第五章 結論與建議
目前校園創意設計多著重在國小階段以上的部分，因此研究者欲了解 幼稚園在校園創意設計的實際情形如何，因此本研究的研究範圍聚焦在幼 稚園的創意設計表現上，考量研究者人力、時間與金錢的限制、公立附設 幼稚園行政及資源與國小劃分不易、私立幼稚園礙於市場競爭開放觀察與 研究的意願較低，上述因素的考量下，研究者選定臺灣地區 14 所公立專 設幼稚園進行校園創意設計的觀察與了解。
本研究目的旨在發現臺灣地區之公立專設幼稚園在校園創意設計上 的表現情形，並探討這些公立專設幼稚園在校園創意設計規劃的現況、遭 遇的困難與建議，希望能提供國內幼教經營者及教師在幼稚園校園創意設 計與規畫時之參考。
為了達到上述目的，本研究透過文獻探討，了解並探討幼稚園空間規 劃及校園創意設計的基本理念與內涵、校園創意設計相關研究與成果等。
本研究的調查對象為臺灣地區 14 所公立專設幼稚園，訪談對象為該 園所的園長及兩位教師，共計 12 位園長（臺南市三所幼稚園為同一位園 長）及 28 位教師。編製「臺灣地區之公立專設幼稚園校園創意設計現況 觀察表」及「園長與教師意見訪談紀錄表」等研究工具進行實地觀察訪談，
前者將園所校園的創意設施或空間表現情形進行逐項紀錄，後者為訪談大 綱，以半結構式問題探求園長及教師對該園校園創意設計的意見與想法。
在資料分析上，觀察與訪談主要以描述性的方式記錄，校園創意設計的運 用情形使用次數分配及皮爾森相關係數進行分析。本章共分為兩節，第一 節為結論，主要根據文獻探討、實地觀察與訪談的結果歸納而成；第二節 為建議，根據研究的發現提出一些建議以供幼稚園進行校園創意設計的相 關研究及實際規劃時之參考。
第一節 結論
綜合研究問題、研究結果的分析與討論，本研究之結論臚列如下：
壹、幼稚園校園創意設計求新、求變原則最容易施作表現最多；求精 原則若妥善保存及維護，則將成為具價值性之教育設施；求進原 則融入課程與教學掌握得當；求絕與求妙原則表現較少，若能掌 握要訣，則可節省經費、增益設施功能。
一、校園創意設計中六大原則中，求新原則施作容易，項數最多，普 遍受到重視。
二、幼稚園須在有限的空間做最大的利用，求變原則施作項數位居第 二，空間或設施普遍具多功能使用的特色。
三、園所缺乏妥善的保存與維護機制，因此相關園所歷史文物保存不 易，求精原則表現較少。
四、幼稚園本身就是一座豐富的教材園，空間或設施融入課程與教 學，求進原則的運用隨處可見。
五、求絕原則妥善運用空間或資源的再利用，達到節省資源與經費的 功效，目前大多表現在教室及學習作品上。
六、求妙原則是校園創意設計的最高境界，所需的設施經費不多，重 視想法的買空賣空，目前表現項目最少。
七、校園分類（園舍、園庭、遊戲運動場、附屬設施）所表現的校園 創意設計項數各有差異，附屬設施因種類繁多，因此項數最多，
其次為園舍、園庭、遊戲運動場，且各分類皆在求新與求變原則 的表現較多。
八、園所規模與求變原則、園所規模與原則總計、園所規模與附屬設 施等達到顯著相關。
九、校園創意設計各原則與各校園分類的創意設計項數與創園歷史、
園所面積無關。
貳、校園創意設計的規劃理念與原則，強調自然豐富的教育環境，依 園所的物理條件進行規劃，重視安全性、教育性、多元性、多用 性，並達到節約資源的效果。
一、在現代化的社會中，期望提供幼兒一個自然、豐富、快樂的學習 環境。
二、園所對空間的使用普遍感到不敷使用，因此空間或設施具有「多 合一」的特色。
三、幼稚園校園創意設計的表現具有教育性、探索性、多樣性、可變 性、舒適性、安全性、參與性等幼兒學習環境規劃的特色。
四、教學、課程、環境互相配合，校園創意設計的空間或設施具有教 育的實用性。
五、校園創意設計的表現方法，涉及創意技巧與方法的結合運用。
六、創意設計的維護與更新著重安全性、多元豐富性
七、校園創意設計多涉及經費的多寡，目前園所已逐漸重視環保再利 用、自製教具教材等方式以節省經費支出
参、校園創意設計在園舍建築等硬體上主要由建築師決定，園長及教 師表達需求、參與討論，園內的校園創意設計主要由園長及教師 設計，幼兒主要參與班級空間及與課程相關的作品上。
一、園所硬體建築多由建築師主導，園長及教師也會表達需求，參與 討論；後續的規劃、佈置與維護工作主要由園長及教師進行。
二、幼兒普遍不參與校園創意設計的規劃，對教室及課程相關的創意 設計的參與程度較高。
三、園長及教師喜愛的校園創意設計項目不同，園長喜歡的校園創意 設計項目多著重在象徵園所特色的空間或設施，教師喜歡的項目 多具有課程實用性的空間或設施。
肆、園長及教師對校園創意設計規劃時的建議，面臨困境轉換正面的 想法，持續的思考與相互觀摩，考量幼兒的發展與需求則相信能 造就園所特有的創意設計特色。
一、精益求精，環境的多元性與豐富性可以帶給孩子更深刻的體驗，
鼓勵他校觀摩與團隊合作以促成更多創意設計的表現。
二、保持想法的開放性，面對挫折若能轉變心境，自然會找到問題的 出口，這不論是在教師教學、校園創意設計的表現都有很大的幫 助。
三、面對少子化的衝擊，園所應對空間的規劃與利用重新思考，將教 學資源做最適切的分配與運用。
第二節 建議
根據文獻分析、研究結果與討論，本研究提出以下建議，俾供教育行
政機關、幼稚園園長及教師、後續研究之參考。
壹、對教育當局的建議
一、 推動並辦理創意校園多項計畫，鼓勵幼稚園多方參與，積極營 造創意環境及園所特色
政府當局對相關創意方案的推動，會影響幼稚園對創意空間或創意教
學的重視程度；目前多所縣市政府積極推動特色學校計劃、創新優質學校 評選、校園閒置空間創意改造計畫、學校創意藝術季……等相關創意校園 方案，且都有優異的成果展現。因此政府當局應積極鼓勵幼稚園在創意校 園的參與，並加以經費補助令幼稚園可以落實對校園創意設計的理想。
二、在園舍建築或創意設計的過程中，建立建築師、營造廠商與園所 的良性溝通，融合建築的專業與幼教的使用需求，共同打造優質 學習環境
政府當局應扮演監督者、諮詢者與協調者的角色，建立建築師、施作
廠商及園所良好的合作關係，透過開會討論逐步凝聚空間或設施的想法，
提高想法的落實率。也應提供專業的諮詢管道指導並解決幼稚園對建築硬 體方面的疑問。
三、協助解決部分園所土地所有權問題，儘早規劃整體性的學習環境
部分園所有土地歸屬問題，因此學習環境尚無法做完整性的規劃，進
行維護與更新的工作也可能礙於土地所有權而無權變動，因此建議政府當 局應儘早解決園所土地歸屬的問題，將有助於提升園所空間的運用及實現 優質學習環境的理想。
四、政府當局應寬列幼稚園的預算經費，以供其在規劃、整修時能對 校園創意設計多加著墨
境教的潛移默化對人的發展有舉足輕重的影響力，幼稚園是人生中第
一個教育的場所，在整體教育情境上應妥善規劃。教育當局在幼稚園的經 費尚不如國民教育那般充裕，但學前階段的學習環境優劣對幼兒的學習與 發展確實具有不容忽視的影響力。因此希望政府當局能寬列幼稚園之預算 經費專款專用，讓園所在軟硬體的空間及設施規劃上能有充裕的經費使 用，在創意設計方面無後顧之憂。
貳、對幼稚園的建議
一、校園創意設計可先從求新原則著手，在造型、色彩、材料或主題 佈置上稍作變化，即可達到效果
幼稚園在整體或局部稍做變化，在造型、色彩、材料或主題佈置上跳 脫一成不變的樣式，即為求新原則，建議幼稚園可從最簡單的求新原則開 始練習，若能配合園所的特色與風格，則將有新奇獨特、令人眼睛為之ㄧ 亮的創意表現。幼稚園可以從附屬設施開始練習，範圍較大且容易進行，
例如園所可以將園徽的造型納入校園創意設計的規劃中，園所普遍對園徽 的呈現較不積極，其實園徽可以是行銷的方式之ㄧ，也能加深教職員工對 園所的認識，進而合力達成教育的理想。校園創意設計求新原則的獨特表 現如：嘉義市立復國幼稚園將教育理念化作具體的大象造型，象徵著任重 道遠的教育精神。
二、求變原則重視多元功能的並存，提升空間或設施的使用效能，可 從功能的變通進行
空間或設施的多功能使用已成趨勢，應跳脫傳統思考將空間或設 施做更為妥善的運用。幼稚園在空間或設施的使用功能上做出變化，就是
求變原則的展現。具體作法如空間或設施賦予多元性的運用，或局部稍加 改變可以有另外一種用途，少用甚至不用的空間、設施改變原本的功能做 截然不同的使用等，著重在功能上的變通，建議在規劃之初詳細作全盤性 的考量，幼稚園善用求變原則可以改善空間不足的缺點，在時間上的調配 與規劃也可以提昇使用的效能，如運動場各班分配時間使用、律動教室兼 做寢室、晤談室……。校園創意設計求變原則的獨特表現如：基隆市立過 港幼稚園為克服多雨氣候與狹小園地的問題，改變三樓頂樓的功能，規劃 為遊戲運動場，增加活動的空間。
三、研擬一套完整的維護與改善機制，歷史重要文物透過歷史的累積，
求精原則的表現將成為未來重要的教育設施
這些公立專設幼稚園的平均園齡約為 50 年，但園所普遍而言與學校 相關或歷史古蹟的文物較少，建議應建立一套完善的重要文物維護與保存 的管理系統，定期維護或是由專人負責，即使面對不可預期的天災或人為 的破壞，也能妥善保存或儘快修復。校園創意設計求精原則的獨特表現 如：嘉義市立吳鳳幼稚園的大型歷史文物「掌上明珠」，伴隨著園所共同 見證走過一甲子的歲月，原本是掌上明珠的公共藝術後來放置魚池中兼做 造景，造型屢有變化，為園所重要精神象徵。
四、妥善運用園所及社區資源，整合平面的單點空間或設施成一處立 體的教育情境，系統性的教育情境提升教化及輔助教學的功能 依據訪談結果知道，幼稚園的空間或設施是為了滿足教學的需要而設 置，因此特別著重教育的價值性，若能將這些單點式的空間或設施串聯起 來，則可以發揮更大的教育功效。根據觀察結果發現幼稚園在綠化、美化 的實踐最為徹底，廣植多元的樹木植栽，提升了園所在生態環境上的學習 資源。建議可以將園所內部及外部的資源互相連結，結合當地文化特色及
社區資源，並加入園所教育理念與遠景，內容增加更為豐富，校園創意設 計更具價值性。校園創意設計求進原則的獨特表現如：新竹縣立竹東幼稚 園以當地客家聚落的文化特色規劃圓樓的教學建築，綠建築的設計節源節 能；園所著重自然生態環境的營造，廣植花草樹木，設置實驗農場、果樹 區及香草花園，蜿蜒的迴廊用以連結各學習空間、中庭植栽區、水生植物 區等，園所呈現系統性、整體性的輔助教學功能。
五、運用環保、資源再利用的概念，將不佳的空間或設施賦予新的功 用，節省經費和資源，表現求絕原則
透過幼稚園實地觀察後發現求絕原則的表現已漸受重視，其中在班級 空間或課程上運用最多，如自製教具及教育情境等。因此建議幼稚園可以 就其規劃設計時的需要，回收廢棄或免費的物品，將原本不佳或劣質的性 質加以轉換，節省經費又能美化環境、增加學習資源。一些幼稚園對校園 創意設計求絕原則都有很不錯的獨特表現，舉隅如下：臺北市立育航幼稚 園將原本要汰換掉的塑膠攀爬用組合遊戲器材，拆卸與重新組裝之後變成 了獨特新穎的花圃種植架，放置花盆後井然有序，高度也非常適合幼兒觀 察與照顧；臺南市立第一幼稚園東光分園配合藝術輔導方案的實施，自製 音磚樂器、金屬克難樂器及磁磚拼貼老舊的小方桌等，這些教具並不增加 教育經費的支出，卻也能收得良好的學習效果。
六、求妙原則強調事後的發現，多運用冥想及轉念，以增添原空間或 設施的使用及營運功能
從各園所求妙原則的表現情形知道，求妙原則表現最少，建議幼稚園 可以藉由擴散性思考多多冥想，發揮買空賣空的想法，或以滾雪球式的討 論，先從一些設計不良或使用頻率較少的空間或設施來思考，巧妙的考量 後跨越原空間、原功能的限制。校園創意設計求妙原則的獨特表現如：新 竹市立幼稚園石製的大象溜滑梯是幼兒喜愛的遊樂設施之ㄧ，大象肚子下 方的空間常讓幼兒在穿越時不慎撞到頭，因此下方的空間用來養兔子，遮 風避雨且便於觀察，兔子也跟孩子更親近一些。
七、校園創意設計應成為課程實施的一環，可結合當地或社區文化資 源，將學習環境擴展更大的範圍，豐富學習資源
幼稚園的空間或設施的規劃源於課程上的需求，因此校園創意設計更
應該要能輔助課程的進行，校園創意設計若能結合當地文化及社區資源將 可以擴展學習環境的範圍，並促進幼兒的學習興趣及效果。
八、幼稚園的使用者能參與校園創意設計的規劃，並諮詢專家意見，
集思廣益，舉辦班際間的創意空間的競賽或觀摩
普遍校園創意規劃者主導權操在建築師及園長、教師手中，使用者如
幼兒、家長若能參與校園創意設計的規劃，將可以依不同的需求來進行設 計；此外，諮詢家長或專家學者的意見，亦能多面向思考，減少盲點，開 放式的溝通環境有利於想法的互享，幼稚園應建立溝通無礙的氛圍，也鼓 勵教師勇於提出想法及意見，共同討論。辦理或鼓勵參與校園創意設計的 研習或參訪活動，以激發更多的創意構想；班際間舉辦創意設計的競賽或 觀摩，透過班級成員的討論與通力合作打造具獨特風格的教室或班級區域 的空間。
参、對後續研究的建議
本研究針對臺灣地區之公立專設幼稚園的校園創意設計予以觀察及 瞭解規劃與使用狀況，未來仍有許多必須再深入探討的研究方向，因此本 研究建議之後續研究方向如下：
一、研究範圍
本研究考量幼稚園行政管理與活動範圍，因此選定公立專設幼稚園為
研究範圍，未來可以針對各縣市的公立或私立幼稚園進行觀察與相互比 較，歸納出創意設計情形的共同性或差異性，並將校園創意設計的表現情 形呈現出來供幼稚園進行校園創意設計時的參考。
二、研究對象
本研究僅以各園園長及兩位教師為訪談對象，未來可針對幼兒及家長
的需求或意見，或相關幼教學者專家的看法，依照不同面向的看法與建 議，歸納出幼稚園校園創意設計的施作及改善方向；或是就校園創意設計 表現優異的園所做個案研究或深度訪談，深入了解整個創意設計想法的起 源、生成、落實與運用等。
三、研究方法
本研究利用實地觀察與訪談了解幼稚園校園創意設計的現況，所得到
的資料具有非常重要的價值性。建議後續研究可以編製教師（與家長）校 園創意設計使用滿意度調查問卷，以進一步了解教師使用的偏好與運用情 形及對幼兒學習的影響。
