1-1 研究背景與動機

第一章、 緒論

1-1 研究背景與動機

幼兒的世界裡，可從遊戲中的學習，獲得樂趣及刺激成長。提供學齡前 幼兒完善的學習環境，讓他們在知覺發展期的玩樂中，快樂地學習成長，對 於幼兒的認知發展至為重要。

幼兒基礎的發展階段分為四期： 「感覺運動期」 、 「語言發展期」 、 「知覺 發展期」 、 「高次認知機能發展期」 (Frostig, M, 1987)，其中 3~6 歲為幼稚園 幼兒的「知覺發展期」 ，在「知覺發展期」中，配合各種方式培養他們的各項 的能力發展，是幼兒成長中極為重要的一環，因為此時期的發展會影響到「高 次認知機能發展期」的學習狀況(圖 1-1)。

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Forsting 情緒的發展 (出生~) 發展階段 感覺、運動期 (出生~2 年間)

高次認知機能發展期(6 歲) Movement Education

達成課題

感覺、運動 身體意識 時間、空間意識 心理的各種機能 知覺機能

感覺\運動 身體意識 時間與 空間意識 心理機能

圖 1-1. Forsting 發展 4 階段與 Movement Education 達成課題之關係

(林風南，1995)

「知覺發展期」又稱為「頑固期」 ，幼兒開始肯定自己的個性。這對於 他未來的發展非常重要，尤其可以培養他長大成人後的獨立個性。(林春暉，

1987)。

學者（Frostig, M, 1987）提出此階段幼兒，應著重於提高知覺的能力。

而知覺涵蓋了視覺、聽覺、觸覺與嗅覺幾個部分，其中視覺的部分又包含了 顏色與形狀的認知等重要的課題。幼兒的認知發展我們可從視覺、意象、聽 覺等方面著手，而其著重的課題如下所列（Frostig, M, 1987）：

(1)視覺運動的協調性。(2)在空間中的位置關係。(3)模倣。(4)形狀的恆常性。

(5)圖地的辨別。(6)對聲音刺激的集中。(7)聲音的辨別。(8)短期記憶。(9)對 音元方向的判定。加以透過運動的教育，可以促進特殊的視知覺智能，增進 知覺的發展。

Barbara Newman 在 1994 年提出以運動的精細化、幻想遊戲、模仿這三 種發展任務達成此階段知覺的成長。此外，Jean Piaget 所提出知覺發展的四 階段，以「運思預備時期」與「直覺期」和先前研究所提示之知覺發展期時 間相符。但皮氏提出的運思預備時期，則強調以具體的事物並實際親自操作 與體驗，使幼兒獲得概念的認識，及加強數、量、形狀的可逆性轉移，若缺 乏這方面的概念，則很難往下一階段做發展（盧素碧，1978） 。

由上述可知，此時期幼兒發展的重點，均強調知覺與運動等方面。目前 學齡前的幼兒，有極高的比例大部分的時間都在扥育中心內學習。因此，當 今台灣的扥育中心，其配合學齡前兒童學習的設備：如桌子、椅子、學習用 具、工作用具…等，是否能符合這方面的需要，應深入調查分析。現在就相 關於幼兒認知發展的研究來看，其探討範圍廣泛，包含了幼兒的學習能力、

寫作能力、形狀辨識能力及不同地區、不同性別或不同社經背景等對幼兒的

影響。本研究特別針對此時期幼兒需求的部分，做進一步的探討與研究。除 此之外，若考慮到幼兒的整體發展，在幼兒的學習設備中，又以桌椅對於幼 兒的影響範圍較廣(王靜珠，2001)。

本研究希望就桌椅的需求，分為兩部分探討：

(1) 就幼兒活動時與桌椅間的互動狀況做分析，並訪談相關人士 ( 如：老師、

家長、專業幼教人士與廠商等 )找出使用者、環境與桌椅間的現況與問題 點，藉此歸納出幼兒桌椅的設計方向。

(2) 依設計方向歸納出設計方針，並將研究結果應用於幼兒桌椅的設計上，實

物製作後再進行一次問卷與分析，讓此研究的結果得以提供後續對幼兒桌

椅設計發展有興趣的設計師，作為研究參考的資料。

1-2 研究目的

一般學齡前幼兒所使用的桌椅，多半由父母或者扥育中心的老師或主 任擔任選購的工作，幼兒在桌椅的購置上不一定具有決定權。就桌椅而言，

幼兒、家長、老師、專業幼教人士與廠商的觀點難免有所差異，如何在其 中找出符合幼兒真正的需求，且能滿足相關人士期望的桌椅設計方向，是 有其研究的必要性。

本研究針對設計上必要的條件，探討相關人士與幼兒需求上差異的現 象，並於調查的結果中，歸納分析出設計的方針。研究的方法與流程，主 要經由幼兒的行為觀察法與相關人士的訪談後，歸納出以使用者、環境與 產品的關係，將結果分析與檢討，並應用於後續的幼兒桌椅設計及實物製 作上。

1-3 研究範圍與限制

幼兒桌椅設計的範圍較廣，就使用環境可分為家庭用與幼稚園用兩大 類；若以功能來看又可分為單一功能與多功能兩種。由於學齡前的幼兒在 幼稚園使用桌椅的時間比家裡長一些，且幼稚園對於幼兒桌椅有相當程度 的需求，因此，幼兒桌椅的使用環境研究則以幼稚園內使用為主，並配合 家長、老師、廠商與幼兒個人及團體行為之影響，做為研究的主要內容。

幼兒桌椅的功能，主要探討與相關課程領域之結合。因桌椅的功能不

止於與課程的結合部分，其他有關速度、味覺、立體概念…等主題，均可

供未來的設計師繼續深入的探討與研究。

1-4 研究的流程與進度

研究主題確定

文獻探討

幼兒需求調查 扥育機構環境 研究方法探討 與設備調查

幼兒認知發展 幼兒活動室的配置 問卷調查法 幼兒行為發展 扥育機構課程與設備 行為觀察法

前期研究

產品現況調查分析 使用者與產品間的互動分析

實驗計畫與進行

實驗題目與內容訂定

研究進行

幼兒與桌椅間的行為觀察 老師、家長、專業幼教人士與廠商的訪談 (針對環境、個人與團體進行觀察) (探討使用者、環境、功能、造形與經濟等現況)

歸納出以幼兒需求為主，配合相關人士意見的桌椅設計方向

根據上述結果歸納設計方針 評估並修正原有設計方向

應用於桌椅的設計

桌椅完成後再對幼兒做一次測試 探討結果是否符合並修正

結論

第三階段第一階段 返回修正與評量 返回修正與評量

第二階段

圖 1-2 研究架構與流程圖