1
幼稚園教育課程指引
• 修訂方向（p.12）：
課程發展議會（2017）。幼稚園教育課程指引。香港：課程發展議會。
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幼稚園教育課程指引
• 自由探索（p.55）：
課程發展議會（2017）。幼稚園教育課程指引。香港：課程發展議會。
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什麼是遊戲？
特點 遊戲 ⾮遊戲
參與度 主動 被動
選擇度 孩子選擇 大人選擇
有趣度 重視過程 重視成果
幻想度 現實與幻想之間 現實
Henniger, M. L. (2013). Teaching young children. New York: Pearson.
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什麼是「幻想度」？
「幻想度」：家⻑在活動中加入超現實的元素
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活動⼀
寫「學習」五次 請於紙上
活動二
按照講者的指⽰畫⼀隻怪獸 請於紙上
學習多面睇
你認為這兩項活動可以培訓幼兒哪些技巧？
你認為哪項活動較有趣？
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遊戲的種類
Gray, P. (2013). Free to learn: Why unleashing the instinct to play will make our children happier, more
self-reliant, and better students for life. New York: Basic Books.
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嬉鬧遊戲的要點
Polick, A. S., Carr, J. E., & Hanney, N. M. (2012). A comparison of general and descriptive praise in teaching intraverbal behavior to children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 45, 593-599.
選擇適合的地點
訂立基本規矩
⽰範力度
稱讚幼兒耐心等候及力道恰當
8
嬉鬧遊戲
DeBenedet. A. T., & Cohen, L. J. (2010). The art of roughhousing: Good old-fashioned horseplay and why every kid needs it.
Philadelphia, PA: Quirk Books.
• 幼兒大笑大叫
• 幼兒主動參與
• 接觸溫柔
• 角色不時轉換
• 通常多位幼兒參與
• 幼兒皺眉、哭或面紅耳熱
• ⼀個幼兒征服另⼀個幼兒
• 接觸粗暴
• 角色不會轉換
• 通常牽涉兩位幼兒
同輩欺凌
的分別 與
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建構遊戲的要點
樂於嘗試
適度⽰範
自我指導語言
回顧過往經驗
Fay-Stammbach, T., Hawes, D.J., & Meredith, P. (2014). Parenting influences on executive function in early childhood: A review. Child Development Perspectives, 8, 258-264.
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建構遊戲的要點
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建構遊戲的要點
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假裝遊戲的要點
與幼兒討論角色
與幼兒討論劇情
鼓勵幼兒使用道具
用圖畫或文字記錄討論內容
在設定框架下，家⻑或幼兒可加插新劇情
Bodrova, E., & Leong, D. J. (2007). Tools of the mind. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
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規則遊戲的要點
遵守規則
使用策略
面對輸贏
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利用規則遊戲學習「中文」
15
利用規則遊戲學習「中文」
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利用規則遊戲學習「數學」
1 2
3 4
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利用規則遊戲學習
「體能」
下載運動骰：
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利用規則遊戲學習「情緒表達」
1
2
A B C D E F
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家⻑與幼兒遊戲時可以做什麼？
讚賞
反映
擴展
形容 模仿
引導 投⼊
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讚賞孩子的行為、努力和策略
如何 例子
• 準確
• 即時
• 真誠
• 「我很喜歡你剛剛如此溫柔地為熊熊包紮傷口﹗」
• 「多謝你和我分享你的積木﹗」
• 「剛剛你如此專注砌砌圖，真的很厲害﹗」
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運用讚賞帶動幼兒的⻑處
Polick, A. S., Carr, J. E., & Hanney, N. M. (2012). A comparison of general and descriptive praise in teaching intraverbal behavior to children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 45, 593-599.
「爸爸⾒你剛才帶領其他⼩朋友仔⼀⿑收拾玩 具，覺得你好像個⼩領袖呢﹗」
「你常常都稱讚其他同學，很懂得欣賞別人。」
「你經常問問題，媽媽很欣賞你的好奇心﹗」
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Park, N., Peterson, C., & Seligman, M. E. (2004). Strengths of character and well-being. Journal of Social and
Clinical Psychology, 23, 603-619.
知識
創造力 好奇心 判斷力 喜愛學習
洞察力
意志
勇敢 堅毅 誠實 熱情
社交
愛 仁愛 社交智慧
公平
公平 領導力 團隊合作
自制
寛恕 謙遜 謹慎 自律
靈性
欣賞美麗 感恩 希望 幽默感 靈修性
運用讚賞帶動幼兒的⻑處
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反映幼兒的話語
如何 例子
• 反映情緒
• 反映意思
• 「你很不高興，因為辛苦建立的積木塔 倒下來了﹗」
• 「你剛剛游完水，所以覺得全身都很 累﹗」
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反映幼兒的話語
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反映幼兒的話語
開心 興奮 感恩 滿足 平靜 自豪 樂觀
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擴展幼兒的詞語
爸爸：「這是什麼？」
幼兒：「樹。」
爸爸：「噢﹗這是⼀棵綠色的樹。這個呢？」
幼兒：「花花。」
爸爸：「這是⼀朵紅色的花。他們是朋友嗎？」
幼兒：「是。」
爸爸：「原來綠色的樹和紅色的花是好朋友。」
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形容幼兒的動作
如何 例子
• 留意幼兒的 動作
• 幫助幼兒理 解自己在做 甚麼
• 建構甚麼？「我⾒你⼩心將積木排成⼀
行行，是否在建造飛船？」
• 假裝甚麼？「你在準備茶點和點心給熊 熊﹗」
• 使用甚麼策略？「你先把不同顏色的砌 圖分成⼀堆堆。」
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模仿幼兒的玩法
如何 例子
• 跟隨幼兒的 行為
• 描述自己的 意圖
• 建構甚麼？「我現在將積木疊起來成⼀
座塔，跟你的塔⼀樣﹗」
• 假裝甚麼？「我們⼀起推動火⾞，帶火
⾞去接載乘客﹗」
• 使用甚麼策略？「我又學你先按住張紙 再畫﹗」
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鼓勵 探索
引導 注意 提高
挑戰 提供
物料
強調 規矩
幼兒的學習 引導
Weisberg, D. S., Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Kittredge, A. K., & Klahr, D. (2016). Guided play: Principles and practices. Current Directions in Psychological Science, 25, 177-182.
