頸時，經心靈捕手－家人、老師、朋友、長者等的協助，解決問題。第四章衝破難關、邁向新階段，探討青少年面對困境，對自己、對未來，有一份新的認知與頓悟。第五章結論則對研究的文本與少年小說扮演心靈捕手的角色，做歸納與陳述。

青少年時期產生的種種煩惱，經由少年小說的協助，可以獲得抒解。少年小說扮演著心靈捕手的角色，它反應青少年成長的問題，也讓青少年從中獲得啟蒙之鑰。九歌現代少兒文學獎得獎作品除具有主題明確、提供資訊外，又多了一份教育的意涵，它陪伴青少年度過這段青澀、多愁的日子。

【關鍵字】少年小說、啟蒙與成長、心靈捕手、九歌現代少兒文學獎

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The Mind Catchers of Initiation and growth in Youth novels -Winning Chiuko Modern Children’s Literature

Abstract

Different encounters in life make different stories because of everyone’s unique living surrounding. The topics of Chiuko Modern Children’s Literature Award made the youth as the leading roles to describe the initiated trip of their changes and growth process. These works are like mirrors when the young stand in front just like to experienced the every moment and feeling in their life. They feel so close as to these works and learn to adapt themselves from others’ steps.

There are five chapters in this study. First, in addition to introducing the important rewards of youth novels in Taiwan and the eternal topic “Initiation and Growth”, there are also some statements about youth’s troubles and the purpose of this study. Second, concluding and analyzing those three parts of the youth’s growth and initiation - conflict, escape and identity. Third, as the mind catchers -family, teachers, friends, and the elders, they help the youth to solve problems that they have met. Fourth, probing how the youth overcome the difficulty they’ve met to proceed a high level that they have a new identity and to acknowledge about themselvesself and the future. The last chapter, the paper concludes this study and describes the characters of these mind catchers.

The troubles of the youth could be released by the assistance of these novels.

And the characters of mind catchers reflect the problems the youth met, and also are the keys to being initiated. These Winning Chiuko Modern Children’s literature works, besides having clear topics and providing some information, they also have their educational meaning , they keep the youth company through the suffering and sentimental days.

Key words: young adult novels, initiation and growth, Mind catcher, Chiuko Modern Children’s Literature

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第一章緒論...1

第一節啟蒙與成長－少年小說永恆的主題...1

第二節少年的煩惱...5

第三節啟蒙與成長的寶藏...10

第二章啟蒙三部曲－衝突、逃避、認同...14

第一節揭開啟蒙儀式………16

第二節衝突之始...18

第二節逃避自我...34

第三節認同自我...44

第三章心靈捕手...49

第一節不離不棄的家人...51

第二節指引方向的老師...54

第三節相互扶持的的朋友...56

第四節循循善誘的長者...61

第四章衝破難關、邁向新階段...63

第一節尋回真實的自我...65

第二節解開愛情的習題...70

第三節重返溫暖的家園...72

第五章結論...74

第一節反應成長的問題...76

第二節刻畫寫實的青少年角色...77

第三節少年小說的架橋...79

參考文獻...87

一、研究文本（以作者筆畫順序排列）...87

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二、專書書目（以筆畫順序排列）...88

三、譯著書目………..89

四、參考網站（以筆畫順序排列）...89

附錄...90

附錄一：「洪健全兒童文學創作獎」得獎作品...90

附錄二：「台灣省兒童文學創作獎」得獎前三名...93

附錄三：文本大意...95

附錄四：文本主角啟蒙與成長的問題...99

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第一章緒論

第一節啟蒙與成長－少年小說永恆的主題

近年來在國內出版市場，適合青少年閱讀的文學作品越來越多，其中又以小說的比例為最高。主要是因為小說中青少年主角的遭遇與現代青少年的現實生活最為吻合，而且較易引起共鳴。由這些作品中，我們可清楚了解青少年成長的坎坷、見聞、喜悅、苦惱、困惑、得失……等之歷程，也可以藉著作品中各種情節的呈現，嘗到他們成長過程中充滿酸、甜、苦、澀滋味的滿「撼」全席，讓青少年在閱讀時，能夠產生心靈撼動的貼切感。

當然，作品中不僅要展現人性的光明面，同時也要顯示人性的陰暗面，張子樟認為凡與當前青少年成長相關的課題，作家們皆可將之化為佳作篇篇，這些課題包括：雙親離婚、第一次約會（感情困擾）、青春期開始、對新家的調適、婚前懷孕、酒與毒品、心理疾病、學業、金錢、死亡、同儕壓力、同性戀、親情衝突（包括父子、父女、母子、母女、父母）……等。少年們在這段青澀、懵懂的成長過程中，對於上述不同程度煩惱的問題，都不能畏縮、逃避而必須勇敢面對設法解決。¹因此，我們可以認為，少年小說之閱讀在少年啟蒙與成長的過程中，

它讓青少年看到了問題、進而學習如何解決問題，扮演著極為重要的角色。少年小說的創作者，需要大家熱切的支持與鼓勵，方有動力持續為青少年創作更動人心絃且可為他們代言之篇章。

目前，台灣作家中投入少年小說創作者日益增多，坊間大陸作家之作品也有越來越多的趨勢，他們在大陸已獲得相當肯定，並在文壇上佔一席地位者，其作品在台灣方得以出版。此兩種華語作品與外國譯本相較之下，仍有進步的空間。

一般出版社比較熱衷於出版國外得獎作品如國際安徒生大獎、紐伯瑞兒童文學獎…等等。例如：小魯出版社之大獎小說系列，東方出版社的跨世紀小說精選系

1 張子樟，《回顧中的省思－少年小說論述及其他》（馬公市：澎縣文化局，2002 年），頁 89。

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列皆屬此類。為了鼓勵更多的作家加入寫作少年小說的行列，「獎」的鼓勵是必然且重要的。經由這些文學獎項的設立，不僅正面肯定兒童文學作家之成就，並推廣兒童閱讀少年小說之風潮，雙管齊下之努力，方使台灣兒童文學命脈才得以延續傳承。

台灣設立的第一個兒童文學獎「洪建全兒童文學創作獎」文類蕃多，但少年小說的份量仍是最重的。這個獎項從一九七五年設立，到一九九二年停辦，共舉辦十八屆。除了九、十六、十七、十八這四屆外，其餘十四屆均包含少年小說。

2在三十五篇得獎的少年小說作品中，有二十三冊已由出版社出版。此外，這些獎項得獎作者的身分以擔任教職或公務人員佔多數，此類作者生活較為單純，故作品的主題也多以親情與同儕為主。³仍然離不開家庭、學校與現實社會的範疇。

「洪建全兒童文學創作獎」給予許多熱衷創作的作家競技及盡情揮灑的舞台，產生許多優秀的少年小說作品，可惜這獎項只維持了十八年。再者，這些得獎的作家現均成為台灣本土少年小說創作的主力，如李潼、陳肇宜、陳玉珠等。從這二十三冊作品裡（附錄一），我們可以看出，不論按照表達的內容或時空來分類，

最後還是回歸到啟蒙與成長的永恆主題上。

一九八八年由台灣省教育廳主辦的「台灣省兒童文學創作獎」，主要是以童話及少年小說為徵稿文類（童話兩年、少年小說兩年，輪流辦理），其中少年小說也有六屆。由於主辦機關的官方色彩濃厚，作品題材限制頗大，要求必須具有民族風格並符合時代精神。所以得獎作品難能暢快淋漓地抒發，且經在精省後暫停辦理。由於獎項的徵文性質特殊，在六屆十八冊優等作品中（附錄二），有十七冊作者曾經或現仍在中小學擔任教職，故作品內容多與校園有關，且每篇作品都離不開「情」字，其中又以親情、師生情及友情居多。⁴依表達的內容來看，

這些作品仍舊是不脫啟蒙與成長永恆的主題上。

「九歌現代少兒文學獎」是繼「洪建全兒童文學創作獎」，「東方少年小說

2 張子樟，《回顧中的省思－少年小說論述及其他》，頁 219。

3 同上註，頁 189-217。

4 同上註，頁 133-137。

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獎」、「台灣省兒童文學創作獎」後所設立的獎，其設立宗旨是鼓勵作家創作少兒文學作品，以提升國內少兒文學水準，提高少兒的鑑賞能力啟發其創意，並培養其開闊的世界觀以及對社會人生之關懷。九十四年的徵文公告提到：九歌續辦少兒文學獎，擴大徵求少兒小說創作稿，歡迎作家及讀者踴躍參加。九歌文教基金會為鼓勵各界人士創作兒童文學，讓青少年及兒童不只有國外作品可閱讀，業已舉辦十三屆徵文並編印成冊，深受海內外各界重視。現仍由文建會指導贊助續辦第十四屆企圖以政府單位方式加強其影響力，以推廣少年閱讀。應徵作品以適合十歲至十五歲兒童及少年閱讀之小說為主，主角需以少兒為主，小說內容以趣味為主。⁵

「九歌現代少兒文學獎」創辦於一九九二年，初由財團法人臺北市九歌文教基金會成立，因長期受文建會贊助，故自第九屆起，首獎改稱爲文建會獎，海內外人士均可參加。由其歷屆得獎名單中，發現已有不少大陸兒童文學作家的少年小說得獎，例如秦文君、盧振中、王蔚、雪涅等人，他們以中國大陸地方文化爲寫作背景，敘述青少年在這段成長過程中啟蒙與成長的故事。臺灣作家得獎的作品，如李潼、王文華、鄭宗弦、呂紹澄等人，也以臺灣文化為背景，述說著青少年面對成長的關卡，如何經由認知與體悟的儀式，蛻變與成長，內容重心依然離不開校園、家庭與現實社會。

從「洪建全兒童文學創作獎」、「台灣省兒童文學創作獎」到「九歌現代少兒文學獎」等，可以看出這些獎項的得獎作品內容，均脫離不了少年小說永恆的主題「啟蒙與成長」。啟蒙故事在此定義為：描述兒童及青少年在挫折中認識世界，

在酸楚中蛻變成長的過程。成長故事在此定義為：兒童及青少年成長過程中所遭遇的考驗及試煉的故事。近來國內以國中生為主角的少年小說日益增多，其中「九歌現代少兒文學獎」一直是國內少年小說中最重要獎項，且持續進行中。綜觀十三屆得獎的作品，不難察覺現實小說佔大部分，而冒險小說、科幻小說、動物小說、歷史小說偏低。由這些現實小說中，可以清晰體悟出作家所要傳達的啟蒙與

5 http：//www.chinko.com.tw。

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成長的意義。

描述青少年成長歷程本屬不易之事，本論文將以國中學齡之青少年為研究對象，採用內容分析法及心理分析法，剖析「九歌現代少兒文學獎」1992 年至 2005 年間得獎作品，之《天才不老媽》、《奔向閃亮的日子》、《兩本日記》、《小子阿辛》、

《第三種選擇》、《Love》、《成長的日子》、《少年鼓王》、《藍天使》、《寒冬中的報歲蘭》、《魔法雙眼皮》、《少年青春記事》、《珊瑚男孩》（附錄三）共十三冊文本為範例，探討在台灣社會變遷下，青少年於青澀、徬徨的階段，遭遇生命中重大的抉擇時，所歷經之啟蒙的儀式與衝突的洗禮。於啟蒙與成長的「心靈捕手」協助下，點亮心中那盞幽微的燈，學習如何認清自我、整合自我，進而能超越自我。

並對研究文本所呈現啟蒙成長的意涵與青少年閱讀行為之相關進行探究。

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第二節少年的煩惱

從心理學的角度來看，隨著年齡的增長青少年接觸層面日廣，開始會思考自我人生的價值和意義，並對於未來充滿了幻想寄予無限的希望。另一方面，青少年生理也開始發育，他們重視外表、暗戀異性、脾氣火爆，因此衍生出許多少年維特式的煩惱。然而，他們受心理發展的限制，及對人生閱歷的不足，再加上沉重不堪的課業、友誼失落、父母離異…等等壓力。現實生活中稍有不順，脆弱的青春期情感便無力承受，導致他們情緒低落，感到迷惘、惆悵、失望，甚至對整個人生失去信心，迷失於徬徨的自我世界裡，只能藉著飆車、酗酒、嗑藥等來麻醉自己，宣洩情緒而無法自拔。此時，必須有人適時在旁給於關懷、協助，方能助其衝破難關迎向新的階段。由此可知，青少年是個人生命週期中最重要的發展階段，而幫助其越過瓶頸的「啟蒙者」在這段期間就佔有極為重要的地位。

張子樟在《沖天炮vs.彈子王》中提到，美國評論者密克羅維茲（Gloria D. Miklowitz）曾說過這樣的話：「每個年代青少年的感受與夢想都相同，但問

題卻相異。」台灣的解嚴代表民主的範疇更為廣泛，帶動了社會的急速變遷，也給青少年帶來更多新的難題。」⁶從二十世紀到二十一世紀，台灣的社會環境日趨複雜問題叢生，青少年在這樣的環境下，遇到的煩惱衝突與日俱增。誠如張子樟所言，有更多新的難題產生。

國中，是學生的少年時代。國中生的年齡一般是在12~16 歲，這是個充滿夢幻的年華，面對著光輝燦爛的明天，他們心中充滿著美好的期待；他們懷著對未來的憧憬，告別了小學的老師和同學，跨進了中學的大門。這時期的少年「一半是兒童，一半是青年」，幼稚與成熟並存。在人生旅途中是個非常特殊的時期，

也是令人煩惱而又充滿希望的時期。⁷

行政院青輔會九十四年出版的《青少年白皮書》中談到：「從生理發展與心理變化來界定青少年，在學理、法理及實務中，對於青少年定義各有其不同的界

6 張子樟主編，《沖天炮vs.彈子王》（臺北市：幼獅，2002 年），頁 17。

7 林崇德主編，《國中生心理學》（臺北市：五南，1995 年），頁 1。

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定，因此，要制定出一個統一的標準來界定青少年，本就有所困難。」⁸再者，

若要詳細列出青少年成長階段遭遇的煩惱，難度就更大了。台灣近十多年來，歷經政治、經濟、教育多項的改革，牽動著青少年身心的發展，青少年在這多變的時期，到底遇到了什麼煩惱呢？

8 《青少年政策白皮書－綱領》（臺北市：行政院青少年事務促進委員會，2005 年），頁 4。

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一、二十世紀台灣青少年的煩惱

國中校園盛行的雜誌《幼獅少年》，在1994 年發出「少年的煩惱」問卷，經統計共有三千二百一十一個煩惱，共被分為十三類。全部少男少女心中最大的煩惱，就是「學業」問題。在台灣僧多粥少的教育資源、父母的期望、無情的升學壓力下，心裡的「頭號敵人」就是學業問題。其次，成長中的青少年對異性產生興趣，所以特別在意自身的樣貌。多數人覺得自己的容貌不夠「閉月羞花」或「英俊瀟灑」，尤其是在內分泌高峰期中許多人特別在意那如「雨後春筍」般冒出的春春痘，所以「長相」的問題緊追在後。第三名是「發育」問題，高矮胖瘦外型不一而足，各個都有一籮筐的煩惱，雖是「環肥」「燕瘦」，但各有各的不滿意。

如果將第二名、第三名概括而論，有關「身體形象」方面的煩惱，應該算是少男少女們最關心的問題了。其他煩惱依次是：家庭、個性、健康、交友、人生、兩性、金錢、安全、環境和其他。⁹

張老師在民國1995 年的個案，經統計，年齡層介於十三至十八歲者達一二五四二人次，約佔求助人數的百分之二十七．九。而其求助問題之優先順序依次為家庭問題、兩性感情問題、尋求資源問題、人際關係問題、升學學習問題、性問題、人生觀問題等，此外亦發現國中學生約有百分之十至十五需要心理諮詢協助。¹⁰由此，我們可以了解青少年成長階段確有其苦惱，也十分需要社會大眾的關心，更需要大家的協助，尋求解決之道。

9 孫小英主編，《少年的煩惱》（臺北市：幼獅，1995 年），頁 7-8。

10 張老師主編，《少年不憂鬱－新新人類的成長之路》（臺北市：張老師，1996 年），頁 4-5。

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二、二十一世紀台灣青少年的煩惱

教育部在2001 年五月公布的〈台灣地區中等以下各級學校學生學習及生活概況調查報告〉裡指出，中小學學生目前面臨的問題有：課業升學、經濟支持、

感情、就業、家人關係及其他(包括：時間不夠用、髮禁、零用錢不足、不能玩電腦、友情、身材、身體狀況、缺水、每天練琴、學校伙食差、未來就讀科系…

等項目)等。經統計後結果如下--各級學校學生目前面臨的問題：「課業、升學」，

占79.4 %為最高比率；其次依序為「經濟支持」，占 23.97 %；「家人關係」，

占18.62 %；「感情」，占 12.81 %；「就業」，占 10.22 %；「其他」，占 5.94

%。

行政院青輔會在2005 年一月出版的《青少年白皮書》中對於青少年的身心健康提到：「在青少年初期所遭遇的最大挑戰之一，就是在身體與心理上的轉變與適應。」在生理方面，台灣的青少年在身高及體重方面都有逐年增加的趨勢，

但是隨著生活形態的改變，體能方面有下降的情形，而升學壓力明顯的也對於以後的成長造成不利影響。偏食習慣是影響目前青少年健康的重要因素，部分青少年的飲食習慣過於西化，攝取過多的油炸食品與糖份飲料，而對於蔬果則攝取不足；部分青少年對於自我體位的認知產生偏差，甚至藉不正確的飲食控制方式來達到效果立見的瘦身目的。青少年時期是形成自我概念、建立同儕關係的關鍵時期。當青少年在面對人際關係困擾與家庭的關係產生變化、升學競爭壓力及對理想體型過度在意時，就會構成過度的心理壓力。近來青少年罹患憂鬱症的例子時有所聞，嚴重者甚至會導致自殺行為。這些都是大家需要加以正視的問題。¹¹

陳思先在〈青少年政策白皮書之分析〉中歸納出，目前台灣的青少年成長問題主要有三項：1.青少年遭受家庭暴力與校園暴力之被害人數增加至 8.66 %。 2.

感染愛滋率增加22.9 %。 3.自殺率上升至百分之 6.1 %（意即每 10 萬人就有 6.1 人自殺）。顯示我國青少年處於堪憂的身心發展環境，亟待政府及社會大眾伸出

11 《青少年政策白皮書－綱領》，頁 72。

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援手。¹²

綜觀上述說明，我們不難看出十多年來，青少年成長煩惱的問題依舊是圍繞在學業、身體、家庭、交友、兩性…等之問題，但受社會環境變遷的影響，出現了憂鬱症、自殺、濫用毒品、感染愛滋…等新問題。以往大家都把青少年當成一個有問題、需要被面對的狂飆族群。今天，我們應以新的角度來綜觀青少年成長的問題，將青少年當成國家最重要的資產，希望讓青少年在生理、心理等各層面都可以健全成長，進入社會後成為比較成熟的人。

12 陳思先，〈青少年政策白皮書之分析〉，

http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/EC/094/EC-B-094-003.htm，2006 年 1 月。

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第三節啟蒙與成長的寶藏

青少年在成長的過程中，需要一個學習、效法的好榜樣，作為終生努力的標竿。即使是小說中的一句話、一則生活小故事，都足以影響他們的一生。人生百態、危機四伏，此時若能借助少年小說中主角的啟蒙過程與成長經驗，進而促使其認清自我問題。這對青少年而言是最快速且助益最大的。但現代少年小說絕非那類「從此過著快樂幸福的生活」之僵化八股體的延伸。現實生活的壓力也非循「烏托邦」方式即可解決。在機械文明蓬勃發展的世界中，青少年面臨的挑戰無奇不有。¹³合乎世界潮流的青少年應全方位閱讀，但仍需選擇適合的文本來閱讀，如此方能協助青少年成長，並收潛移默化改變氣質之效。期盼經由閱讀文本的過程找回遺忘已久的自信康莊，讓青少年重新肯定自我、超越自我。

一、文本是青少年成長的紀錄

張子樟說：「十二到十五歲的青少年身心發展極為神速，一方面情緒不甚穩定，另一方面對生理變化又極端好奇。這個階段的青少年具備了冒險、叛逆、

尋求自我認同和強烈同情心等特色，同時也具備了逐漸發展成熟的認知、推理和抽象思考能力，能夠接觸多樣的外來刺激或挑戰。」¹⁴少年小說就是針對這段年齡層少年而寫，故文本完整記錄他們成長的心路歷程，包括成長的坎坷、

見聞、喜悅、苦惱、困惑、衝突、頓悟等。

馬景賢在〈少年小說淺談〉中說：「一個少年小說家，可以把自己的童年在故事中重現，重新把自己的經驗寫在故事中，把童年經驗和回憶撰寫成小說的，

在世界上著名的兒童文學家作品中，實不勝枚舉，而且不少是得過兒童文學獎的作品，由這點也可以看出，童年是作家寫作的寶藏。」¹⁵文本裡確實記載了

13 張子樟主編，《沖天炮vs.彈子王》，頁 17。

15 傅林統，《兒童文學的思想與技巧》（臺北市：富春文化，1998 年），頁 232。

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小說家童年生活的點點滴滴，間接的也記錄了童年時期到青少年時期之成長的歷程。楊孝嶸在〈社會問題與少年小說的社會功能〉裡提到：「少年小說不一定要描寫完美無缺的英雄人物，不一定要追求無缺點處事方式，但是必須要努力扮演你每一個自己的角色，由認識自己，喜歡自己做出發點，而能夠努力發展自己，將少年本身的情境充分的發揮，而能面對問題，努力以赴，以謀求問題的解決。」¹⁶文本裡紀錄了青少年成長過程，自我最真實的一面，這當然包含了人性的光明面與陰暗面。

李潼在〈少年小說的氣質〉裡說：「在今日台灣經濟繁榮的情況下，他們是否仍然知道珍惜一粥一飯？半絲縷？在『易開罐』與『速食麵』文化下，是否還心存感激？……現代青少年的喜怒哀樂與十年前大不相同，恐怕與五年前比較，也已經有了變化。」¹⁷在變化多端的現代社會，青少年處於這轉型的環境中，我們不禁要自問對青少年是否真的了解。經由文本的記錄中，清楚呈現青少年成長的變化，我們才可以從中了解青少年為何而變，方能協助他們找出問題、面對問題並解決問題。

台灣社會急遽變遷，青少年的生活面對的衝擊更是五花八門，價值觀已迥異且與先前大大不同，而且問題日趨複雜。他們的需求值得我們關心，他們的思想值得我們關照，透過作家的筆觸為時代留下一些動人的軌跡與感人的紀錄。作家除了刻畫現今社會變遷此一區塊之題材外，也可檢視與追溯歷史，揣想以往青少年生活的畫面。作家也可想像在未來世界中青少年生活的境況，並指點他們如何面對不可知的未來生活。總之，作家可以在過去、現在與未來之間不斷穿梭、紀錄、篩選，並描繪想像在這塊土地上不同年代的青少年生活。¹⁸ 我們可以斷言，文本不僅可以記錄青少年過去生活的軌跡，也可以描述現在生活真實的一面，更可以虛擬他們在未來生活的點點滴滴。

16 同上註，頁 230。

17 同上註，頁 233。

18 張子樟，《少年小說大家讀－啓蒙與成長的探索》（臺北市：天衛文化，1999 年），頁 6。

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二.文本是青少年學習的範本

張子樟認為接觸讀物難免多少會牽涉到功能問題，尋找樂趣、增進了解與獲得資訊是專家公認的閱讀功能，讀少年小說亦是如此。藉由閱讀少年小說，

讓青少年了解到作品中所欲傳達的啟蒙與成長意義，應該是個好的開始。人生苦短，並非每個人都有機會領略到人生的各種酸甜苦辣。此時若能借助他人的啟蒙與成長的經驗，進一步了解生命的積極意義，既省力氣又不傷身，何樂而不為？何況廣泛的閱讀還能將觸角延伸與作者同遊太虛之境且能潛移默化改變氣質。¹⁹ 青少年讀者在閱讀這類與他們實際生活息息相關的作品時，不只感到與生活經驗上十分親切，心靈也會產生某種程度的契合，開始正確思考種種切身問題，學習謹言慎行與調整生活態度。²⁰另一方面，由於青少年逐漸具有成熟的抽象思考能力。所以，經由閱讀也可以對生命的未來有更深一層的思考。

洪文瓊在〈少年小說的界域問題〉中認為少年小說是少年有興趣且感需要，

有助於他們成長，他們有能力吸收的小說。²¹由此觀之，文本對青少年而言，

是學習的標竿、是啟蒙的老師亦是成長的好幫手。傅林統認為少年小說以少男少女為主角，描寫他們怎樣處理在身邊的事件，以及在種種人際關係中，怎樣的生活下去。它的教育作用在於使讀者和作品中的人物，一起接受「間接經驗」

而更明確的認識自我，確立自我的生活方針。²²故文本讓青少年以他人的經驗來仿效學習，可避免學習過程中因自我意識作祟而重蹈覆轍。

施常花在〈論少年小說欣賞的教育心理療效功能〉裡，認為少年正是人生的轉捩點與關鍵期，充滿著破壞性情緒與問題。因此，就少年特殊的身心特徵，

選擇適合其需要的小說作品提供少年欣賞，以協助少年渡過被眾所公認的「狂風暴雨」-少年期，防範偏差心理與行為之形成是十分重要的。²³故文本提供青

19 張子樟，《少年小說大家讀－啓蒙與成長的探索》，頁 30。

21 傅林統，《兒童文學的思想與技巧》，頁 199。

22 同上註，頁 200。

23 傅林統，《兒童文學的思想與技巧》，頁 205。

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少年一個不同的學習空間，讓他們身歷其境，並藉由情境的演練進而可以化解困境。

少年小說是陪著少年們成長的文學，它像嚴父也像慈母。時而道貌岸然正氣浩蕩，時而溫柔和藹輕聲細語。不管採取的是何種型態的故事或何種另類的表現技巧，主旨都在引導少年心身的健全成長。至於它的題材，可說是變幻萬千，不管是離家出走、旅行、流浪、冒險或登山下海，萬變不離其宗終歸是在啟發青少年身心的成長。²⁴故文本扮演著「心靈捕手」的角色，他一路陪伴、輔導青少年，

度過這一青澀晦暗、多愁善感的階段。

少年小說最有價值的地方是，它能引導青少年去思考想像，而書中的人物恰恰是他們調整思維、開寬視野的參考基準。²⁵青少年可以從書中人物的行為舉止中，得到啟示，減少成長過程中不必要的游移與摸索，避開不重要的障礙。「它山之石，可以攻錯」是借鏡他人自我成長的好方法。所以文本提供青少年仿效參酌的對象，青少年從中可以獲得啟蒙成長。

一九七六年「國際安徒生獎」得獎人丹麥女作家瑟希·包德克（Cecil Bodker）

在頒獎典禮上說：「青少年時期是生命長河中一個關鍵性的轉捩點，是人生觀、

價值觀逐漸成形的重要時刻。青少年思想單純，接受力強。如何去引導，怎樣去關懷，是社會不容推卸的責任。而文學創作正是此一目標的最佳途徑。」這段話對少年小說的啟蒙與成長功能作了最有力的說明。²⁶研究少年小說中青少年啟蒙成長的內容，事實上就是在進行文本的閱讀與研究。文本是作者的心血結晶、成長的寫照。文本也是讀者心靈解渴的甘泉、學習效尤的對象。綜上所述，文本是青少年成長的紀錄，亦是青少年學習的範本。故對青少年來說，文本是成長與啟蒙的寶藏。

24 傅林統，《少年小說初探》（臺北縣：富春文化，1994 年），頁 45。

26 同上註，頁 26。

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第二章啟蒙三部曲－衝突、逃避、認同

青少年成長階段，正處於人格發展的過渡期，即將褪除兒童幼稚的外衣，

進入大人成熟的世界裡。難免會產生令人無法理解失序的行為。行為失序會發生的原因，主要是對於自我的認同、個人情緒管理、處理事務上的經驗不足。

不管是在自己與本我、自己和家人、自己和朋友及自己和社會環境上，一旦遭遇到了啟蒙之旅上的「關卡」，在無法突破且以和諧方式處理的情形下，隨即會以「衝突」的方式呈現出來。衝突勢必造成家庭的紛爭、同儕的失和，甚或讓青少年陷入自我認同的危機中。

但從另一個角度來看，我們可以將「衝突」視為讓青少年的問題明朗化之方式；「衝突」可以讓青少年的心裡有一條宣洩的管道，「衝突」更可以讓青少年的問題獲得解決。因此，我們可以說，青少年成長過程中，啟蒙與衝突的關係是必然存在的，如果沒有經過適度衝突的過程就無法獲得啟蒙。正如梅花，

若非經過寒冬的焠鍊，是無法開出令人驚嘆的花朵；亦如蝴蝶，如果沒有經過蛹期蟄伏的黑暗，是無法蛻變為美麗的蝴蝶。如何在啟蒙與衝突間取得一個較佳的平衡點，是所有成長中的青少年努力的方向。我們也期盼青少年於他們的成長過程中，能減低衝突的傷害性並獲得良好啟蒙，共創雙贏局面。

張子樟認為描繪一個人如何在挫折中認識真實世界，在酸楚中蛻變成長的故事，就可稱之為「啟蒙故事」。這類故事「通常是指故事中的青少年主角在很短的期間內，遇到一個重大的生命上的抉擇、存在的危機，或者遇到一系列的事件，

這些遭遇，使得青少年在事後，對自己、對世界，有一份新的認知、新的頓悟，

將來進入社會後，可以成為一個比較成熟的人。²⁷這種認知、頓悟的過程，就像人類學裡各種成年禮儀式或社會學裡秘密幫會儀式。在少年小說故事中主角認

27 張子樟引用鄭樹森在「世界華文成長小說」徵文決審會議上，引用新批評學者提出的「啟蒙短篇」小說的觀念。

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知、頓悟的過程，就像參加一個特地為他或她舉行的「啟蒙儀式」。經過這些儀式的洗禮，他或她便正式成為人類社會的成員，進而對人生的奧秘有更深一層的領會。²⁸從研究的文本中，可以看出青少年在這一個啟蒙儀式中，必須經歷三個階段，方能衝破難關，邁向人生新的階段。這啟蒙儀式三部曲即是衝突之始，逃避自我，最後認同自我。

28 張子樟，《少年小說大家讀－啓蒙與成長的探索》，頁 16-17。

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第一節揭開啟蒙儀式

青少年的生活離不開家庭和學校，所以啟蒙儀式大都會發生在家庭和學校裡。現今青少年的家庭生活，並不是完全幸福美滿，難免有父母不和，貌合神離，

甚至形同分居的狀態，單親家庭及隔代教養家庭與家庭功能不彰者眾，這對青少年的影響是至深且鉅。學校是經過設計的教育場所，因其只顧及齊頭式的平等經常忽略青少年之個別化差異，傷害青少年人格及自尊於不自知之中，常發生阻礙學習興趣發展等情事屢見不鮮。青少年本身若有心智和肢體殘障等方面的問題，

大家總是寄予無限的同情和憐憫，完全忽略身心障礙者心裡真實的感受。²⁹在研究的文本中我們發現青少年的啟蒙儀式與青少年的內心世界與自我形體認同，確實都發生在家庭與學校裡，但還有一部分發生在常被成人社會忽略，或不見容於學校師長及父母的時空中。

一、家庭裡的啟蒙儀式

《寒冬中的報歲蘭》主角劉蕙蘭父母離異，媽媽又因工作將她託付給爸爸，

使得蕙蘭離開原本熟悉的家，來到陌生的新的環境中。她必須重新適應新的家、

新的成員。《藍天使》主角藍安琪，爸爸公司倒閉讓原本幸福的家突然不見了。

離開熟悉十五年的台北來到高雄的外婆家，她要學習如何與說台語的外婆相處、

溝通並照顧年幼的妹妹；且試圖重新聯繫起爸媽的情感等。《成長的日子》主角郁仁的雙親在 921 大地震時離開人間，他獨自一人離開原來的家，來到台北新的、陌生的養父母家。認同的問題讓他擺盪於過去和現實中無所適從，他怕遺忘了原有生活空間中的景物，其實是害怕切斷了原生家庭的聯繫。《少年鼓王》主角大山，爸媽於車禍中意外死亡，迫使未成年的他須帶著年幼且罹患自閉症的弟弟住進陌生的育幼院。面對新環境的衝擊，使他不得不去思考弟弟和自己未來的

29 傅林統，《少年小說初探》，頁 17。

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走向。《第三種選擇》主角陶曉春，從純樸且人情味濃厚的花蓮祖父家中，來到喧囂繁忙雞犬不相聞問的台北爸媽家，父母又忙於工作營生，空蕩蕩的的家讓渴望擁有愛的她，難以適應且無法認同。

二、學校內的啟蒙儀式

《兩本日記》主角王志龍，面對學校小霸王的勒索，讓他在成長之路遇到險阻，一路跌跌撞撞學習解決問題。《天才不老媽》主角杜世昌，因為同儕相助課業輔導，因而喜歡上身為小老師的女生夏雲姿，觸動了少男內心原始的慾望。《年少青春紀事》主角周本軒，學校生活中面對愛情與友情的左右為難，必須做出正確的抉擇。《珊瑚男孩》主角吳惠玲，面對學校團體生活的制約，思考著究竟是該強迫自己疏離的個性融入群體，或是選擇遠離人群用自己獨特的個性過活。

三、自我形體的啟蒙儀式

《奔向閃亮的日子》主角紀弘麟聽障的缺陷，讓青春期的他特別在意別人的眼光，歷經諸多挫折，他必須接受形體缺陷「臭耳聾」的事實。《Love》主角游毅琍，雖曾是閃亮網壇明日之星，卻必須面對車禍失去右腳的事實，接受頭號對手友誼重新站起來。《魔法雙眼皮》主角陳明瑜對於自己的單眼皮非常不滿意，

想用膠布的魔法，為自己創造一雙美麗的雙眼皮。

(27)

第二節衝突之始

衝突是人類內心世界中，有兩股不同思考方位的力量同時存在所造成，當這兩股力量不能夠融合為一時，會變成個體的內耗，對人類的生活造成困擾。

以少年小說內容來講，張子樟認為衝突是故事情節最重要的特徵。有了衝突，

人物的個性便能充分展現。布魯克斯（Cleanth Brooks）與彭華侖（Robert Penn Warren）說：「衝突與人物的關係最爲密切，因爲我們對非人之間的衝突，無法維持長期的興趣。」為了凸顯人物的個性，作家常安排不同對象、不同程度的衝突來帶動故事的情節。³⁰李喬在《小說入門》一書中也談到許多小說理論家，

把衝突或鬥爭稱為小說的基本動作。作者藉著一個或一連串衝突的經營處理，

形成小說的篇章。

少年小說中的衝突與成人小說類似，依張子樟的分法有四種：1、個人與自我的衝突（person-against-self），主要描寫主角內心的自我掙扎，在這類型的故事中，主角為了達成某個目標，對抗內在的衝動與個人的傾向。2、個人與社會的衝突（person-against-society），個人與自我衝突的故事常會延伸爲個人與社會的衝突，由於生活環境的不適與壓力，故事中的主角在內心一番掙扎後，轉而變成個人對抗社會主流的習俗和價值觀。3 、個人與個人的衝突

（person-against-person）這種衝突是指兩個角色力爭同一個目標，或者角色之一決心阻止另一角色達成目標。4、個人與自然的衝突（person-against-nature），

描寫主角在荒原、極地掙扎求生，常出現大難不死的故事，主要敍述主角與自然力量的抗爭。³¹

從研究文本的內容可以看出，青少年啟蒙成長過程，發生種種的煩惱與衝突，歸納和分析其主因，發現源頭在於青少年「自我認同」上出了問題。在這過程中，有兩股力量（現實存在之真我與社會價值期待之人我）產生衝突。依張子樟的分法，文本中的衝突模式有個人與自我的衝突、個人與個人的衝突。

30 張子樟，《少年小說大家讀－啓蒙與成長的探索》，頁 68。

31 同上註，頁 68。

(28)

青少年經由衝突的過程，去體悟、去學習、去成長。這「衝突」過程實為「啟蒙儀式」中重要的一環。

一、個人與自我的衝突

對一個少年而言，「認識自我」促進「自我概念」是很重要的事，否則迷思了自我，將無法保持自信心，快活的生存下去，無論貧富貴賤美醜胖瘦，在迷惑的年代，都有「我是誰？」的疑問，於是十五六歲的少年們，會各自採取不同的方式來確認自己。³²

青少年就是因為如此，所以在這段確認自我的過程中，會特別在意別人的眼光。自尊心一旦受到威脅，馬上反應於行為舉止上，也因此造成衝突不斷。特別是在身體、長相、智慧等方面。少年小說中的主角歷經「啟蒙儀式」後，對於周遭的一切會產生新的體悟，但是在得到清明照鑑自己的體悟之前，必須先對抗內在的衝動與個人的傾向。

《奔向閃亮的日子》裡，紀弘麟天生有聽覺障礙，老是認為別人說他是「臭耳聾」，在家裡家人要遷就他，在學校大家要配合他，但只要談到自己的耳朵，

他的反應總是特別激烈。「耳朵重聽的人不是你，你才會講這種話。」「你們每次都說沒有人會笑，可是我知道其實常常有人笑我，對不對？」「很多人都說我是

『臭耳聾』，對不對？」上國中後，因為和同班六年的好鄰居嘉榮分班，被迫配戴助聽器適應新的環境。但男生自尊心作祟，戴助聽器怕會被同學取笑，害怕接受別人異樣的眼光，紀弘麟說：「我絕對沒有勇氣在第一天戴著耳機走進教室，

那就等於向全班五十個人宣布說：『喂！我重聽，我耳朵上這小玩意叫做助聽

32 傅林統，《少年小說初探》，頁 39。

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器。』」五十幾雙眼睛同時投射過來的壓力不是他自己一個人能承受的，更何況大家不只會譏笑他，還可能同情他。他告訴自己不要同情，只要像正常人一樣，

安靜的藏在人群裏就好了。但是，學校是團體的生活，不可能不與人互動。不平的聲音不斷從他內心發出：

為什麼重聽是一個缺點？為什麼近視就不是一個缺點？一個毛病？是不是只要犯的人多了，就變成正常？近視也是一種毛病啊，是「看」不清楚，可是人家從來都不會去笑戴眼鏡的人，因為全班大概不只一半的人都戴眼鏡。可是重聽呢？一樣是「聽」不清楚而已啊，和近視有什麼大不同？沒辦法的是，戴耳機的全班只有他一個，可能全校只有他一個，人家就會多看他兩眼，好像就會覺得他怪怪的。這事件很不公平。

（頁78）

青春期的紀弘麟無法接受先天「聽障」缺陷的事實，迫使自己陷入一場和自我形體的衝突中，在無人適時予以協助下，嚴重影響其家庭生活和同儕關係。

《LOVE》裡主角游毅琍，從開始參加網球比賽以來，總是在最後關頭輸給對手于璦友，而有令人氣結的的綽號「永遠的亞軍」，在一場「青少年女子網球」

比賽中，她終於擊敗宿敵于璦友，而成為大家矚目的焦點，網壇的明日之星。當時，所有記者都帶著攝影機、照相機，拿著麥克風、紙筆跑到她面前，這是屬於她的時刻，她的丰采，是她從五歲練球到現在，換來的光耀。這個青少年女子網球冠軍的頭銜只是個開頭，接下來她的目標是全國賽、亞洲賽、奧運，甚至進軍法國紅土、英國草地溫布登，以及美國、澳洲這網球四大公開賽。她會揚名世界。

但勝利的滋味，使游毅琍沖昏頭，在賽後因自我優越感及虛榮心作祟下，欺瞞母親與教練，答應學校女生心目中白馬王子漢唐高中儀隊指揮傅任梧的邀請，

騎機車出遊。回程中因未戴安全帽，傅任梧又酒後騎車並超速，不幸發生了車禍，

結果傅任梧死了而游毅琍也失去了右腳。正值顛峰的她難掩心中的難過，不斷流淚，她的夢才開始，好不容易才擺脫了「永遠的亞軍」那難聽的綽號，為什麼就

(30)

毀了呢？當護士告訴她唯有鋸斷右腳才能保住生命時，多天來不滿的情緒終於爆發。游毅琍說：「妳知道什麼？這又不是妳的腳，關妳什麼事，妳才不會難過呢？」

但護士一句「誰都不想見到身體有殘缺，可是這是不得已的。」無心話，讓毅琍頓時陷入殘酷的現實中。才幾天前，她有一雙跑得最快的腳，奔馳在網球場上，

拿下冠軍杯。報上不是說她的前途光彩奪目，是台灣的新希望嗎？為什麼才幾天後，就讓她「殘缺」了呢？她問自己到底哪裡做錯了，要受這種懲罰？失去右腳，

她無法再參加最愛的網球比賽。她不能接受這身體「殘缺」的事實。

《魔法雙眼皮》主角陳明瑜在鏡子裡看到自己有一雙又圓又大又亮的眼睛。

這應該會很好看的，可惜它卻是單眼皮。對於這個「缺點」，她想親手打造自己的魔法。她在鏡面上畫上新月雙眼皮。她越看越覺得好看。貼上透明膠帶後，沿著自己設計出來的新月形雙眼邊線，用細細的油性筆描摹在透明膠帶上，再貼上一層膠帶，修剪下來，裁出兩片細細彎彎的透明新月印記。撕下右眼那一片小小的新月形透明膠帶，她開始要創造魔法雙眼皮。但過程中又必須忍受孤獨、寂寞及眼皮潰爛帶來的痛苦。而內心世界又不斷的告訴她，雙眼皮真會為自己帶來快樂嗎？她不知道，只能再三說服自己，還沒做的事，怎麼會知道結果呢？不過，

又怎麼知道在做所有想做的事之前，都先知道結果。她與小瑤在電腦上仔細列出用膠帶貼出雙眼皮的優缺點。

優點：1.很省錢。

2.如果真的成功，人會變漂亮。

3.很自然，不必怕手術失敗。

缺點：1.不知道時間要拖多久，必須解決這段時間不能被別人看見的問題，免得中途被制止。

2.一個人這樣躲起來，真的很無聊。

3.不確定潰爛程度會造成什麼樣的危險性。

4.陳明瑜真的能夠承受這種潰爛的痛苦嗎？？？？？？……（頁

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46-47）

俗話說：「女孩，愛美又不怕流鼻水。」為了擁有一雙漂亮的雙眼皮，陳明瑜像人魚公主一樣，不顧後果，選擇使用了魔法。

《珊瑚男孩》中的吳惠玲，認為父母親幫自己取的名字不好，不夠詩情畫意、不夠夢幻、聲音不夠清脆鏗鏘，考試都不靈等。她的內心不時浮現「不會靈」三個字：

「吳惠玲」……「不會靈」？我一直很難把我自己和這三個字連在一起，

甚至在我每次成績退步時，我也會暗自責怪我的名字，都是它害我考試都不靈。這三個字，真的能代表「我」嗎？當別人看到這三個字時，會知道我是一個嚮往自由、喜歡藍天、總是催促自己認真但也不免懶惰的人嗎？他們能從這三個字，看出我的憂愁與快樂嗎？他們能從這三個字，便了解我這短短十五年的人生嗎？（頁25-26）

吳惠玲渴望擁有一個專屬於自己的名字，在與自我認同的衝突中，盼能找回內心世界的真我。

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二、個人與個人的衝突

青少年啟蒙成長時期與雙親、家庭及同儕的互動是發展的關鍵。也就是說在這發展認同時期會強烈受到父母、手足、同儕及老師的影響。同儕之間的衝突、兄弟姊妹之間的敵對行為、反叛大人的孩童等均屬這類衝突。有衝突就有成長，衝突會迫使青少年去面對問題，進而解決問題。

（一）、親子衝突

父母親管教的問題，常是造成親子關係緊張的主因，在欠缺雙向溝通之情況下，當衝發生時，家庭的和諧便遭受破壞，除自身深陷衝突漩渦中，同時也影響其他的家庭成員。

《魔法雙眼皮》裡，陳明瑜的父母忙於選舉，而疏於照顧她和姊姊。因此在其成長過程中，照顧她的是舅媽、阿姨、叔叔等，她與父母間有一道深深的鴻溝。

也因為學校對父母有所求，所以老師也不敢管她，造成其叛逆、愛怎樣就怎樣的個性，親子間產生嚴重的疏離感。媽媽常在過年的時候鄭重地向她們道歉說：「孩子們，謝謝你們，這麼乖，這麼懂事，媽媽不能好好照顧你們，心裡真的很愧疚，

可是你們要知道，爸爸需要媽媽的幫忙，過幾年等爸真的不選舉了，媽一定會好好補償你們。」

同樣的情形也發生在《第三種選擇》陶曉春的身上，她從花蓮的鄉下來到台北讀書，爸爸、媽媽忙於水果攤生意，無暇照顧她，寂寞、孤獨的生活讓她無所適從，此時小珍、娃娃的出現，有如救世主般帶她逃學、蹺家，暫時遠離煩惱。

但逃學的結果卻是爸爸拿起棍子沒頭沒腦的朝她身上亂打，嘴裡還不斷的罵：「你這不知好壞的東西！我每天沒日沒夜、拼死拼活的賺錢，早上三點摸黑去青果市場批水果，早上擺早市、傍晚擺黃昏市場，晚上還要到街角蹲到十點半。我為的是什麼？你說，我為的是什麼？你不好好讀書。敢給我逃學，你這不知好壞的東

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西！」父親的責罵、鞭打激起少女叛逆的心，讓父女的衝突更深。

《寒冬中的報歲蘭》主角劉蕙蘭父母離異，本來與媽媽相依為命，但媽媽將被派到美國設立的分公司，不得已將蕙蘭託給已再婚的爸爸。蕙蘭無法認同爸媽的所作所為。她說：「你想，你想什麼都是你想！你有沒有替我想？你有沒有問我怎麼想？你不想放棄你的事業，所以你就要放棄我！」「我不要！你們都串通好了！我都還沒答應，你們就已經講好了！你們把我當作什麼東西？丟過來丟過去？」來到爸爸的家，一直深藏在她內心的疑問，讓她急欲證實，趁著爸爸滔滔不絕地介紹家中成員的時候，蕙蘭偷偷的翻動爸爸的皮夾，果真和她所想的一樣，找不到任何一張她的照片，爸爸洋溢著幸福的語氣，令失望的蕙蘭感到一陣噁心，甚至有些恨他。她知道她是恨父親，自從小學二年級開始，她就慢慢的學會恨他。記得那一次，她因為感冒併發腦膜炎，住院一個星期，她不知道最疼她的爸爸，為什麼不願意到醫院來看她，她唯一的解釋是：爸爸的新太太，不准爸爸來。於是，她更恨那個從未謀面的淑娟阿姨。

《兩本日記》中的王志龍，剛脫離稚嫩的童年，升上國中後接踵而來的繁重的課業，爸媽殷切的期望，讓他一時無法負荷。但不知道從哪裏學來的手藝，家中壞了的插頭和插座，他也能摸索著修理好。可是爸爸卻不喜歡他做這類手工藝、電器品，常常嚴斥他：「你給我好好的唸書就好了！沒人要你混這些雜耍。」

偏偏小龍又不是讀書的料，尤其上國中以來，念得更辛苦。爸爸卻要他用功讀書考高中，爸爸還是那句老話：「你給我好好考個高中來！只有讀書這條路！其它的，你別想！」每天晚上，上演的親子大戰，總把家裏搞得雞犬不寧。親子間的代溝越來越深，衝突加劇。同樣的情形也發生在《小子阿辛》葉詠辛身上，將從國中畢業，卻不願意繼續升學，雖然爸媽一再要求，甚至為他安排家教，可是叛逆的心卻極度排斥，一心一意只想打工賺錢、買機車、拉風上街。然而打工被騙和現實生活上的不順心，讓他和爸爸的關係更加緊張，衝突更深。

《成長的日子》裡，主角郁仁親生父母、姊姊在921 大地震時失去生命，留下他一個人孤獨在世上。他住在寄養家庭，認為大家都在同情他。內心一直停留

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在過去，活在封閉的自我世界中，不肯接納他人的關懷。也無法認同寄養家庭的爸媽。他說：「周圍的人雖然都對我好，可是他們不是真心的，他們只想管教我，

約束我的自由！我絕對不能忘記爸媽和姊姊，我要提醒自己不能忘記他們，沒有人可以取代他們的位置，誰都不可以！他們是好人（養父母），可是，他們不是我的親生父母。」他無法認同養父母，與他們之間有一道很深的鴻溝。

同樣父母雙亡的情形也發生在《少年鼓王》的大山身上，不同的是，他怨恨死去的爸爸媽媽。因為弟弟是輕度智障的自閉兒，所以在日常生活中，爸媽都要他遷就弟弟，只要弟弟一哭，爸媽就會罵他，家裡的生活完全被弟弟控制了。爸媽死後，獨自帶著弟弟來到育幼院，在這裡仍然無法擺脫弟弟這個沈重的的包袱，一次與育幼院院童張魁的衝突中，長期累積的不滿終於爆發：

大山感到長久以來積壓在體內的怒氣，隨著憤怒的拳頭，彷彿找到了宣洩的出口，一發不可收拾，搥擊再搥擊。父母從來只關心阿弟而不在乎他，就算極力表現自己，父母也認為是應該的，因為他們給了他一個健康的身體和聰明的腦袋，也就是說自己再怎麼討好也鬥不過一個自閉兒、一個白痴智障的弟弟，最叫人憤恨的是他卻一輩子必須照顧這個奪走他一切的人，他就這麼倒楣？老天一定把他生錯了家庭，大山愈想愈悲憤，再也控制不住自己。（頁24）

大山覺得自己像空氣一樣存在，卻不被看見，他被爸媽遺忘了。一連串的衝突，讓他不得不怨恨爸爸、媽媽、弟弟。

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（二）、手足衝突

兄弟姊妹都來自同一家庭，但人格特質都不一樣，手足間常因父母偏愛而心生不滿，父母、長輩也經常拿兄弟姊妹功課、長相等來做比較，使手足間產生嫌隙，嚴重時更爆發激烈衝突。

《奔向閃亮的日子》紀弘麟聽覺障礙的問題，影響家人日常生活。未戴助聽器前，家人講話、電視、電話、門鈴等音量都要大聲。戴上助聽器後，家人所有的動作、聲音都不能太大。戴與不戴都影響著家人。也因此造成他和姊姊、妹妹間衝突不斷。「阿璇，你椅子腳不要動來動去好不好，吵死了。」蕙璇最近老是挨哥哥罵，什麼下樓梯不要用跳的，聽張清芳的歌太吵，或是叫她看書時不要吹口哨。還有以前大家習慣配合他大聲，一切相安無事。可是自從弘麟配了助聽器以後，電視一下可以小聲，一下不可以小聲，搞得即將面對聯考的姊姊情緒緊張，脾氣暴躁。

《少年鼓王》中的大山因為自閉症的弟弟，讓他的人生變了樣。都是阿弟，

原本屬於他的一個幸福的家已經不在了；都是阿弟，讓他從小受盡了冷落和同學的嘲笑；都是阿弟，他才落得住進育幼院。如果沒有阿弟，他會得到父母所有的關注和寵愛，他和爸媽會永遠快樂的生活在一起。如今爸媽死了，也是因為阿弟，

為什麼上帝不在阿弟出生時就把他召回去？難道上帝不知道阿弟的出生給這個家帶來多大的厄運？難道上帝不知道阿弟的出生帶給爸媽多大的痛苦？帶給他多大的災難？他恨阿弟，恨他為什麼是他的弟弟。（頁10-11）

《魔法雙眼皮》主角陳明瑜，從小媽媽就說姊姊比較乖、比較會讀書。在她貼雙眼皮閉關期間，心理自認是病人，期望家人多關心、照顧。但父母忙於選舉不在家，姊姊又不太理她，盼被人照顧的希望落空，與姊姊爆發口角，深藏在心中多年的心結，終於被掀開。「你真狠心。其實那天在院子裡你早就聽到我和小瑤在討論如何貼雙眼皮了，對不對？你故意不說，就等著看我那很蠢的雙眼皮！

我當然知道我很蠢，你哩？你又有多完美？為什麼你都不能像別人家的哥哥姊姊那樣努力去愛自己的弟弟妹妹？像阿歡，他是不會讀書，又怎麼樣，他好愛他弟

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弟，不像你，你是一個資優生魔鬼。」

（三）、同儕衝突

學校是學生第二個家，一天中幾乎有一大半時間在這裡。校園裡難免會有問題學生，次級團體。文本中的主角怕被同學孤立、人際關係不好，迫於無奈只好屈服於他們。但年少輕狂、氣焰太盛，又過於以自我為中心，因此造成衝突層出不窮。

《兩本日記》中王志龍的同學劉士傑，在公園發現一台腳踏車想佔為己有，

要把腳踏車擺在小龍家，但小龍不肯，卻被劉士傑恐嚇說「我警告你，不准告訴任何人。如果講出去，你給我小心！」。有次下課打球，搶球時，小龍不小心拉到劉士傑的手錶，手錶就鬆脫掉到地上，手錶未壞，劉士傑卻硬要小龍賠。原以為只要賠錢就能了事，但不知這是個無底深淵，永遠都還不完。

《成長的日子》主角郁仁，班上來了一位插班生魯祖光，只因為在校園看到他抽煙，而結下樑子。後來魯祖光又故意找碴、跟郁仁「借錢」勒索，魯祖光說：

「我想跟你借點錢。」郁仁心想：這個壞學生要勒索我！他趕緊向四周張望，希望有其他人出現。並一口氣回絕說「不借！」魯祖光立刻變了臉，粗言相向：「有什麼好跩的？別人可憐你是孤兒才捐錢給你，你只是在接受別人的施捨！救濟！」郁仁脹紅了臉，覺得自己受到了莫大的侮辱，他忍無可忍一拳就揮向魯祖光的鼻子！魯祖光的鼻子流出血來，他一把抹去鼻血，立刻出拳反擊，兩人滾在地上打起來。

《少年鼓王》中的大山，曾替育幼院的好友張魁打抱不平，打傷了同學阿草。

有天放學時，桌上有張紙條寫著：「欲取回鼓，放學至校門二十公尺前之空屋（只准一人前往），否則砸爛鼓。」大山猶豫了一下最後還是去了。突然門邊閃出兩人，一個黑色的大型塑膠袋從他頭上罩下來，忽然他的腹部就被重重一擊，大山判斷那是一根木棒，接著背部、腰部、大腿。結結實實的捱了好幾棍，大山緊閉

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雙唇，就是不肯叫出聲。他估算對方起碼三個人，是誰算計他？忽然他想起來了，

阿草，他想起半年前那對狠狠的眼睛。

《第三種感覺》裡的主角陶曉春，從花蓮偏僻鄉下來到台北繁華都市，新的環境，讓她難以融入。故與班上特立獨行的次級團體小珍、娃娃在一起，也因此被班上同學孤立、排擠。有次上課，有張紙條丟到她面前，打開一看竟是批評她的話，「徐書婷：別理你後面那個土包子，否則你會跟她一樣！小咪」她終於知道班上那些人為什麼不理她了。還有，那「土包子」三個字真刺眼。從她到台北來以後，對這三個字特別敏感。下課後她去找小咪算帳！年少氣盛，彼此看不順眼，衝突就此發生。

（四）、師生衝突

老師和學生是學校主要的人物，互動的過程中是最微妙的一種關係。特別是青少年在一天的生活中，有大半是在學校。與老師相處的時間，自然就多於家人，

所以師生之間的關係對於青少年來說頗為重要。然而受制於升學主義的惡性競爭、功利主義的過渡現實及社會價值分歧等等因素之影響，造成師生關係日漸疏離，衝突日益增加。

《年少青春紀事》周本軒的同學張展鵬，學校功課不是很好，有次全班因為英文小考成績不理想，導師生氣得說：「你們無藥可救，乾脆背書包回家放牛算了。」張展鵬竟然敲著桌子說：「老師，你嫌我們不努力，嫌我的成績不好丟了你的臉，那你就回台中教嘛，不用每天被我們氣呀。」導師惱羞成怒用藤條狠狠打在張展鵬的手上，而張展鵬竟然很鎮靜的走出教室，大聲地說：「報告老師，

我回家放牛。」

張展鵬沈溺於網路遊戲，因而經常蹺課。導師因為找不到他的人，又擔心又生氣。後來當他回到學校到處炫耀已練到鎮國大將軍時，班長林小僑生氣地告訴他：「你真是無藥可救了，導師說你要是再考不及格，就要把你踢到別班去。」

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張展鵬笑著說：「英文嗎？我的英文好得很咧，什麼『里是以是簿庫』，『拉特以是米露庫』，LADY，這有什麼難的？」「『迪兒』班長」，你又不是我的女朋友，管我這麼多是幹什麼呀？」「就麻煩您去請『迪兒踢球』來吧，請她來找我算帳。」

此時，導師就站在張展鵬的後頭，鐵青著臉，嘴緊緊的抿著，全身氣得發抖說：「張先生，張同學，你那麼厲害，還用來上課嗎？啊！」邊說邊用手把張展鵬推向門外。「說呀！你怎麼不再用英文演講了呢？你不是很厲害嗎？」張展鵬沒答話，導師又用力一推嚷著：「出去呀！你不是英文很行，留在這裡委屈你了？

出去呀？」張展鵬滑了一下，差點跌倒讓他很狼狽的站起來，他惱羞成怒，站起來把書包往地上一摔，大步的回到他的座位，順手將桌子一翻，憤怒的對導師吼著說：「走就走，誰希罕上你的課。」導師和張展鵬之間，因管教問題，相處不甚融洽，現又因蹺課事件，師生缺乏適時的溝通，衝突因而不斷的發生。

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三、青蘋果的滋味

談到自我衝突，不得不提到青少年的愛情。少男、少女情竇初開，對於愛情充滿憧憬且躍躍欲試。文本中少男、少女的愛情呈現單戀現象，由於他和她性格不夠穩定，為求表現，常使自己深陷自我意識衝突中，盼能改變自己、在他和她心中留下好的印象。但不成熟的戀情最後往往沒有結局，就像青蘋果的滋味一樣，充滿苦澀。

（一）、少男情懷

《天才不老媽》主角杜世昌，每次數學考試成績總是二、三十分，數學老師派班上白雪公主夏雲姿當他的小老師，為了在喜歡的人心中留下好印象，他改變自己，整天都與數學為伍。學校裡的早自習時間、午休時間、自習時間，都名正言順的坐在夏雲姿旁邊，接受她的指導。回到家裡，就把她借的那本題庫拿出來，

每天做個三、四十題。因為為了得到夏雲姿的好感，幾乎時時刻刻都在做數學，

就把其他科目放到一邊去了。結果其他功課都退步了。

《小子阿辛》裡的阿辛，在食品工廠打工，喜歡上一個女孩小芳，雖說賣勞力很辛苦，但為了見小芳，再辛苦也無所謂。白天工作希望時時看到她，晚上回家希望天天都能接到她的電話。小芳在他的心中掀起一陣波瀾。

《少年鼓王》中的大山，從小因自閉症弟弟的緣故，使他與同儕之間相處不是很好，更遑論與異性相處。進國中，終於有女孩仰慕他，少男的一股情愫就此在內心蔓延開來。

這天大山走在回育幼院的路上。

「那不是鼓王萬大山？去和他說話。」他聽見有人在議論他。

「噓，小聲點！我不敢，他好帥…」

(40)

大山佯裝未聽見，心中卻飄飄然。後面的那兩個女生，匆匆趕過他再回頭看他一眼。

「嘻！」兩人回頭朝他一笑就跑了。

「無聊！」大山雖嘴裡罵著，心裡卻產生莫名的愉快。他想起來了，圓臉的那個女孩，常到他們班上找謝美華聊天，談著談著，眼光不時飄向他。是有點可愛！他的心怦怦得彈跳了一下。（頁107-108）

在被阿草圍毆受傷之後，見到了王曉雅，大山仍勉強撐著身體，怕在仰慕者面前丟臉，王曉雅的關心讓大山少男的情愫就此產生。此後，大山在放學的路上，

時常「巧遇」這個名叫林曉雅的圓臉女孩，有時候看不到她，也不知她是在前還是在後，他就跑前跑後，藉故和同學打招呼。每天早上出門，他感覺那天空藍得好快樂，那樹綠得好高興。大山從小到大都沒有過這麼好的心情。

《年少青春紀事》主角周本軒，從小與林小僑青梅竹馬，總認為她好兇，愛管人。直到林小僑和張展鵬要他協助傳達訊息時，才猛然發現自己深藏心中的情愫已萌芽。他覺得自己現在怎麼越來越在乎她？她的一舉一動，她的快樂與悲傷，她的寂寞與喜悅，竟然都好在意。和她國小同學時候，常常玩扮家家酒，她總是搶著要扮新郎，然後很兇的對說：「阿軒，你給我乖乖的演新娘，不要跑。」

那時他最恨的女生就是林小僑。但友情與愛情讓他陷入兩難。當他把信寫完要按傳送的時候，卻覺得自己有些像笨蛋，如果可以的話，他還真想告訴張展鵬：「是呀，林小僑就是已經有人追了，那就是小生在下敝人區區我，憑我和林小僑做了十多年鄰居的份上，我當然可以追她。」只是周本軒沒這樣寫，他按了傳送，覺得自己的心在滴血，更可憐的是還要裝得很熱心很高興的幫林小僑倒追張展鵬，

天下如果票選大笨蛋加豬頭的，他絕對是第一高票當選。

(41)

（二）、少女情懷

《魔法雙眼皮》主角陳明瑜，在一次逃學中，遇到了班上同學阿歡，阿歡說她是好女孩，不適合那充滿香菸、大麻、搖頭丸的地方，並帶她離開。少女心中的英雄出現，她喜歡上阿歡，而阿歡的一言一行都牽動著陳明瑜。只要聽到阿歡的聲音，心頭一震，都會聽到咚咚咚咚那種控制不住的心跳聲！心跳聲大到快要蓋住她的耳朵，完全聽不清楚。有一次，阿歡靠在牆上，交叉著腿，身得長長的，

等在她每天必經的路上，遠遠看到他的影子，陳明瑜的心又不能控制地咚咚咚咚吵了起來，越走進就越害怕，少女情懷表露無遺。

《珊瑚男孩》中的吳惠玲，在一次偶然的機會與蘇逸修去海邊，將染色的水母送回大海時，享受悠然靜謐的時刻，少女的情懷使她不由自主、暗自地喜歡他，

幻想他正在離她不遠處，守護著她。回來後連續幾天，她都下意識的避開蘇逸修。

不是害羞，也不是跟他鬧彆扭，完全是她自己心裡有鬼，她討厭別人看她、看他的感覺。她又不禁開始懷疑：

會不會我的一切臆測與擔心都是多餘的？其實，什麼流言、什麼別人的好奇偷窺，都只是我幻想出來的鬼魅？我根本是自己在嚇自己？但是，

我又不敢大膽的去問別人，問蘇逸修：

「嘿！請問你是在笑我嗎？」

「你們在懷疑我和蘇逸修談戀愛嗎？」

「單獨出去一次不算什麼吧？你覺得呢？」

「你該不會喜歡上我了吧？」

「……？」「……？」……（頁 155-157）

一大堆一大堆的問號盤旋在吳惠玲腦海裡，它們越轉越快，越轉越多。直到轉出一道湍急深長的漩渦，像是一方無法逃脫而出的藍色牢籠。少女情懷怎麼不像詩那般的美好，吳惠玲把自己關進了愛情的藍色牢籠。

(42)

《寒冬中的報歲蘭》主角劉蕙蘭，一次收到全校唯一能和她一較高下的男生張文彥傳來的信，約她在麥當勞門口見面，不見不散。少女的情愫讓她陷入自我掙扎中。最後滿心期待，盛裝打扮赴約，結果張文彥沒來。後來劉蕙蘭收到他傳來的mail：

劉蕙蘭：我為上次麥當勞的事，向你道歉。

那次，我因為氣不過我們班女生的譏笑。

他們說我一定不敢約你出來，所以我才會做出這種事。

對不起！

另外，有一件重要的事我想請問你：

希望你大人不記小人過，

請問你，王小芬的生日是什麼時候？

她喜歡什麼東西？

希望你能告訴我，感激不盡。

祝你聖誕快樂！（頁 79 ）

劉蕙蘭在了解事情的真相後，少女對愛情的幻想瞬間破滅，她無法接受也無法諒解張文彥，這一連串的打擊，使她有了輕生的念頭。愛情的真諦究竟為何？

對於身處青春期懵懂的少男、少女來說，愛情會讓他們很容易受到傷害，而且若無適時予以協助導向正途，終將發生遺憾之事。

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