高雄市明誠中學國中部 107 學年度第一學期
【登革熱防治】教學計畫表
(一)教學設計
學習領域 健康與體育領域、環境教育 教學對象 國中一年級學生
教材來源 自編教材（配合一上健康與體育課本）
教學單元 傳染病（登革熱）面面觀 教學時間 45 × 1＝45 分鐘（一節）
教案設計者 雷文宜
設計理念
想要防治登革熱，就得先要瞭解它，藉由「生活小記」讓學 生了解登革熱對人體所造成的傷害，以及預防登革熱的正確方法
，並與學生一起維護環境衛生、杜絕病媒蚊的孳生，培養學生學 會保護自己的身體健康，維持良好的衛生習慣。
教學目標
1.知道傳染病（登革熱）在人類社會所扮演的角色。
2.了解傳染病（登革熱）在臺灣的實際情形。
3.了解家也是傳染病（登革熱）的傳播場所之一。
4.熟悉構成傳染病的三大因素。
5.知道臺灣目前有哪些常見的傳染病種類。
6.使用適當的技巧及方式預防傳染病。
相對應能力 指標
1-3-2 蒐集生長、發展的相關資訊，以提升個人體能與健康。
2-3-1 能了解本土性（如：非核家園）和國際性的環境議題（如
：永續發展、全球變遷、生物多樣性）及其對人類社會的 影響。
3-3-1 了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境 倫理。
5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。
6-3-3 尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的 衝擊、壓力與疾病。
6-3-6 建立快樂、健康的生活與生命觀，進而為自己的信念採取 行動。
7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、地域
、年齡、工作者的健康需求。
7-3-4 分析人類行為如何改變全球環境，並探討環境改變對人類 健康的影響。
學校本位能力 指標
全-1-4 瞭解科學探索，就是一種心智開發的活動。
全-1-5 蒐集台灣的天然災害資訊，並思考改善方法。
菁-2-2 能夠對所學內容進行省思，培養獨立思考能力。
菁-1-4 喜歡探索，感受發現的樂趣。
國-1-4 能關懷地球環境的轉變。
國-2-4 能接近、欣賞自然，進而關懷、愛護自然。
評量方式
1.觀察學習態度 2.口頭發問 3.分組討論 4.學習單 與十大基本
能力之結合
1.運用科技與資訊。
2.主動探索與研究。
3.獨立思考與解決問題。
教師方面 學生方面
教學準備
1.設計「傳染病面面觀」學習 單。
2.教材準備及教學活動設計。
1.預習相關內容。
2.收集相關資料。
(二)教學計畫表
單元名稱 節數 教學目標 相對應能力指標 評量計畫
傳染病（登革 熱）面面觀 1
1.知道傳染病（登革熱）
在人類社會所扮演的角 色。
2.了解傳染病（登革熱）
在臺灣的實際情形。
3.了解家也是傳染病（登 革熱）的傳播場所之一
。
4.熟悉構成傳染病的三大 因素。
5.知道臺灣目前有哪些常 見的傳染病種類。
6.使用適當的技巧及方式 預防傳染病。
1-3-2 蒐集生長、發 展的相關資訊
，以提升個人 體能與健康。
2-3-1 能了解本土性
（如：非核家 園）和國際性 的環境議題（
如：永續發展
、全球變遷、
生物多樣性）
及其對人類社 會的影響。
3-3-1 了解人與環境 互動互依關係
，建立積極的 環境態度與環 境倫理。
5-3-2 規畫並參與改 善環境危機所 需的預防策略 和行動。
6-3-3 尋求資源並發 展策略以調適 人生各階段生 活變動所造成 的衝擊、壓力 與疾病。
6-3-6 建立快樂、健 康的生活與生 命觀，進而為 自己的信念採 取行動。
7-3-1 運用健康促進 與疾病預防的 策略，以滿足 不同族群、地 域、年齡、工 作者的健康需 求。
7-3-4 分析人類行為 如何改變全球 環境，並探討 環境改變對人 類健康的影響
。
1.觀察學習態 度
2.口頭發問 3.分組討論 4.學習單
(三)學習單
傳染病（登革熱）面面觀
年 班 座號： 姓名：
疾病名 傳染途徑 症 狀 預防方式 其他特色 登革熱
二、課文中所提到的登革熱傳染病，是 否有疫苗可以預防？
三、除了課文中介紹的傳染病外，你還 知道哪些傳染病？請查閱相關資料 後，寫出至少 3 種。
四、登革熱可藉由改善環境問題而加以防治，找幾位同學組成「少年工作隊」，尋找環境中 的問題，並利用課本所學的步驟，共同為你們的環境盡一份心力。
尋找問題 －＞
問題診斷 －＞
可行方法 －＞
