內容導師：劉繼璋博士，助理教授，註冊臨床心理學家 技巧練習引導師：孫皓茵女士，心理輔導培訓導師 技巧練習引導師：劉沛淇女士，心理輔導培訓導師
中學教師工作坊
以「承責改進法」處理學生欺凌問題
教育局訓育及輔導組
承責改進法 (The Method of Shared Concern)
Dr. Ken Rigby, Adjunct Professor
University of South Australia
Rigby, K. (2011). The Method of Shared Concern: A Positive
Approach to Bullying in Schools. Victoria: ACER Press.
本工作坊的形式
• 簡單解說 + 技巧示範 + 充實練習 + 深入反思
• 內容導師講授有關的概念及知識
• 教統局短片及內容導師示範有關的技巧及應用
• 技巧練習引導師領導及促進參加者進行技巧練習
• 講授 : 示範 : 練習的比例 = 1 : 3 : 6
• 其他內容:答問,反思,回應,問卷,內容摘要,最後匯報
模擬處境短片
同學(一)被欺凌事件
(3:42)
各個基本階段 ( 1 與 2 可因情況轉換) 1. 與嫌疑欺凌者進行個別傾談
2. 與受害者進行個別傾談
3. 與嫌疑欺凌者進行預備小組會議
4. 教師以調停者身份與嫌疑欺凌者及 受害者進行小組會議
5. 跟進結果
第１階段：與嫌疑欺凌者進行個別傾談
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
第１階段：與嫌疑欺凌者進行個別傾談
第１步：建立信心
第２步：將欺凌行為轉化成為共同關注事件 第３步：達到一個轉捩點
第４步：激發一些有建設性的解決方案 第５步：準備一個小組會議
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
第１階段：與嫌疑欺凌者進行個別傾談
第１步：建立信心
第２步：將欺凌行為轉化成為共同關注事件 第３步：達到一個轉捩點
第４步：激發一些有建設性的解決方案 第５步：準備一個小組會議
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
技巧示範短片
與嫌疑欺凌者進行個別傾談
(8:20)
內容導師示範技巧 同學(二)被欺凌事件
(3:18)
內容導師示範技巧
與嫌疑欺凌者進行個別傾談
(8:20)
第１階段：與嫌疑欺凌者進行個別傾談
第１步：建立信心
第２步：將欺凌行為轉化成為共同關注事件 第３步：達到一個轉捩點
第４步：激發一些有建設性的解決方案 第５步：準備一個小組會議
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
第１階段：與嫌疑欺凌者進行個別傾談
第１步：建立信心
第２步：將欺凌行為轉化成為共同關注事件 第３步：達到一個轉捩點
第４步：激發一些有建設性的解決方案 第５步：準備一個小組會議
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
第１階段：與嫌疑欺凌者進行個別傾談
第１步：建立信心
第２步：將欺凌行為轉化成為共同關注事件 第３步：達到一個轉捩點
第４步：激發一些有建設性的解決方案 第５步：準備一個小組會議
答問 + 反思 + 回應時間
10分鐘
中學教師工作坊
以「承責改進法」處理學生欺凌問題
小休
10分鐘
第２階段：與受害者進行個別傾談
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
第２階段：與受害者進行個別傾談
第１步：聆聽受害者的觀點 第２步：運用同理心及同情心
第３步：澄清受害者是典型受害者或因挑撥別人的受害者 第４步：告訴受害者關於嫌疑欺凌者的一些正面態度
第５步：要求受害者尋找嫌疑欺凌者有建設性的正面態度 第６步：確定受害者同意老師發現關於嫌疑欺凌者的正面
態度
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
第２階段：與受害者進行個別傾談
第１步：聆聽受害者的觀點 第２步：運用同理心及同情心
第３步：澄清受害者是典型受害者或因挑撥別人的受害者 第４步：告訴受害者關於嫌疑欺凌者的一些正面態度
第５步：要求受害者尋找嫌疑欺凌者有建設性的正面態度 第６步：確定受害者同意老師發現關於嫌疑欺凌者的正面
態度
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
技巧示範短片
與受害者進行個別傾談
(6:26)
內容導師示範技巧 與受害者進行個別傾談
(14:40)
第２階段：與受害者進行個別傾談
第１步：聆聽受害者的觀點 第２步：運用同理心及同情心
第３步：澄清受害者是典型受害者或因挑撥別人的受害者 第４步：告訴受害者關於嫌疑欺凌者的一些正面態度
第５步：要求受害者尋找嫌疑欺凌者有建設性的正面態度 第６步：確定受害者同意老師發現關於嫌疑欺凌者的正面
態度
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
第２階段：與受害者進行個別傾談
第１步：聆聽受害者的觀點 第２步：運用同理心及同情心
第３步：澄清受害者是典型受害者或因挑撥別人的受害者 第４步：告訴受害者關於嫌疑欺凌者的一些正面態度
第５步：要求受害者尋找嫌疑欺凌者有建設性的正面態度 第６步：確定受害者同意老師發現關於嫌疑欺凌者的正面
態度
講授:示範:練習時間(約70分鐘)= 7:21:42
第２階段：與受害者進行個別傾談
第１步：聆聽受害者的觀點 第２步：運用同理心及同情心
第３步：澄清受害者是典型受害者或因挑撥別人的受害者 第４步：告訴受害者關於嫌疑欺凌者的一些正面態度
第５步：要求受害者尋找嫌疑欺凌者有建設性的正面態度 第６步：確定受害者同意老師發現關於嫌疑欺凌者的正面
態度
答問 + 反思 + 回應時間
10分鐘
中學教師工作坊
以「承責改進法」處理學生欺凌問題
早上時段的問卷時間
10分鐘
中學教師工作坊
以「承責改進法」處理學生欺凌問題
上午節完
午饍時間1小時
第３階段：與嫌疑欺凌者進行預備小組會議
講授:示範:練習時間(約30分鐘)= 3:9:18
第３階段：與嫌疑欺凌者進行預備小組會議
第１步：破冰
第２步：提及與個別嫌疑欺凌者的傾談內容
第３步：強化嫌疑欺凌者有關他們真誠嘗試改善受 害者處境的說法
講授:示範:練習時間(約30分鐘)= 3:9:18
第３階段：與嫌疑欺凌者進行預備小組會議
第１步：破冰
第２步：提及與個別嫌疑欺凌者的傾談內容
第３步：強化嫌疑欺凌者有關他們真誠嘗試改善受 害者處境的說法
講授:示範:練習時間(約30分鐘)= 3:9:18
技巧示範短片
與嫌疑欺凌者進行 預備小組會議
(1:20)
技巧示範短片
(額外)與受害者進行 預備小組會議
(1:20)
內容導師示範技巧 與嫌疑欺凌者進行
預備小組會議
(約6:20)
第３階段：與嫌疑欺凌者進行預備小組會議
第１步：破冰
第２步：提及與個別嫌疑欺凌者的傾談內容
第３步：強化嫌疑欺凌者有關他們真誠嘗試改善受 害者處境的說法
講授:示範:練習時間(約30分鐘)= 3:9:18
第３階段：與嫌疑欺凌者進行預備小組會議
第１步：破冰
第２步：提及與個別嫌疑欺凌者的傾談內容
第３步：強化嫌疑欺凌者有關他們真誠嘗試改善受 害者處境的說法
講授:示範:練習時間(約30分鐘)= 3:9:18
第３階段：與嫌疑欺凌者進行預備小組會議
第１步：破冰
第２步：提及與個別嫌疑欺凌者的傾談內容
第３步：強化嫌疑欺凌者有關他們真誠嘗試改善受 害者處境的說法
答問 + 反思 + 回應時間
約10分鐘
第４階段:教師以調停者身份與嫌疑欺凌 者及受害者進行小組會議
講授:示範:練習時間(約40分鐘)= 4:12:24
第４階段:教師以調停者身份與嫌疑欺凌 者及受害者進行小組會議
第１步：為會議設定最低及最高的目標
第２步：促進嫌疑欺凌者設定目標以讓他們不騷擾 受害者
第３步：確保嫌疑欺凌者不會排擠受害者
講授:示範:練習時間(約40分鐘)= 4:12:24
第４階段:教師以調停者身份與嫌疑欺凌 者及受害者進行小組會議
第１步：為會議設定最低及最高的目標
第２步：促進嫌疑欺凌者設定目標以讓他們不騷擾 受害者
第３步：確保嫌疑欺凌者不會排擠受害者
講授:示範:練習時間(約40分鐘)= 4:12:24
技巧示範短片
教師以調停者身份與嫌疑欺 凌者及受害者進行小組會議
(0:40)
內容導師示範技巧
教師以調停者身份與嫌疑欺 凌者及受害者進行小組會議
(約11:20)
第４階段:教師以調停者身份與嫌疑欺凌 者及受害者進行小組會議
第１步：為會議設定最低及最高的目標
第２步：促進嫌疑欺凌者設定目標以讓他們不騷擾 受害者
第３步：確保嫌疑欺凌者不會排擠受害者
講授:示範:練習時間(約40分鐘)= 4:12:24
第４階段:教師以調停者身份與嫌疑欺凌 者及受害者進行小組會議
第１步：為會議設定最低及最高的目標
第２步：促進嫌疑欺凌者設定目標以讓他們不騷擾 受害者
第３步：確保嫌疑欺凌者不會排擠受害者
答問 + 反思 + 回應時間
約10分鐘
中學教師工作坊
以「承責改進法」處理學生欺凌問題
小休
10分鐘
第５階段：跟進結果
講授:示範:練習時間(約40分鐘)= 4:12:24
第５階段：跟進結果
第１步：設定與嫌疑欺凌者進行的預備小組會議 第２步：運用在小組裡發現的任何建設性因素
第３步：容許嫌疑欺凌者表達一些與他們之前表達 沒有矛盾的觀點
第４步：發展一個可以讓受害者及嫌疑欺凌者共存
（而排除欺凌行為）的計劃
講授:示範:練習時間(約40分鐘)= 4:12:24
第５階段：跟進結果
第１步：設定與嫌疑欺凌者進行的預備小組會議 第２步：運用在小組裡發現的任何建設性因素
第３步：容許嫌疑欺凌者表達一些與他們之前表達 沒有矛盾的觀點
第４步：發展一個可以讓受害者及嫌疑欺凌者共存
（而排除欺凌行為）的計劃
講授:示範:練習時間(約40分鐘)= 4:12:24
內容導師示範技巧 跟進結果
(約12:00)
第５階段：跟進結果
第１步：設定與嫌疑欺凌者進行的預備小組會議 第２步：運用在小組裡發現的任何建設性因素
第３步：容許嫌疑欺凌者表達一些與他們之前表達 沒有矛盾的觀點
第４步：發展一個可以讓受害者及嫌疑欺凌者共存
（而排除欺凌行為）的計劃
講授:示範:練習時間(約40分鐘)= 4:12:24
第５階段：跟進結果
第１步：設定與嫌疑欺凌者進行的預備小組會議 第２步：運用在小組裡發現的任何建設性因素
第３步：容許嫌疑欺凌者表達一些與他們之前表達 沒有矛盾的觀點
第４步：發展一個可以讓受害者及嫌疑欺凌者共存
（而排除欺凌行為）的計劃
講授:示範:練習時間(約40分鐘)= 4:12:24
第５階段：跟進結果
第１步：設定與嫌疑欺凌者進行的預備小組會議 第２步：運用在小組裡發現的任何建設性因素
第３步：容許嫌疑欺凌者表達一些與他們之前表達 沒有矛盾的觀點
第４步：發展一個可以讓受害者及嫌疑欺凌者共存
（而排除欺凌行為）的計劃
答問 + 反思 + 回應時間
約10分鐘
中學教師工作坊
以「承責改進法」處理學生欺凌問題
工作坊內容摘要及最後匯報
約20分鐘
中學教師工作坊
以「承責改進法」處理學生欺凌問題
下午時段的問卷時間
約10分鐘
Reference
Grossi, P. K., & dos Santos, A. M. (2012). Bullying in Brazilian Schools and Restorative Practices. Canadian Journal of Education, 35(1), 120-136.
Pikas, A. (2002). New Developments of the Shared Concern Method.
School Psychology International, 23(3), 307-326.
Pikas, A. (2008). Shared Concern Method: A Method for Finding Bullying Behind the Backs of the Teachers. Retrieved on 30 October 2012 from http://www.pikas.se/scm/
Rigby, K. (nd). Bullying in Schools: Six Methods of Intervention.
Northampton: Loggerhead Films.
Rigby, K. (2011). The Method of Shared Concern: A Positive Approach to Bullying in Schools. Victoria: ACER Press.
Rigby, K., & Griffiths, C. (2011). Addressing cases of bullying through the Method of Shared Concern. School Psychology International, 32(3), 345- 357.
Whitted, K. S., & Dupper, D. R. (2005). Best practices for preventing or reducing bullying in schools. Children & Schools, 27, 167-175.
教育統籌局學生訓育組 (2003). 和階校園齊創建資源套. 香港: 作者.
Reference
教育統籌局學生訓育組 (2003) 「承責改進法」工作紙. Retrieved on 30 October 2012 from
http://www.newman.edu.hk/PerfectFamily/appendix/7_6_appendix_1.pdf
教育統籌局學生訓育組 (2003) 「承責改進法」工作紙參考答案.
Retrieved on 30 October 2012 from
http://www.newman.edu.hk/PerfectFamily/appendix/7_6_appendix_2.pdf
教育統籌局學生訓育組 (2003) 「承責改進法」常見問題. Retrieved on 30 October 2012 from
http://www.newman.edu.hk/PerfectFamily/appendix/7_6_appendix_3.pdf
教育統籌局學生訓育組 (2003) 承責改進法. Retrieved on 30 October 2012 from http://www.newman.edu.hk/PerfectFamily/4_2.html
