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第一章 緒論
1-1 研究動機
所謂的摘要是指讀完一段文字後，能夠歸納出該段文字的主要大意（張寶 珠，民 83），閱讀能力好的人可以從內容中，摘要出文章的重點所在，而閱讀能 力差的人，卻可以從摘要訓練中獲益（Pask & Scott,1972）。摘要寫作是有步驟 及方法的，而摘要寫作更可以幫助學生完成作文的分段及歸納文章中心思想，也 有助於凸顯寫作主題（塗芝嘉,民 90）。所以重點歸納的工作，應先從短篇文章 摘要的訓練上著手（陳麗明,民 87）。當擷取文章大意的文章結構分析能力存在 時，重要訊息判斷能力對閱讀理解能力具有顯著的預測作用（官美媛,民 87）。 因此，讓學生多練習摘要寫作，對於學生的理解能力會有很大的幫助。
目前國內外許多研究以摘要（summarizing）作為後設認知（metacognitive）
閱讀策略的教學，其結果都支持摘要對閱讀理解能力的促進十分有幫助。例如 Weisberg & Balajthy（1990）對低閱讀能力者進行摘要教學，以探討受試者對 文章中主要觀念的察知，結果顯示接受訓練的受試者能順利學會作摘要的技巧，
並懂得將不重要的細節刪除。Malone & Mastropieri（1992）以摘要策略對學習 障礙的學生進行閱讀教學，結果顯示學習此策略學生的閱讀理解成績顯著高於控 制組，因此認為摘要策略的教學能夠幫助學生監控閱讀理解並提升閱讀理解能力
（引自陳纓代,民 88）。
但是摘要寫作的評量工作對於老師來說是一項吃力的工作，因為內容相同的
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一份答案卷，不同的老師可能有不同的給分標準。即使同一位老師，在不同的時 間、地點及精神狀態下，其評量的成績也不盡相同。因此如何能夠做到快速及公 平公正的評量，並非如想像中那般容易。況且對這種題型的評量設計，也較傳統 的題型需要更多時間。
國內外都有針對摘要寫作的評量研究，像是 Kintsch（2000）等人在摘要寫 作評量的系統開發及應用上，已經有不錯的成果，從早期的“state the essence＂系統到後來改良的“summary street＂系統。此系統主要的功能是發 展六年級學生的摘要寫作能力，除了評量摘要之外，還能對於學生摘要內容給予 適當的回饋。此兩系統是以 LSA(Latent Semantic Analysis)為理論基礎所開發 的，以此理論基礎開發的系統，有別於一般只提供錯別字及文法比對的自動回饋 功能，因為它採用語意的內容來比對每一份摘要寫作，因此它可以對使用者提供 寫作的重點是否已經完整以及哪些訊息被忽略了（馮樹仁,民 90）。
由 Kintsch（2000）的研究可以發現應用 LSA 的理論基礎開發的寫作評量系 統，有不錯的成效。而國內也有研究，利用 LSA 為基礎開發寫作評量系統。馮樹 仁（民 90）利用 LSA 為理論基礎開發一寫作評量系統，針對國內六年級學生實 驗，也發現 LSA 對於學生摘要寫作的評量是個值得研究的方向。
LSA 的方法中使用向量的乘積作為摘要評量的指標，Garner(1982)也曾經提 出摘要效率的概念。摘要效率的意義是以最少的字數表達最多有關文章內容的主 要觀念，所以摘要效率越高者表示其摘要能力越佳。
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然而，無論是 LSA 或是摘要效率，都是針對關鍵詞或是較小的觀念單位，但 是句子才是完整呈現一件事或一個想法的單位，若我們可以判斷老師及學生在摘 要內容中的句子是否相似，進而給予評量，對於摘要評量上是否會有更好的效 果？
基於以上的背景，本研究參考了潛在語意分析的方法，使用 LSA 中
SVD(Singular Value Decomposition,奇異值分解)的轉換方式，建立不同文體及 不同大小的中文語意空間，並依據這些中文的語意空間開發一摘要寫作評量系 統，除此之外，再加入摘要效率及比對老師及學生摘要句子的評量指標，探討各 評量指標與老師人工評量的成績上，是否有其相關性。其目的除了希望能設計一 摘要寫作評量系統，協助老師評量摘要寫作，也希望透過分析其他摘要評量方 式，找出是否有更適合評量中文摘要寫作的方式。
1-2 研究目的
本研究之研究目的具體敘述如下：
1. 使用 LSA 的理論基礎，利用 SVD(Singular Value Decomposition,奇異值分 解)的轉換技術，建立不同文體及不同大小的中文語意空間，並依據這些中文 語意空間開發一摘要寫作評量系統，給予學生摘要寫作評量。
2. 加入摘要效率及比對老師及學生摘要句子的評量指標，探討各評量指標與老 師人工評量的分數上的相關性，並檢定評量指標對於高低能力的學生是否有 區別的校度。
