附錄二 第一次德懷術問卷調查內容
壹、研究說明涵 鈞鑑：
承蒙您惠允擔任「高中職社區化適性課程改進成效指標」研究之專家 學者諮詢委員，有您的耐心參與，本研究才能順利完成，誠摯地感謝您。
「適性課程改進」指合作學校回應社區教育需求及接受回饋意見所進行之 教育品質提昇與改進工作。高中職社區化正值推動階段，成效指標具有建 構之必要，故本研究旨在建構一套高中職社區化「適性課程改進」成效指 標。透過此指標可以瞭解參與高中職社區化計劃高中職校實際辦理內容及 執行成效，達到何種程度，並進行問題診斷，以作為將來改進修正之依據。
教育部亦可根據具體、客觀之資料，協助學校完成其目標，以提昇未來辦 理高中職社區化適性課程改進的教育品質與辦理績效。
本研究採德懷術（Delphi）的調查法，根據文獻探討及實施現況，擬 定初步成效指標構面及指標項目，形成第一次問卷。您參與高中職社區化 的寶貴經驗，是本研究之重要參考依據，再次感謝您於百忙之中撥冗指導 本研究。
敬請 文安
國立台灣師範大學工業教育系
指導教授：宋修德
研究學生：王淑華 敬上
貳、填答說明與問卷
一、本研究採用德懷術（Delphi）的方法建構成效指標，德懷術問卷調 查是一種在反覆式與匿名式的調查過程中，取得德懷術專家學者諮 詢小組最後達成的共識。進行程序如下：以問卷填答的方式，調查 專家學者諮詢小組對各指標之意見，在每次問卷調查之後，研究者 會將專家學者諮詢小組之意見彙整分析，並將結果附在下一回問 卷，發送給各專家學者諮詢小組成員作為修正意見之參考。
二、本問卷內容分為三大部分：第一部份調查專家學者諮詢小組對於五 個指標構面的重要程度及適切程度，每項皆並列意見說明欄；第二 部份調查專家學者諮詢小組對於四十六個指標項目的重要程度及 適切程度，每項皆並列意見說明欄；第三部份為專家學者諮詢小組 的綜合建議。
三、本問卷設計將每項指標構面及指標項目分為重要程度及適切程度的 填答，均採五點量尺，從非常重要到非常不重要，以及從非常適切 到非常不適切，各分別得 5 到 1 分。專家學者諮詢小組各委員就其 觀點依指標之重要程度及適切程度，各勾選 5，4，3，2，1。亦可 在意見說明欄描述其個人意見。
四、專家學者諮詢小組各委員對整體指標之意見，敬請惠賜在問卷最後 的「綜合建議欄」。
五、對於適性課程改進成效指標項目有不甚瞭解之地方，請參閱指標細 項說明一覽表。
隨函奉寄第一次問卷，懇請您的鼎力協助與指導，第二次及第三次 問卷寄發及填答日期請見下表。如對本問卷有不瞭解或需要進一步說明 時，請您與研究者聯絡。填答完畢，請將本問卷於 4 月 30 日寄回，謝 謝您的協助。
本研究預定三次德懷術問卷調查實施進度一覽表 工作項目 第一次 第二次 第三次
發放日期 93.4.20 93.5.15 93.6.15 問卷回收日
期
93.4.30 93.5.25 93.6.25
聯 絡 人：王淑華
聯絡地址：203基隆市西定路166號
聯絡電話：0922865501/24282454#116
電子郵件：[email protected]
參、問卷內容
一、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標構面重要性及適切性調查
指標構面
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
1.轉型綜合高中 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 2. 職 校 精 緻 發 展 計 畫 - 學
校類科調整或整併
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 3. 職 校 精 緻 發 展 計 畫 - 領
域課程整合或類科（組）
課程整合
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
4.課程區域合作 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 5.建置整合型分類教學
資源中心
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查 指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
1-1 學校同時設置學術學程
及專門學程。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1-2 學生自由選擇學程之選
課機制。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1-3 輔導專門學程教師轉型
為一般課程教師。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1-4 綜合高中辦理校數比例
逐年增加。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1-5 採行學年學分制。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1-6 合作學校依學生學科能
力分組教學。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1-7 合作學校依學生學科能
力，分別設置適當教學目
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1-8 以重補修取代留級制度。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1-9 辦理教學研討會，包含主
題教學、專題研究、教材
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
轉 型 綜 合 高 中
其他（請填寫）
二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查（續）
指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
2-1 調查地方產業的特色與需
求。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 2-2 合作學校針對合作範圍進行
社區資源調查。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 2-3 合作學校配合資源調查研議
類科整併需求。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 2-4 合作學校配合資源調查研議
學校轉型方向。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 2-5 學校轉型方向與中程計畫相
配合。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 2-6 公校類科整合或學校整併合
理增加。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 2-7 私校核定招生數量或校數合
理減少。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 2-8 課程為各校正式採計之學
分。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
其他（請填寫） □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
職 校 精 緻 發 展 計 畫
- 學
校 類 科 調 整 或 整 併
其他（請填寫） □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 3-1 課程符合各校各類科（組）
整體課程架構。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 3-2 課程符合各校各類科（組）
整體互補性課程架構。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
3-3 學生可跨類、科（組）選修 空間。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 3-4 選修課程學生人數是否超過
15 人。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 3-5 課程整合規畫是否反應學校
發展中程計畫。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 其他（請填寫） □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 職 校 精 緻 發 展 計 畫
-領 域 課 程 整 合 或 類 科 ︵ 組 ︶ 課 程 整 合
其他（請填寫） □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查 （續）
指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
4-1 跨校開課及選課執行成 效。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-2 跨校選課學生、師資安
排之機制。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-3 跨校開設課程交通安排
妥當。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-4 規畫各校開設課程之合
作機制。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-5 課程符合合作學校學生
學習需求。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-6 開設課程為正常教學時
段。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-7 開設課程時數恰當。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-8 開設課程具有銜接性。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-9 學生至社區職場實習。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-10 與社區大專校院合作開
設進階課程。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-11 聘請社區專家及學者開
課。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-12 建立課程區域合作佐證
資料。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-13 開設外國語言相關課
程。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-14 開設具地方特色之鄉土
文化課程。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-15 規劃社區服務學習課程
之教學計畫。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-16 調查社區內可提供服務
學習之單位。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-17 開設社區服務學習課
程。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4-18 建立服務學習卡之辦
法。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 其他（請填寫） □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
課 程 區 域 合 作
其他（請填寫） □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查（續）
指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
5-1 針對社區資源進行整合性
調查。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 5-2 召開社區資源協調會。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 5-3 成立整合型分類資源中心。□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 5-4 訂定社區資源交流合作計
畫。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 5-5 教學設施使用狀況紀錄，包
括跨校及本校使用記錄。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
5-6 建立各校開班設科情形資 料庫。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 其他（請填寫） □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
建 置 整 合 型 分 類 教 學 資 源 中 心
其他（請填寫） □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
第三部份：綜合建議
如果您對本研究第一次問卷有任何建議或補充的地方，請惠賜於 下：
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~敬請將問卷於四月三十日前寄回，感謝您寶貴的意見~
附錄三 第二次德懷術問卷調查內容
壹、研究說明函 鈞鑑：
感謝您細心填寫第一次問卷，提供您寶貴的意見，淑華由衷地感謝。
由於本研究採德懷術（Delphi）調查法，需三次的問卷往返，懇請您再予 以鼎力協助，有您耐心的參與，本研究才能繼續進行趨於完整。茲呈奉本 次（第二次）問卷，填答相關事宜，說明如下：
一、依據十二位專家學者諮詢委員第一次問卷調查之意見，藉由描述統 計的方式，將各指標構面及指標項目的眾數、平均數及意見呈現在 此問卷中，形成彙整表；而各指標構面及指標項目的次數分配表，
則列在此問卷各題項「重要程度」及「適切程度」勾選處下方，提 供您作為填答之參考。
二、本問卷內容分為三部份：第一部份為一、第一次問卷調查各指標構 面統計及意見彙整表；二、第二次指標構面問卷內容並列有意見說 明欄以供填寫。第二部份為一、第一次問卷調查各指標項目統計及 意見彙整表；二、第二次指標項目問卷內容並列有意見說明欄以供 填寫。第三部份諮詢各專家學者委員的綜合建議。
三、本問卷設計將每項指標構面及指標項目分為重要程度及適切程度的 填答，均採五點量尺，從非常重要到非常不重要，以及從非常適切 到非常不適切，各分別得 5 到 1 分。各專家學者諮詢委員就其觀點 依指標之重要程度及適切程度，各勾選 5，4，3，2，1。在問卷「重 要程度」及「適切程度」勾選處塗黑的選項，為您在第一次問卷填 答的數值；下方之數值為其他委員的意見，您可考量整體意見，再 一次勾選同一數值，也可勾選不同的數值，促使本研究取得共識；
四、請在第三部份的「綜合建議欄」對整體項目惠賜高見。
五、本研究諮詢委員中包括大學教授，必須於暑假前完成研究調查，懇 請您將本問卷於 六月十日前 寄回，耽誤您的時間敬請見諒。再次 感謝您的指導。敬頌
時祺
國立台灣師範大學工業教育系
指導教授：宋修德
研究學生：王淑華 敬上
貳、問卷內容
第一部份：一、第一次問卷調查各指標構面統計及意見彙整表 重要程度 適切程度
指標構面
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
1.轉型綜合高中 4 3.83 4 3.83
2. 職校精緻發展計畫- 學校類
科調整或整併 4 4.50 4 4.08
3. 職校精緻發展計畫- 領域課 程整合或類科（組）課程整 合
4 4.50 4 4.17
4. 課程區域合作 4 4.25 4 4.33 4.建置整合型分類教學資源
中心 4 3.75 3/4 3.75
第一部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標構面重要性及適切性調查
指標構面
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
1.轉型綜合高中 □ □ □ □ □ 3 8 1
□ □ □ □ □ 1 2 7 3 2. 職校精緻發展計畫- 學校類
科調整或整併
□ □ □ □ □ 6 6
□ □ □ □ □ 1 1 6 4 3. 職校精緻發展計畫- 領域課
程整合或類科（組）課程整
□ □ □ □ □ 6 6
□ □ □ □ □ 1 1 5 5 4.課程區域合作 □ □ □ □ □
9 3
□ □ □ □ □ 1 6 5 5.建置整合型分類教學資源
中心
□ □ □ □ □ 4 7 1
□ □ □ □ □
5 5 2
第二部份：一、第一次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表 重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
1-1 學校同時設置學術學程及專門學
程。 4 4.17 4 3.92
1-2 學生自由選擇學程之選課機制。 5 4.25 5 3.83 1-3 輔導專門學程教師轉型為一般課程
教師。 4 3.67 3 3.42
1-4 綜合高中辦理校數比例逐年增加。
4 3.50 3/4 3.50 1-5 採行學年學分制。 4 3.67 4 3.67 1-6 合作學校依學生學科能力分組教
學。 5 4.08 4 4.00
1-7 合作學校依學生學科能力，分別設
置適當教學目標。 4 4.08 5 4.00
1-8 以重補修取代留級制度。 4 4.17 4 3.67
轉 型 綜 合 高 中
1-9 辦理教學研討會，包含主題教學、
專題研究、教材教法。 4 4.17 4 3.58
（1）1-1 建議 修正為「學校 依 據 適 性 學 習 社 區 學 生 需 求 規 劃 學 術 學 程 及 專 門學程」
（2）1-2 選課 及 選 學 程 意 義 不 同 建 議
「自由」改為
「適性」
（3）1-3 建議 改為「輔導教 師 進 修 第 二 專長」 （4）1-4 認為 非 以 校 為 單 位 而 以 學 程 為單位 （5）1-5、1-8 為 全 國 統 一 作 法 非 社 區 決定 （6）1-7 建議
「設置」改為
「規劃」
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查
指標構面
指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
1-1 學校依據適性學習社區學生需求 規劃學術學程及專門學程。
□ □ □ □ □ 1 8 3
□ □ □ □ □ 1 2 6 3
同意□
不同意□
1-2 學生適性選擇學程之機制。□ □ □ □ □ 1 1 4 6
□ □ □ □ □ 3 1 3 5
同意□
不同意□
1-3 輔導教師進修第二專長。 □ □ □ □ □ 5 6 1
□ □ □ □ □ 1 6 4 1
同意□
不同意□
1-4 高中職校辦理學程比例逐
年增加。 □ □ □ □ □
2 3 6 1
□ □ □ □ □ 1 5 5 1
同意□
不同意□
1-5 採行學年學分制。 □ □ □ □ □ 1 2 8 1
□ □ □ □ □ 1 1 2 5 3 1-6 合作學校依學生學科能力分組教
學。
□ □ □ □ □ 1 2 4 5
□ □ □ □ □ 1 1 7 3 1-7 合作學校依學生學科能力，分別
規劃適當教學目標。
□ □ □ □ □ 1 1 6 4
□ □ □ □ □ 2 1 4 5 1-8
以重補修取代留級制度且重補修制度一致。
□ □ □ □ □ 1 8 3
□ □ □ □ □ 1 1 1 7 2
同意□
不同意□
轉 型 綜 合 高 中
1-9 辦理教學研討會，包含主題教 學、專題研究、教材教法。
□ □ □ □ □ 2 9 1
□ □ □ □ □
1 4 6 1
第二部份：一、第一次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
2-1 調查地方產業的特色與需求。 4 4.00 4 3.92 2-2 合作學校針對合作範圍進行社區資
源 調查。 4 4.08 4 4.08
2-3 合作學校配合資源調查研議類科整
併 需求。 4 4.25 4 4.25
2-4 合作學校配合資源調查研議學校轉
型 方向。 4 4.25 4 4.08
2-5 學校轉型方向與中程計畫相配合。 4 4.17 4 3.83 2-6 公校類科整合或學校整併合理增
加。 4 4.08 4 3.92
2-7 私校核定招生數量或校數合理減
少。 5 4.17 5 3.83
職 校 精 緻 發 展 計 畫
- 學 校 類 科 調 整 或 整 併
2-8 課程為各校正式採計之學分。
4 4.00 4 3.83
（1）2-2 修正 為「各校具備 適 性 學 習 社 區 資 源 調 查 資料，包括學 校類科、設施 等」
（2）2-3、2-4
「合作學校」
修 正 為 「 學 校」
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查
指標構面
指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
2-1 調查地方產業的特色與需求。 □ □ □ □ □ 3 6 3
□ □ □ □ □ 1 2 6 3 2-2 各校具備適性學習社區資源調查
資料，包括學校類科、設施等。 □ □ □ □ □ 1 1 6 4
□ □ □ □ □ 1 1 6 4
同意□
不同意□
2-3 學校配合資源調查研議類科整併
需求。 □ □ □ □ □
1 7 4
□ □ □ □ □ 1 7 4
同意□
不同意□
2-4 學校配合資源調查研議學校轉型
方向。 □ □ □ □ □
1 7 4
□ □ □ □ □ 2 7 3
同意□
不同意□
2-5 學校轉型方向與中程計畫相配
合。 □ □ □ □ □
1 8 3
□ □ □ □ □ 1 2 7 2 2-6 公校類科整合或學校整併合理
增加。 □ □ □ □ □
2 7 3
□ □ □ □ □ 1 1 8 2
2-7 私校核定招生數量或校數合理 減少。
□ □ □ □ □ 4 2 6
□ □ □ □ □ 2 3 2 5
職 校 精 緻 發 展 計 畫
- 學 校 類 科 調 整 或 整 併
2-8 課程為各校正式採計之學分。 □ □ □ □ □ 3 6 3
□ □ □ □ □
1 3 5 3
第二部份：一、第一次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
3-1 課程符合各校各類科（組）整體課
程 架構。 4 4.25 4 4.08 3-2 課程符合各校各類科（組）整體互
補性 課程架構。 4 4.17 4 4.08 3-3 學生可跨類、科（組）選修空間。
4 4.08 4 3.83 3-4 選修課程學生人數是否超過15人。
4 3.92 4 3.50
職校精緻發展計畫
合或類科︵組︶課程整合 - 領域課程整
3-5 課程整合規畫是否反應學校發展中
程 計畫。 4 4.08 4 3.75
（1）3-4 僅明 列 選 修 課 人 數之下限，修 正 為 「 必 選 修」
（2）3-5 應使 用 肯 定 語 氣 建議「是否反 應 」 修 正 為
「符合」「學 校發展」修正 為「整體社區 發展」
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及 適切性調查
指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
3-1 課程符合各校各類科（組）整 體課程架構。
□ □ □ □ □ 1 7 4
□ □ □ □ □ 1 1 6 4 3-2 課程符合各校各類科（組）整
體互補性課程架構。
□ □ □ □ □ 1 8 3
□ □ □ □ □ 2 7 3 3-3 學生可跨類、科（組）選修空
間。
□ □ □ □ □ 11 1
□ □ □ □ □ 1 1 9 1 3-4 必選修課程學生人數是否超過
十五人。 □ □ □ □ □
1 2 6 3
□ □ □ □ □ 3 2 5 2
同意□
不同意□
職 校 精 緻 發 展 計 畫
或 類 科 ︵ 組 ︶ 課 程 整 合
- 領域 課 程 整 合
3-5 課程整合規畫符合整體社區發 展中程計畫。
□ □ □ □ □ 2 7 3
□ □ □ □ □ 1 3 6 2
同意□
不同意□
第二部份：一、第一次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
4-1 跨校開課及選課執行成效。 4 4.33 5 4.08 4-2 跨校選課學生、師資安排之機制。 4 4.17 4 3.83 4-3 跨校開設課程交通安排妥當。
4 4.42 4 4.17 4-4 規畫各校開設課程之合作機制。
4 4.25 4 4.00 4-5 課程符合合作學校學生學習需求。 4 4.25 4 4.25 4-6 開設課程為正常教學時段。
4 4.00 4 3.67 4-7 開設課程時數恰當。
4 4.00 4 3.83 4-8 開設課程具有銜接性。
4 4.25 4 4.08
課 程 區 域 合 作
4-9 學生至社區職場實習。 4 3.92 3/4 3.75
（ 1 ） 4-1 、 4-2、4-3 建議 以「課程區域 合作」統稱
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及 適切性調查
指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
4-1 課程區域合作執行成效。 □ □ □ □ □ 1 6 5
□ □ □ □ □ 1 2 4 5
同意□
不同意□
4-2 課程區域合作學生、師資安排 之機制。
□ □ □ □ □ 1 7 4
□ □ □ □ □ 2 1 6 3
同意□
不同意□
4-3 課程區域合作課程交通安排 妥當。
□ □ □ □ □ 7 5
□ □ □ □ □ 1 7 4
同意□
不同意□
4-4 規畫各校開設課程之合作機制。 □ □ □ □ □ 1 7 5
□ □ □ □ □ 2 8 2 4-5 課程符合合作學校學生學習需
求。 □ □ □ □ □
1 7 4
□ □ □ □ □ 1 7 4 4-6 開設課程為正常教學時段。 □ □ □ □ □
1 2 5 4
□ □ □ □ □ 2 2 6 2 4-7 開設課程時數恰當。 □ □ □ □ □
2 8 2
□ □ □ □ □ 3 8 1 4-8 開設課程具有銜接性。 □ □ □ □ □
1 7 4
□ □ □ □ □ 2 7 3
課 程 區 域 合 作
4-9 學生至社區職場實習。 □ □ □ □ □ 4 5 3
□ □ □ □ □
5 5 2
第二部份：一、第一次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
4-10 與社區大專校院合作開設進階課
程。 3 3.58 3 3.67
4-11 聘請社區專家及學者開課。 3 3.75 3 3.75 4-12 建立課程區域合作佐證資料。 4 3.83 4 3.83 4-13 開設外國語言相關課程。 3 3.83 3/4 3.75 4-14 開設具地方特色之鄉土文化課程。 3 3.42 3 3.42 4-15 規劃社區服務學習課程之教學計
畫。 3 3.83 3/4 3.75
4-16 調查社區內可提供服務學習之單
位。 3/4 4.00 3/4 3.75
4-17 開設社區服務學習課程。 3 3.83 3/4 3.75
課 程 區 域 合 作
4-18 建立服務學習卡之辦法。 4 3.83 4 3.75
（1）4-16 認 為 宜 修 正 為
「 整 合 社 區 內 可 提 供 服 務 學 習 單 位 資料」
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查 指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
4-10 與社區大專校院合作開設進 階課程。
□ □ □ □ □ 8 1 3
□ □ □ □ □ 7 2 3 4-11 聘請社區專家及學者開課。 □ □ □ □ □
6 3 3
□ □ □ □ □ 6 3 3 4-12 建立課程區域合作佐證資料。□ □ □ □ □
4 6 2
□ □ □ □ □ 4 6 2 4-13 開設外國語言相關課程。 □ □ □ □ □
5 4 3
□ □ □ □ □ 5 5 2 4-14 開設具地方特色之鄉土文化
課程。
□ □ □ □ □ 2 5 3 2
□ □ □ □ □ 1 7 2 2 4-15 規劃社區服務學習課程之教
學計畫。
□ □ □ □ □ 5 4 3
□ □ □ □ □ 5 5 2 4-16 整合社區內可提供服務學習
單位資料。
□ □ □ □ □ 5 2 5
□ □ □ □ □ 1 4 4 3
同意□
不同意□
4-17 開設社區服務學習課程。 □ □ □ □ □ 5 4 3
□ □ □ □ □ 5 5 2
課 程 區 域 合 作
4-18 建立服務學習卡之辦法。 □ □ □ □ □ 1 3 5 3
□ □ □ □ □
1 3 6 2
第二部份：一、第一次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均 數
眾數 平均 數
意見彙整
5-1 針對社區資源進行整合性調查。
4 4.17 4 4.08 5-2 召開社區資源協調會。
4 3.92 4 3.92 5-3 成立整合型分類資源中心。
4 3.83 4 3.67 5-4 訂定社區資源交流合作計畫。 4 3.92 4 3.92 5-5 教學設施使用狀況紀錄，包括跨校
及本校使用記錄。 4 3.92 4 3.67
建置整合型分類教學資源中心
5-6 建立各校開班設科情形資料庫。
4 4.00 4 4.00
（1）「整合性 調查」建議修 正為「整合性需 求調查」
（2）5-3 建議 修正為「學校 配 合 成 立 整 合 型 分 類 教 學資源中心」
（3）5-6 建議 修改為「建置 課 程 資 料 庫 內 含 教 材 教 法 課 程 大 綱 等資訊」
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及 適切性調查
指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
5-1 針對社區資源進行整合性需求 調查。
□ □ □ □ □ 2 6 4
□ □ □ □ □ 3 5 4
同意□
不同意□
5-2 召開社區資源協調會。 □ □ □ □ □ 4 5 3
□ □ □ □ □ 4 5 3 5-3 學校配合成立整合型分類教學
資源中心。 □ □ □ □ □ 4 6 2
□ □ □ □ □ 1 4 5 2
同意□
不同意□
5-4 訂定社區資源交流合作計畫。 □ □ □ □ □ 4 5 3
□ □ □ □ □ 3 7 2 5-5 教學設施使用狀況紀錄，包括
跨校及本校使用記錄。
□ □ □ □ □ 4 5 3
□ □ □ □ □ 1 4 5 2
建 置 整 合 型 分 類 教 學 資 源 中 心
5-6 建置課程資料庫，包括教 材 教 法 、 課 程 大 綱 等 資 訊。
□ □ □ □ □ 3 6 3
□ □ □ □ □ 3 6 3
同意□
不同意□
第三部份：綜合建議
如果您對本研究第二次問卷有任何建議或補充的地方，請惠賜於 下：
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~敬請將本問卷於 六月十日前 寄回，再次由衷感謝您~
附錄四 第三次德懷術問卷調查內容
壹、研究說明函 鈞鑑：
感謝您細心填寫第二次問卷，提供您寶貴的意見，淑華由衷地感謝。
由於本研究採德懷術（Delphi）調查法，需三次的問卷往返，懇請您再予 以最後協助，有您耐心的參與，本研究才能順利完成。茲呈奉本次（第三 次）問卷，填答相關事宜，說明如下：
一、本問卷內容分為三部份：第一部份為一、第二次問卷調查各指標構 面統計及意見彙整表；二、第三次指標構面問卷內容並列有意見說 明欄以供填寫。第二部份為一、第二次問卷調查各指標項目統計及 意見彙整表；二、第三次指標項目問卷內容並列有意見說明欄以供 填寫。第三部份諮詢各專家學者委員的綜合建議。
二、依據十二位專家學者諮詢委員第二次問卷調查之意見，藉由描述統 計的方式，將各指標構面及指標項目的眾數、平均數及意見呈現在 此問卷中，形成彙整表；各指標構面及指標項目的次數分配表，則 列在此問卷各題項「重要程度」及「適切程度」勾選處下方，提供 您作為填答之參考，這次不呈現第二次問卷您所勾選之選項，以免 影響您填答之意見，請您再次仔細閱讀各指標項目之內涵勾選最後 的選項，促使本研究取得共識，謝謝您。
三、根據第一次及第二次問卷十二位專家學者諮詢委員之意見，在本問 卷稍做修正，部份指標項目作文字之修飾，並刪除七項指標項目和 增列十三項指標項目，請您再次仔細將每項指標構面及指標項目分 為重要程度及適切程度的填答，從非常重要到非常不重要，以及從 非常適切到非常不適切，均採五點量尺，各勾選 5，4，3，2，1。
四、請在第三部份的「綜合建議欄」對整體項目惠賜高見。
五、懇請您將本問卷於 七月十日前 寄回，如果因出國或業務繁忙，請 您務必撥冗填寫後再寄回，缺少您的寶貴意見本研究將前功盡棄。
再次感謝您的指導。 敬頌 時祺
國立台灣師範大學工業教育系
指導教授：宋修德
研究學生：王淑華 敬上
貳、問卷內容
第一部份：一、第二次問卷調查各指標構面統計及意見彙整表 重要程度 適切程度
指標構面
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
1.轉型綜合高中 4 3.83 4 3.83
2. 職校精緻發展計畫- 學校類
科調整或整併 4 4.42 4 4.08
3. 職校精緻發展計畫- 領域課 程整合或類科（組）課程整 合
4/5 4.50 4 4.17
4. 課程區域合作 4 4.17 4 4.08 5.建置整合型分類教學資源
中心 4 3.58 4 3.42
第一部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標構面重要性及 適切性調查
指標構面
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
1.轉型綜合高中 □ □ □ □ □ 2 10
□ □ □ □ □ 3 8 1 2.職校精緻發展計畫-學校類
科調整或整併
□ □ □ □ □ 7 5
□ □ □ □ □ 2 7 3 3.職校精緻發展計畫-領域課
程整合或類科（組）課程整 合
□ □ □ □ □ 6 6
□ □ □ □ □ 2 6 4 4.課程區域合作 □ □ □ □ □
10 2
□ □ □ □ □ 1 9 2 5.建置整合型分類教學資源
中心
□ □ □ □ □ 1 3 8
□ □ □ □ □
1 5 6
第二部份：一、第二次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表 重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
1-1 學校依據適性學習社區學生需求規
劃學術學程及專門學程。 4 4.08 4 3.92 1-2 學生適性選擇學程之機制。 5 4.25 5 3.83 1-3 輔導教師進修第二專長。 4 3.67 4 3.42 1-4 高中職校辦理學程比例逐年
增加。 4 3.75 4 3.67
1-5 採行學年學分制。 4 3.75 4 3.75 1-6 合作學校依學生學科能力分組教
學。 4 4.00 4 4.00
1-7 合作學校依學生學科能力，分別規
劃適當教學目標。 4 4.00 4 4.00
1-8
以重補修取代留級制度且重補修制度一致。
4 4.08 4 3.75
轉 型 綜 合 高 中
1-9 辦理教學研討會，包含主題教學、
專題研究、教材教法。 4 3.92 4 3.58
（1）1-5、1-8 為 教 育 部 既 定之政策，不 能 代 表 轉 性 綜 合 高 中 之 成效指標，予 以刪除。
（2）1-6、1-7 予 以 刪 除 因 為 各 學 制 均 有，列在綜合 高 中 並 不 適 當。
（3）建議增 列「學校與適 性 學 習 社 區 內 其 他 綜 合 高 中 合 作 開 設課程」、「針 對教師、學生 或 相 關 人 員 辦 理 選 擇 學 程 機 制 之 說 明會」、「學校 辦 理 綜 合 高 中 辦 理 之 成 效分析」。
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查 指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
1-1 學校依據適性學習社區學生需求
規劃學術學程及專門學程。 □ □ □ □ □ 1 9 2
□ □ □ □ □ 3 7 2 1-2 學生適性選擇學程之機制。 □ □ □ □ □
1 1 4 6
□ □ □ □ □ 3 1 3 5 1-3 輔導教師進修第二專長。 □ □ □ □ □
4 8
□ □ □ □ □ 1 5 6 1-4 高中職校辦理綜合高中班級
數比例逐年增加。
□ □ □ □ □ 1 2 8 1
□ □ □ □ □ 2 4 5 1 1-5 辦理綜合高中教學研討會，包含
主題教學、專題研究、教材教法。
□ □ □ □ □ 2 9 1
□ □ □ □ □ 5 7 1-6 學校與適性學習社區內其他綜合
高中合作開設課程。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1-7 針對教師、學生或相關人員辦理
選擇學程機制之說明會。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
轉 型 綜 合 高 中
1-8 學校辦理綜合高中辦理之成效分 析。
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
第二部份：一、第二次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
2-1 調查地方產業的特色與需求。 4 3.75 4 3.83 2-2 各校具備適性學習社區資源調查資
料，包括學校類科、設施等。 4 4.17 4 4.17 2-3 學校配合資源調查研議類科整併需
求。 4 4.17 4 4.17
2-4 學校配合資源調查研議學校轉型方
向。 4 4.17 4 3.92
2-5 學校轉型方向與中程計畫相配合。 4 4.08 4 3.92 2-6 公校類科整合或學校整併合理增
加 4 4.00 4 3.83
2-7 私校核定招生數量或校數合理減
少 5 4.08 4 3.92
職 校 精 緻 發 展 計 畫
- 學 校 類 科 調 整 或 整 併 2-8 課程為各校正式採計之學分。
4 4.00 4 3.58
（1）2-6、2-7兩項合併 為學校類科逐步增加 整合範圍
（2）2-8為教育部統一 規範不足以做為學校 類科整併之成效予以 刪除
（3）建議增列「學校 進行類科調整或整 併，充分考量師資現 況」、「學校進行類科調 整或整併，充分考量設 施條件」、「學校進行類 科調整或整併，充分考 量類科整合後人員之 編制」、「學校進行類科 調整或整併充分考量 休學、復學、重補修之 配套措施」、「學校進行 類科調整或整併，需經 教務會議及各科研討 會通過」。
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查
指標構面
指標項目
非不中重非 重要程度 常 立 常 不重 重 意 重 要要見要要 1 2 3 4 5
適切程度 非不中適非 常 立 常 不適 適 意 適 切切見切切 1 2 3 4 5
意見說明欄
2-1 調查地方產業的特色與需求。 □□□□□
4 7 1
□□□□□
4 6 2 2-2 各校具備適性學習社區資源調查資料，包
括學校類科、設施等。
□□□□□
1 8 3
□□□□□
1 8 3 2-3 學校配合資源調查研議類科整併需求。 □□□□□
1 8 3
□□□□□
1 8 3 2-4 學校配合資源調查研議學校轉型方向。 □□□□□
1 8 3
□□□□□
2 9 1 2-5 學校轉型方向與中程計畫相配合。 □□□□□
1 9 2
□□□□□
2 9 1 2-6 學校類科逐步增加整合範圍。 □□□□□
2 8 2
□□□□□
1 1 9 1 2-7
學校進行類科調整或整併，充分考量師資現況□□□□□ □□□□□
2-8
學校進行類科調整或整併，充分考量設施條件□□□□□ □□□□□
2-9
學校進行類科調整或整併，充分考量類科整合 後人員之編制。□□□□□ □□□□□
2-10
學校進行類科調整或整併充分考量休學、復 學、重補修之配套措施。□□□□□ □□□□□
2-11
學校進行類科調整或整併，需經教務會議及各 科研討會通過。□□□□□ □□□□□
精 緻 發 展 計 畫
- 學 校 類 科 調 整 或 整 併
2-12
學校進行類科調整或整併，充分考量適性學習 社區學生需求。□□□□□ □□□□□
第二部份：一、第二次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
3-1 課程符合各校各類科（組）整體課
程 架構。 4 4.17 4 4.08 3-2 課程符合各校各類科（組）整體互
補性 課程架構。 4 4.17 4 4.08 3-3 學生可跨類、科（組）選修空間。
4 4.08 4 3.83 3-4 必選修課程學生人數是否超過十五
人。 4 4.00 4 3.67
職 校 精 緻 發 展 計 畫
課 程 整 合 - 領 域 課 程 整 合 或 類 科 ︵ 組 ︶
3-5 課程整合規畫符合社區發展中程計
畫。 4 4.08 4 3.75
（1）3-4「是 否超過」修正 為「限定最低 開課人數」。
（2）3-5「社 區發展」修正 為 「 學 校 發 展」。
（3）建議增 列「領域課程 整合，充分考 量 同 領 域 之 師資現況」、
「 領 域 課 程 整合，充分考 量 同 領 域 之 設施條件」、
「 領 域 課 程 整合，充分考 量 同 領 域 之 核 心 課 程 一 致性」。
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查 指 標 構 面 指標項目
非不中重非 重要程度 常 立 常 不重 重 意 重 要要見要要 1 2 3 4 5
適切程度 非不中適非 常 立 常 不適 適 意 適 切切見切切 1 2 3 4 5
意見說明欄
3-1 課程符合各校各類科（組）整體課 程架構。
□□□□□
1 8 3
□□□□□
1 9 2 3-2 課程符合各校各類科（組）整體互
補性課程架構。
□□□□□
1 8 3
□□□□□
2 7 3 3-3 學生可跨類、科（組）選修空間。 □□□□□
11 1
□□□□□
1 1 9 1 3-4 必選修課程學生人數限定最低開
課人數十五人。 □□□□□
1 10 1
□□□□□
1 2 9 3-5 課程整合規畫符合學校發展中程計
畫。
□□□□□
1 9 2
□□□□□
1 2 8 1 3-6 領域課程整合，充分考量同領域之
師資現況。
□□□□□ □□□□□
3-7 領域課程整合，充分考量同領域之 設施條件。
□□□□□ □□□□□
職 校 精 緻 發 展 計 畫
程 整 合 - 領 域 課 程 整 合 或 類 科 ︵ 組 ︶ 課
3-8 領域課程整合，充分考量同領域之 核心課程一致性。
□□□□□ □□□□□
第二部份：一、第二次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
4-1 課程區域合作執行成效。 4 4.25 4 4.00 4-2 課程區域合作學生、師資安排之
機制。 4 4.08 4 3.75
4-3 課程區域合作課程交通安排妥
當。 4 4.42 4 4.17
4-4 規畫各校開設課程之合作機制。
4 4.08 4 3.92 4-5 課程符合合作學校學生學習需求。 4 4.08 4 4.17 4-6 開設課程為正常教學時段。
4 4.17 4 3.83 4-7 開設課程時數恰當。
4 4.00 4 3.75 4-8 開設課程具有銜接性。
4 4.17 4 4.00
課 程 區 域 合 作
4-9 學生至社區職場實習。 4 3.83 4 3.67
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查 指 標 構 面 指標項目
重要程度 非 不 中 重 非 常 立 常 不 重 重 意 重 要 要 見 要 要 1 2 3 4 5
適切程度 非 不 中 適 非 常 立 常 不 適 適 意 適 切 切 見 切 切 1 2 3 4 5
意見說明欄
4-1 課程區域合作執行成效。 □ □ □ □ □ 1 7 4
□ □ □ □ □ 1 2 5 4 4-2 課程區域合作學生、師資安排之
機制。
□ □ □ □ □ 1 9 2
□ □ □ □ □ 2 1 7 2 4-3 課程區域合作課程交通安排妥
當。
□ □ □ □ □ 7 5
□ □ □ □ □ 1 4-4 規畫各校開設課程之合作機制。 □ □ □ □ □
1 9 2
□ □ □ □ □ 2 9 1 4-5 課程符合合作學校學生學習需求。□ □ □ □ □
1 9 2
□ □ □ □ □ 1 8 3 4-6 開設課程為正常教學時段。 □ □ □ □ □
2 6 4
□ □ □ □ □ 1 2 7 2 4-7 開設課程時數恰當。 □ □ □ □ □
2 8 2
□ □ □ □ □ 3 9 4-8 開設課程具有銜接性。 □ □ □ □ □
1 8 3
□ □ □ □ □ 2 8 2
課 程 區 域 合 作
4-9 學生至社區職場實習。 □ □ □ □ □ 4 6 2
□ □ □ □ □
5 6 1
第二部份：一、第二次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
4-10 與社區大專校院合作開設進階課
程 3 3.42 3 3.50
4-11 聘請社區專家及學者開課。 3 3.50 3 3.42 4-12 建立課程區域合作佐證資料。 4 3.67 4 3.75 4-13 開設外國語言相關課程。 3/4 3.75 4 3.67 4-14 開設具地方特色之鄉土文化課程。 3 3.17 3 3.17 4-15 規劃社區服務學習課程之教學計
畫 3/4 3.75 4 3.67
4-16 整合社區內可提供服務學習單位
資料 3 3.92 4 3.58
4-17 開設社區服務學習課程。 3/4 3.75 4 3.67
課 程 區 域 合 作
4-18 建立服務學習卡之辦法。 4 3.75 4 3.67
（1）4-17 社 區 服 務 不 列 入 課 程 範 圍 不 適 宜 列 入 成效指標，予 以刪除。
（2）4-15 課 程 之 教 學 計 畫 建 議 修 正 為 「 合 作 模 式 」 4-15 及 4-16 兩 項 宜 對調。
（3）4-18 建 議修正為「建 立 及 整 合 服 務學習卡」
第二部份：二、高中職社區化適性課程改進成效指標之指標項目重要性及適切性調查
指標構面
指標項目
重要程度 非不中重非 常 立 常 不重 重 意 重 要要見要要 1 2 3 4 5
適切程度 非不中適非 常 立 常 不適 適 意 適 切切見切切 1 2 3 4 5
意見說明欄
4-10 與社區大專校院合作開設進階課程。 □□□□□
8 3 1
□□□□□
7 4 1 4-11 聘請社區專家及學者開課。 □□□□□
7 4 1
□□□□□
8 3 1 4-12 建立課程區域合作佐證資料。 □□□□□
4 8
□□□□□
4 7 1 4-13 開設外國語言相關課程。 □□□□□
5 5 2
□□□□□
5 6 1 4-14 開設具地方特色之鄉土文化課程。 □□□□□
2 6 4
□□□□□
1 8 3 4-15 整合社區內可提供服務學習單位資
料。
□□□□□
5 3 4
□□□□□
1 4 6 1 4-16 規劃社區服務學習合作模式。 □□□□□
5 5 2
□□□□□
5 6 1 4-17 建立及整合服務學習卡。 □□□□□
1 3 6 2
□□□□□
1 3 7 1 4-18 課程區域合作項目之規劃，需針對學
生需求且為個別學校現有資源無法提 供者。
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4-19 課程區域合作項目之規劃，需經由教 學研討會、校務會議逐層討論訂定之。
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課 程 區 域 合 作
4-20 課程區域合作課程需回歸為學校經常 性計畫。
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第二部份：一、第二次問卷調查各指標項目統計及意見彙整表（續）
重要程度 適切程度
指標構面
指標項目
眾數 平均數 眾數 平均數
意見彙整
5-1 針對社區資源進行整合性需求調
查。 4 4.00 4 4.00
5-2 召開社區資源協調會。 4 3.75 4 3.83 5-3 學校配合成立整合型分類教學資源
中心。 4 3.67 4 3.67
5-4 訂定社區資源交流合作計畫。
4 3.92 4 3.92 5-5 教學設施使用狀況紀錄，包括跨校
及本校使用記錄。 4 3.83 4 3.58
建置整合型分類教學資源中心
5-6 建置課程資料庫，包括教材教
法、課程大綱等資訊。 4 3.92 4 3.83
（1）建議增 列「擬定中長 程 發 展 計 畫 及 主 管 教 育 行 政 機 關 中 長 期 行 政 支 援」、「整合型 分 類 教 學 資 源 中 心 相 關 配 套 措 施 包 括 師 資 人 員 、 設 施 維 護、運作模式 等」、「針對年 度 實 施 計 畫 進 行 檢 討 與 改進」。
