國立嘉義大學附設實驗國民小學藝術與人文學習領域(音樂與表演藝術)教學設計 (教學地點：嘉大附小)
教學主題 名畫演起來~陳澄波篇 教學班級 嘉大附小六年二班 教學日期 103/11/04-12/02 設 計 者 嘉大附小教師兼研究主任 教學時間 120分鐘(三節課) 教 學 者 陳佳萍
教材來源 自編
參 考 資 料
參考網站：
1.http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E9%99%B3%E6%BE%84%E6%B3%A2陳澄波簡介 2.http://www.cabcy.gov.tw/cymm/museum_03.asp陳澄波文化館簡介
3.http://web.pts.org.tw/~web02/taiwan/p13.htm公共電視台灣百年人物誌
4.http://superspace.moc.gov.tw/hall/local_culture_page.aspx?oid=885f362e-e666-4fd9-957d -c923eca8f302文化部陳澄波文化館
5.https://www.youtube.com/watch?v=8Yx4dULO_jw嘉義市影音頻道陳澄波影音版 6.https://www.youtube.com/watch?v=QebJxZTPGK8我是油彩的化身音樂劇片段影音 7.https://www.youtube.com/watch?v=6_5q0wW-0yw鬧熱的嘉義市主題音樂
8.http://www.youtube.com/watch?v=b_SzKzVqag0我是油彩的化身主題曲(記者會片段)
設計理念
陳澄波是嘉義市著名的畫家，透過音樂與表演藝術進行他的名畫閱讀及演出，期盼讓 學生認識嘉義在地藝術家、理解其畫作與背景，並藉由再創造的藝文表演，禮讚這位 世界著名的大畫家。
教學研究
一、教材內容分析：
陳澄波名畫演起來是自編課程，共計三節課，各節重點如下：
節次 學習重點
第一節 認識陳澄波重要畫作，欣賞我是油彩的化身節選片段。
小組討論畫作元素，編擬畫作故事大綱。
第二節 肢體展演基本功練習，小組討論陳澄波畫作故事角色，
角色即興對話編擬，試演陳澄波名畫演起來。
第三節 認識配樂及主題曲在戲劇的地位，小組討論畫作主題曲 及配樂，小組完整展演陳澄波名畫演起來，自我評鑑與 相互鑑賞。
二、教學策略：教學策略可略分為直接教學策略與間接教學策略，本次教學活動使用 兩種教學策略，其中間接教學策略的比例約70%。
1.直接教學策略：教學中應用講述、提問、回答、影片欣賞、模仿等直接教學方法，
讓學生直接認識畫家陳澄波及其重要畫作、了解配樂與主題曲意涵、肢體展演模仿。
2.間接教學策略：以學生為中心的間接教學策略，主要應用小組討論、小組合作表演、
肢體創作以及後設評鑑等學習活動發展學生的藝文表現力。
教學研究
三、學生學習策略：本活動的學生學習策略包含一般學習策略以及社會科學習策略兩 種。
1.一般學習策略：主要包含小組合作學習、聆聽、評鑑等策略。
2.音樂與表演藝術學習策略：主要包含示範與模仿、實作展演。
四、學生經驗：
1.學生在中年級及美術課已經認識陳澄波，也欣賞相關畫作。
2.學生曾經在音樂課進行名畫動起來肢體合作創作。
3.音樂課有大量的小組合作學習活動。
五、評量方式：
1.小組合作學習情形。
2.小組名畫演起來展演：劇情、角色表現、配樂或主題曲選用。
3.自我評鑑及互評紀錄。
六、學習伸展跳躍：
即興劇本對白創作。
教學研究
七、差異化教學：
本活動強調小組合作學習，學生可依不同能力分配不同任務角色。
八、補救教學：
1.無法在小組合作討論中完成演出的學生給予個別的提醒、指導。
2.小組進度落後時，教師給予提示或引導。
九、班級經營：
物理環境
1.教室增加陳澄波相關作品卷軸與我是油彩的化身劇本 故事。
2.小組討論時可坐在地板區，學習討論更方便。
心理環境
1.以小組方式進行學習，讓學生有更多參與學習機會，
發展更積極的學習態度。
2.學習中經常以鼓勵與讚美的方式，發展學生學習信 心，以支一般學習策略來支援藝術人文學習策略。
相對應能力 指標
藝術與人文97課綱
1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。
2-3-9 透過討論、分析、判斷等方式，表達自己對藝術創作的審美經驗與見解。
教學目標 單元目標 行為目標
1.學習肢體律動與走位。
2.認識配樂與主題曲。
3.展演陳澄波名畫演起來。
1-1 能專注聆賞陳澄波音樂劇中律動與走位。
1-2 能與小組合作討論律動與走位的方法。
1-3 能做出肢體律動四種變化形式。
1-4 能與小組合作創造高中低走位。
2-1 能專注聆聽配樂與主題曲的簡介。
2-2 能與小組討論名畫演起來的配樂及主題 曲。
2-3 能在名畫演起來中與小組共同演出配樂 及主題曲。
3-1 能專注閱讀陳澄波名畫及名畫簡介。
3-2 能與小組共同討論名畫劇情。
3-3 能在名畫演起來中擔任一個角色，清楚 說出對白。
3-4 能在名畫演起來中擔任角色，並與小組 合作討論出走位。
3-5 能與小組共同合作演出陳澄波名畫。
行 為 目 標
教師教學活動 學生學習活動 教學
資源 時間 評量
*
教學前準備：
1.準備學習的材料。
2.布置學習情境：陳澄波 作品、我是油彩的化身劇 本書。
學習前準備：
1.事先聆賞老師提供於網路的 陳澄波學習影音。
2.持續建構合作學習的能力。
* * *
第一節
1-1 1-2
引起動機：
1.介紹 陳澄波我是 油 彩 的化身音樂劇。
2.請學生觀賞影片，注意 演員的走位。
引起動機：
1.專注聆賞陳澄波我是油彩的 化身音樂劇。
2.紀錄所看到的片段演員走位 路線。
影片 紀 錄 單
10’ 聆賞能力 紀錄能力
3-1 3-2 3-5
發展活動：
1.介紹 陳澄波的四 幅 畫 作。
2.請學生小組合作，討論 畫作中的元素。
3.請學生小組合作，擬定 畫作的劇情大綱。
4.分組報告劇情大綱。
發展活動：
1.專注聆聽簡介。
2.專注閱讀陳澄波畫作。
3.積極參與分組活動。
4.共同討論畫作元素、發表畫 作中的角色。
5. 共 同 討 論 陳 澄 波 畫 作 的 劇 情。
6.寫出畫作劇情大綱。
7.朗讀劇情大綱。
8. 聆 聽 其 他 小 組 朗 讀 劇 情 大 綱。
陳 澄 波 畫 作、小 組 空 白 紀 錄單
25’
聆賞能力 合作能力 創造力
行 為 目 標
教師教學活動 學生學習活動 教學
資源 時間 評量
3-5
第一節歸納統整：
1.引導 學生討論今 天 學 習的重點。
2.引導 學生分享小 組 合 作所學。
3.引導 學生評估這 一 節 課自己及小組表現。
第一節歸納統整：
1.主動發表學習到的內容包含 陳澄波畫作、音樂劇走位、小 組討論角色劇情等。
2.能對自己的表現及小組表現 進行三等第評估。
3.說出小組合作學到的事情。
教 學 重 點 海報
5’ 後設認知
第二節
1-1 1-2 1-3 1-4
引起動機：
1.引導 學生欣賞陳 澄 波 音樂劇第二片段，討論走 位與定格。
2.引導 學生進行走 位 與 定格學習。
引起動機：
1.認真聆賞音樂劇第二段。
2.與全班共同討論走位、定格 的特色。
3.根據音樂的快慢進行個別走 位、小組走位練習。
4.根據音樂的開始與結束進行 個人定格動作、團體定格動作 即興創作。
5.觀察其他小組高中低層次定 格動作，並提出自己的評論。
音 樂 劇、鋼 琴
10’
聆賞能力 發表能力 肢體律動 小組合作
3-1 3-2 3-3 3-4 3-5
發展活動：
1.引導 學生共同閱 讀 陳 澄 波畫 作， 修正 劇情 大 綱，鴂定角色及即興對話 練習。
2.引導 學生進行小 組 名 畫演起來走位、定格與對 話的連結。
發展活動：
1.小組合作，再次閱讀陳澄波 畫作。
2.小組合作討論劇情大綱及修 正。
3.分配個別角色並進行即興對 話練習。
4.練習角色對話與走位。
5.練習角色走位及定格。
6.名畫演起來小組發表及組間 相互評鑑。
陳 澄 波 畫 作、小 組 紀 錄單
25’
合作能力 表演能力 鑑賞能力
2-1
第二節歸納與統整：
1.引導 學生討論這 一 節 課的學習與表現自評。
2.引導 學生預習主 題 曲 及配樂的意涵與特色。
第二節歸納與統整：
1.對自己今日表現進行三等第 評分。
2.說出定格高中低三層次如何 展現。
3.聆聽老師介紹主題曲與配樂 的特色。
* 5’ 後設認知 聆聽能力
行 為 目 標
教師教學活動 學生學習活動 教學
資源 時間 評量 第三節
2-1 2-2 2-3
引起動機：
1.引導 學生聆聽 及討 論 陳 澄波 音樂 劇主 題曲 及 配樂。
2.引導 學生演唱演 奏 陳 澄 波主 題曲” 鬧熱的 嘉 義市”。
引起動機：
1.專注聆聽主題曲與配樂。
2.小組討論及發表主題曲的特 色、配樂的特色。
3. 以 直 笛 演 奏 ” 鬧 熱 的 嘉 義 市”。
4.演唱”鬧熱的嘉義市”
音 樂 劇、鬧 熱 的 嘉 義 市 樂 譜
10’
聆賞能力 發表能力 演奏能力 演唱能力
2-2 2-3 3-5
發展活動：
1.引導 學生共同討 論 在 陳 澄波 名畫 演起 來作 品 中 加入 適當 的配 樂與 主 題曲。
2.引導 學生加入主 題 曲 與配樂演出名畫演起來。
3.引導學生互評與自評。
發展活動：
1.小組合作討論小組名畫演起 來的配樂、主體曲。
2. 小 組 合 作 彩 排 配 樂 與 主 題 曲。
3.小組整合陳澄波名畫演起來 配樂、主題曲、對話、走位等 完整版，進行彩排練習。
4.小組輪流發表名畫演起來完 整版。
5.練習自評與他評，評分項目 包含配樂與主題曲的適合度、
演出音量、走位定格等三項。
直 笛、節 奏 樂 器、評 分表
20’
合作能力 演奏演唱 鑑賞能力
3-5
總結活動：
1.引導 學生歸納這 三 節 課的學習重點。
2.引導 學生自我檢 核 學 習情形。
3.表揚最佳作品，準備12 月9日走讀社區藝文展開 幕表演作品。
總結活動：
1.與小組討論，發表這三節課 學會了配樂、主題曲、創意、
走位的層次等藝文學習重點。
2.自我檢核是否認真參與、貢 獻自己的想法、與同學合作三 大項。
3.聆聽12月9日表演說明及進 行共同彩排。
配樂 10’
合作能力 發表能力 後設認知 表演能力
教學省 思
1.這一次不請學生寫劇本，單純的根據角色、劇情、對白做即興創作，20分鐘就能產出 互學的效果。因為以往需要寫劇本時發現會變成一兩位同學的事情，其他人會變成客人，
這一次每個角色都要有對話，順序安排就由學生規畫，每個學生都要動腦，也要互相搭 配前面一人的對話。我看到學生的合作能力越來越好，需要的討論時間也可精簡。
2.要讓演出更精緻一些，並且加上配樂。我發現精緻度的培養很難，也許可以在社群一 起研討”美感教育的培育”。加上配樂就好一些，有的小組自己安排鋼琴獨奏，有的小組 改編歌詞，使之搭配畫作。I like it。藝術人文老師最幸福了，經常可欣賞到孩子的創意 喔。
3.12/9我們班表演名畫演起來做為走讀社區開展表演節目，彩排兩次的經驗發現，以學生
學習為主體的表演活動，仍然要引導學生”演甚麼、像甚麼”的正向學習態度。
教學剪影：
(圖一：評審單、小組討論)
(圖二：。小組發表、評審單)
名畫演起來 陳澄波篇畫作 夏日街景 1927 油彩畫布
這幅畫的地點是在嘉義市中央噴水池與新台灣餅鋪的位置，也是陳澄波先生入選日本第八屆帝 展的作品。採用二分法將畫作直接切割成為二等份，打破了傳統繪畫的構圖禁忌。與印象派畫 家Caillebotte的畫作”下雨天”有異曲同工之妙。
溫陵媽祖廟 1927 油彩畫布
這幅畫的地點是嘉義市國華街溫陵媽祖廟。風格受到日本東京美術學校教授的影響，構圖穩重、
色彩多重，是印象主義的延伸。陳澄波在此把前景加大，這是構圖的創舉，也是他的畫作能入 選日本帝展的原因。
我的家庭 1931 油彩畫布
這幅畫是陳澄波全家在上海團聚的寫照，畫作從左到右是畫家本人、次女陳碧女、妻子張捷、
長子陳重光以及長女陳紫薇，每個人手上都各自拿著東西，象徵畫作與時間訊息的連結。這幅 畫和梵谷的作品”吃馬鈴薯的人”構圖相似，展現陳澄波對梵谷畫作的喜愛。
嘉義公園 1937 油彩畫布
這一幅畫是陳澄波遺留的最大作品，可以說是”臺灣之寶”。以巨大的鳳凰木為主角，並且用”圓 形”構圖為框架，中間的小圓製造出景深的效果，好像別有洞天。綠蔭下，母親牽著孩子的手，
彷彿仙境一樣迷人。前方的丹頂鶴以及天鵝，則製造出盛大演奏會場景。
