第一節 研究架構 研究架構 研究架構 研究架構

第三章 第三章 第三章

第三章 研究方法與步驟 研究方法與步驟 研究方法與步驟 研究方法與步驟

第一節 第一節 第一節

第一節 研究架構 研究架構 研究架構 研究架構

本研究從生涯決定的觀點瞭解高級中學美術班學生的生涯規劃構想，並以現階 段政府所實施的文化政策要素，瞭解高級中學美術班學生的生涯想法與政府所推 行之文化政策的關聯性，另加入性別、年級、國小階段就讀班別等因素變項。研 究架構如下：

圖 3-1 研究架構圖

喜愛之藝術專 喜愛之藝術專 喜愛之藝術專 喜愛之藝術專 業科目

業科目 業科目 業科目：：：： 1 藝術學科藝術學科藝術學科：藝術學科

藝術概論、

中西美術 史、色彩 學、藝術鑑 賞

2 藝術術科藝術術科藝術術科：藝術術科 素描、水 彩、水墨、

版畫、設 計、雕塑、

攝影、複合 媒材、電腦 繪圖及影像 處理 學生相關背景

學生相關背景 學生相關背景 學生相關背景

： ： ： ：

2 性別 3 年級

4 國小階段就讀班別 5 國中階段就讀班別 6 學畫時間長短 7 家庭社經背景

8 決定未來職業主要因素 9 對未來職業之決定狀況 10 是否期待專家的指導 生涯自我效能

生涯自我效能生涯自我效能 生涯自我效能：：：： 1 生涯計畫 2 目標選擇 3 生涯資料的蒐

集

4 職業的自我評 量

5 問題解決 6 能力與人格自

我評量

認知政府相關文化政策與 認知政府相關文化政策與 認知政府相關文化政策與 認知政府相關文化政策與 影響生涯決定的政策類 影響生涯決定的政策類 影響生涯決定的政策類 影響生涯決定的政策類 別別

別別：：：：

1 文化教育政策類 2 經濟補助政策類

3 文化軟硬體建設政策類 4.產業扶植政策類

5 文化保存政策類

Taylor &&&& Betz 生涯決定自我效能 理論

高級中等以下學校藝術 才能班各年級教學科目 及授課內容參考原則

第二節 第二節 第二節

第二節 研 研 研究對象 研 究對象 究對象 究對象

本研究以 94 學年度大台北地區公立高中美術班 一、二、三年級學生為對象。

選取對象的學校以大台北地區設有美術班的公立高中為範圍，包括台北市的師大 附中、中正高中、明倫高中、復興高中、台北縣的新莊高中、以及永平高中等六 所。每班以高中美術班考試錄取滿額為 30 人，一校總計人數約為 90 人，六所學校 總計 540 人。而經研究者實際訪問學校的結果，各校因學生有考取後至國外唸書、

休學一年後復學之狀況學生，故各班實際人數約為 30 人左右。加上研究者實施測 驗當天，有請病假的學生，也有三年級因面臨考試而請假溫書的情況，因此實際 接受測驗之人數六所學校三個年級總數為 510 人。學校、年級與性別之現況如表 3-1。

表 3-1 大台北地區高級中學美術班九十四學年度在學學生人數

一年級 二年級 三年級 小計 學校名稱

學校名稱 學校名稱 學校名稱

男 男 男

男 女 男男男男 女 男男 男男 女 男男男男 女 8888 22 5555 25 7777 17 2020 2020 64 國立台灣師範大學附屬高級中學

國立台灣師範大學附屬高級中學 國立台灣師範大學附屬高級中學 國立台灣師範大學附屬高級中學

30 30 24 84

5555 24 5555 25 3333 25 1313 1313 74 國立新莊高中

國立新莊高中 國立新莊高中 國立新莊高中

29 30 28 87

7777 22 9999 17 7777 19 2323 2323 58 台北市立明倫高中

台北市立明倫高中 台北市立明倫高中 台北市立明倫高中

29 26 26 81

10 10 10

10 21 8888 20 6666 19 2424 2424 60 台北市立復

台北市立復 台北市立復

台北市立復興高中興高中興高中興高中

29 28 25 84

5555 23 10101010 20 11111111 17 2626 2626 60 台北市立中正高中

台北市立中正高中 台北市立中正高中 台北市立中正高中

38 30 28 86

8888 22 5555 24 6666 23 1919 1919 69 台北縣立永平高中

台北縣立永平高中 台北縣立永平高中 台北縣立永平高中

30 29 29 88

小計小計

小計小計 44444444 133 43434343 131 36363636 119 125125125 385 125 總計總計

總計總計 177 174 155 510 資料來源：研究者自行整理

第三節 第三節 第三節

第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具

本研究以問卷調查法為主，首先完成研究者自編之「美術班學生藝術學習、

生涯決定與政府相關文化政策認知之研究—以大台北地區公立高中美術班為例 調查問卷」，作為蒐集資料的研究工具〈附錄四〉，工具內容包括四個部分，第一 部分是個人基本資料個人基本資料個人基本資料個人基本資料、第二部分是喜愛喜愛喜愛喜愛之藝術之藝術之藝術之藝術專業專業專業專業科目科目科目科目、第三部分是生涯決定自生涯決定自生涯決定自生涯決定自 我效能預期量表

我效能預期量表 我效能預期量表

我效能預期量表、第四部分是認知政府相關文化政策與影響生涯決定的政策類認知政府相關文化政策與影響生涯決定的政策類認知政府相關文化政策與影響生涯決定的政策類認知政府相關文化政策與影響生涯決定的政策類 別別

別別。。。。茲將各部分之內容分述如下：

一、基本資料基本資料基本資料基本資料：：：： (一)姓名

(二)性別：(1)男 (2)女

(三)年級：(1)一年級 (2)二年級 (3)三年級

(四)國小時期就讀班別：(1)普通班 (2)美術班 ( 3)其他 (五)國中時期就讀班別：(1)普通班 (2)美術班 ( 3)其他 (六)學畫之時間長短：(1)不滿 3 年 (2)3--6 年 (3)超過 6 年

(七)父母的教育程度：(1) 未受教育 (2)國小畢業或國小肄業 (3)國(初)中畢業 或肄業 (4)高中或高職畢業或肄業 (5)大學或專科畢業或肄業 (6)研究所 畢業或肄業

(八)父母親的職業：(1)高級專業人員及高級行政人員 (2)專業人員及中級行政 人員 (3)半專業及一般性行政人員 (4)技術人員 (5)半技術及非技術人員 (6)其他 等六類。

(九)對於未來職業決定考慮的主要因素。

(十)是否已經決定未來職業的方向。

(十一)是否期望教師或專家學者提供必要的指導或指引

本研究所蒐集學生之背景變項資料主要根據相關文獻中提到的因素加以整理 而成。變項中家庭社經地位等級是採用 Hollingshed(1957)所設計的「兩因素社會地 位指數」(Two Factor Index of Social position)，利用父母親的教育程度與職業類別 兩因素，以父母中教育程度及職業類別較高者為代表，來計算出每位學生的家庭 社經地位指數，進而再加以區分為家庭社經地位等級。其步驟如下：

表 3-2 教育指數換算表

教育等級 教育指數

研究所 5

大學、專科 4

高中、職 3

國中、小學、或認識字 2

不認識字 1

利用父母親職業別求得職業指數。在父母親職業部分，研究者以陳珮郡(民 94) 修改自 Hollingshed 所列之職業別，其職業指數換算如表 3-3 所示： 表 3-3 職業指數換算表 職 業 等 級 職業指數 大學或專科校長、大學或專科教師、大法官、法院院長、首席檢 察長、特任或簡任及公務人員〈部長、次長、司長〉、立法委員、 5

監察委員、考試委員、董事長、總經理、將級軍官、警察局長、 醫師、廠長 中小學校長、中小學教師、法官、檢察官、律師、工程師、建築 師、薦任級公務員〈科長、股長、課長〉、直轄市議員、縣議員、 4

經理、襄理、協理、副理、校級軍官、警官、作家、畫家、音樂 家、記者、會計師、藥劑師、醫檢師、復健師

技術員、技佐、出納員、委任級公務員〈一般公務人員〉、縣市議 員、鄉鎮市民代表、里長、批發商、代理商、包商、製圖員、行員

、尉級軍官、船長、輪機長、飛機駕駛、警察、消防隊員、秘書、 3 代書、書記官、電視演員、電影演員、服裝設計師、程式設計師、

室內設計師、廣告設計師、幼稚園教師、護士、連鎖店老闆。

技工、水電工、模型工、店員、小店主、零售員、推銷員、外務員

、農場場主、園藝業者、司機、裁縫、車掌、廚師、美容師、理髮 2 師、郵差、士官、士兵、打字員、文書處理員、領班、監工、導遊

、看護工、船副、管輪

工廠工人、營建工人、學徒、助理、小販、接線生、農夫、漁夫、

水手、礦工、清潔工、工友、巡邏員、警衛、管理員、門房、傭工 1

、侍應生、舞女、酒保、無業、家庭主婦、自由業、桿弟

計算家庭社經地位指數方式入下所示：

家庭社經地位指數家庭社經地位指數家庭社經地位指數家庭社經地位指數=(教育指數教育指數教育指數教育指數 x x x x 4444)+(職業指職業指職業指職業指數數數數 x x x x 7777)

轉換成家庭社經地位等級。家庭社經地位等級共分五級，其轉換方法如表 3-4 示：

表 3-4 家庭社經地位等級換算表

家庭社經地位指數 家庭社經地位等級 52~55 Ⅴ

41~51 Ⅳ 30~41 Ⅲ 19~29 Ⅱ 11~18 Ⅰ

本研究基本資料第(十一)相之未來決定現況，為開放性題型，研究者根據研究 對象填答之對未來的想法和目前的情況內容描述之程度情況，於資料分析時分為：

(1)是，非常確定；(2)是，大致確定；(3)否，想過但不確定；(4)否，一片茫然

二二

二二、、、、喜愛之喜愛之喜愛之喜愛之藝術藝術藝術藝術專業專業專業專業科目科目科目科目：：：： (一)量表內容形式

這部分參考高級中等以下學校藝術才能班各年級教學科目及授課內容參考原 則中所列之內容，並詢問目前北區公立高中美術班的教師排課的內容得知，各校 於藝術學科與藝術術科的內容方面皆為自主編排，且各年級也不相同，因此本研 究僅將高中美術班藝術科目區分為藝術學科與藝術術科兩個項目，由各校各年級 依據已經接受過的學科與術科科目進行填答；並對所接受之藝術學科、術科之課 堂數提出意見，及調查學生是否仍有其他喜愛之科目而學校沒有開課的情況。

(二)量表計分形式

內容敘述高級中學美術班學生對於目前接受之高級中學美術班藝術專業課程 所抱持的喜歡科目，受試者對該想法認同的程度，勾選合適的答案，以統計次數。

並於第 4 題勾選項「是」的學生，列出喜歡的科目而學校未開課的科目名稱，以 獲得喜歡的科目而學校未開課的科目名稱並統計其次數。

三、生涯決定自我效能預期量生涯決定自我效能預期量生涯決定自我效能預期量生涯決定自我效能預期量((((陳金定陳金定陳金定陳金定，，，，民民民民 767676)))) 76 (一)量表來源：

本量表為陳金定(民 76)參考 Taylor 和 Betz 於 1983 年依 Crites(1965)所提出的 生涯成熟模式(model of career maturity)中的五項生涯選擇能力(career choice compentencies)所編量表，並且彙整高中學生需求編訂而成「生涯決策自我效能 預期量表」(Career Decision-Making Self-Efficacy Scale，CDMSES)，用來探討高中 學生之生涯自我效能，適用於高中學生。

(二)量表的內容：

CDMSES 的內容共分六個因素，分別為「生涯計畫」、「目標選擇」、「生計 資料的蒐集」、「職業的自我評量」、「問題解決」、「能力與人格的自我評量」以 下分別就各因素的題項作說明：

因素一「生涯計畫」：題目 1-12 共 12 題，此因素佔總變異量的 61.4%。

因素二「目標選擇」：題目 13-22，共 10 題，此因素佔總變異量的 6.6%。

因素三「生涯資料蒐集」：題目 23-31，共 9 題，此因素佔總變異量的 4.6%。

因素四「職業的自我評量」：題目 32-37，共 6 題，此因素佔總變異量的 4.2%。

因素五「問題解決」：題目 38-42，共 5 題，此因素佔總變異量的 3.8%。

因素六「能力與人格的自我評量」：題目 43-45，共 3 題，此因素佔總變異量的 3.5%。

正式量表題目共有 45 題，主要目的是測量受試者面對生涯決策任務時，對自 己解決此項任務之能力的信心程度。

(三)量表計分形式

本量表採用五等第之計分方式，「完全沒信心」表示「1」分，「沒信心」表 示「2」分，「有一點信心」表示「3」分，「有信心」表示「4」分，「完全有信心」

表示「5」分。得分越高表示生涯決策自我效能預期程度越高，也就是對作生涯 決定的信心程度越強。本研究以「生涯決策自我效能預期量表」的得分來表示 此一指標。分數越高，代表生涯自我效能越高。

(四)量表的信度考驗

本量表在信度考驗方面，陳金定(民 76)以 608 名高一學生為受試對象，各因 素之內部一致性 Cronbachα係數介於.63 至.90 之間，全量表為.95；以師大附中男 女各一班，110 名學生，間隔兩週進行重測，得各因素之重測信度介於.69 至.83

之間，全量表為.85。

(五)量表的效度考驗

陳金定(民 76)以 347 為高中學生為樣本，所得資料一因素分析法針對 45 各題 項進行效度考驗，發現：(1)本量表所包含的六個因素總變異量佔 84.1%，各因素 佔總變異量的百分比則是 61.4%、6.6%、4.6%、4.2%、3.8%及 3.5%。(2)進行生涯 確定組及生涯不確定組在各因素上得分的平均數 t 考驗，本量表六各因素具有實 質而合理的辨別效度，每一個因素，其平均數 t 考驗皆達 p<.001 顯著水準。由以 上二種效度考驗可知，本量表具有相當滿意的效度。

四四

四四、、、、「「「「認知政府相關文化政與影響生涯決定的政策類別認知政府相關文化政與影響生涯決定的政策類別認知政府相關文化政與影響生涯決定的政策類別認知政府相關文化政與影響生涯決定的政策類別」」」」(自編)

本問卷依據 Super 生涯發展之理論，並採納生涯決定之決策論決策論決策論與社會學習論決策論 社會學習論社會學習論之社會學習論 觀點，透過目前政府文化政策之資訊提示，設計符合生涯試驗期之問卷內容。以 此評斷政府文化政策影響高級中學美術班學生生涯決定之類別，其中文化政策之 分類採自本研究中文獻探討中作之分類，包括「文化教育類」、「經濟補助類」、「文 化軟硬體建設類」、「產業扶植類」、「文化保存類」，然而不包括「意識形態類」， 原因為其並不直接與學生的生涯有關係。

(一)量表內容形式

本研究為關注高中美術班學生對政府文化政策之認知程度，因此首先對學生文 化政策的認知程度作了解，並調查學生對文化政策想了解的積極程度：

1.就您在閱讀以上之說明以前，對於政府的相關文化政策：

□有聽過

□沒聽過〈直接跳至第 3 題〉

2 就您所聽過的政府相關文化政策的內容：

□完全知道

□知道一些 □不知道

3.如果今天政府提出一項文化政策，您會很積極地想知道內容：

□會

□不會

而問卷中之文化政策內容為參考《2004 年文化白皮書》及《九十四年度文化 藝術補助繼獎助輔導辦法彙編》之提供，加上文獻探討之文化政策發展脈絡，擬 出文化政策的不同面向：

4. 依據您學美術的經歷，如果政府規劃哪一類政策，比較會影響您做決定是哪一 類？〈〈〈〈單選單選單選單選〉〉〉〉

□ 文化教育類 (直接進入第 5 題、其他不必作答) □ 經濟補助類 (直接進入第 6 題、其他不必作答)

□ 文化軟硬體建設類 (直接進入第 7 題、其他不必作答)

□ 產業扶植類 (直接進入第 8 題、其他不必作答)

□ 文化保存類 (直接進入第 9 題、其他不必作答)

5555 文化教育類文化教育類文化教育類文化教育類

( 1 )提供各類視覺藝術之創作徵選、展覽的獎金。

( 2 )提供大學、碩士、博士相關之藝術創作或學術論文的獎學金補助。

( 3 )提供相關之國內外文化藝術學位進修的資訊與補助。

( 4 )相關文化行政人員教育訓練資訊及課程。

6666 經濟補助類經濟補助類經濟補助類經濟補助類

( 1 )提供有關從事文化創意產業之創業優惠貸款。

( 2 )鼓勵企業賛助文化活動，辦理類似「文馨獎」之獎項，擴大企業之參與。

( 3 )政府在消費市場給予優惠，如公家機關採購文化商品時，得允百分之三十以 下差價，以活絡文化消費市場。

( 4 )提供文化創意產業之租稅優惠，如人民欣賞文化活動可抵所得稅或經營相關 文化事業可減免營業稅。

7777 文化軟硬體建設類文化軟硬體建設類文化軟硬體建設類文化軟硬體建設類

( 1 )加強智慧財產權之保護。

( 2 )加強文化法源依據，如藝術教育法保障藝術教育獨立法源。

( 3 )設立國際級藝術及音樂交流中心，如台中古根漢美術館、衛武營藝術文化中 心等。

( 4 )設置五大創意文化園區—台北華山藝文特區、台中酒廠、嘉義酒廠、台南公 賣局倉庫、花蓮酒廠

8888 產業扶植類產業扶植類產業扶植類產業扶植類

( 1 )關於流行設計產業的扶植，如台灣文化風格服飾設計衣 party ( 2 )關於數位休閒娛樂產業的扶植

( 3 )關於廣告產業的重視 ( 4 )關於本土漫畫工業保障 9999 文化保存類文化保存類文化保存類文化保存類

( 1 )多元族群文化的保存，如原住民、客家族群的文化保存發揚等。

( 2 )民俗及民族藝術保存，如地方文化產業振興、布袋戲的發展等。

( 3 )古蹟、古物、建築保存，如高雄舊火車站、台北縣林家花園的保存等。

(二)量表計分形式

量表每一題皆為單選題，為了解受試者在文化政策中最影響自己的政策類別 為何，以統計最影響受試者做生涯決定政策面向的次數；以及所選政策面向當 中的其中一項，同樣統計其次數。次數越多者，表示影響高中美術班學生生涯 決定之程度越高。

第四節 第四節 第四節

第四節 研究程序 研究程序 研究程序 研究程序

表 表 表

表 3333----5555 研究程序說明表研究程序說明表研究程序說明表研究程序說明表

階段別 階段別 階段別

階段別 工作項目工作項目工作項目工作項目 壹壹

壹壹、、、、研究準備階段研究準備階段研究準備階段 研究準備階段 一、蒐集資料：

(一)研究者確定主題之後，即著手蒐集與閱讀國內外相 關文獻，並請教指導教授，以確定研究方向並選擇 適合工具。

(二)蒐集大台北地區六所高級中學美術資優班的資料。

二、編製問卷

(一)自編「美術美術美術美術班學班學班學班學生生生生藝術學習藝術學習藝術學習藝術學習、、、、生涯決生涯決生涯決生涯決定與政府定與政府定與政府定與政府相關相關相關相關 文化政策文化政策文化政策

文化政策認知認知認知之認知之之研究之研究研究---研究---以大台北地區公立高中---以大台北地區公立高中以大台北地區公立高中以大台北地區公立高中 美術班為例

美術班為例美術班為例

美術班為例 調查問卷調查問卷調查問卷」 調查問卷 (二)進行專家效度評鑑

(三)進行問卷之預試、項目分析及選題 (四)分析問卷信效度

(五)印製題本 貳

貳 貳

貳、、、、研究實施段研究實施段研究實施段 研究實施段 一、行政聯繫 二、施測 三、回收問卷 參

參 參

參、、、、資料分析階段資料分析階段資料分析階段 資料分析階段 一、分析量化資料 肆肆

肆肆、、、、研究完成階段研究完成階段研究完成階段 研究完成階段 一、結果與討論 二、結論與建議

第五節 第五節 第五節

第五節 研究進度 研究進度 研究進度 研究進度

本研究規劃期間為民國九十四年九月至九十五年六月，並進行相關文獻收 集，研究進度之主要工作項目及所需時間如表 3-6：

表 表 表

表 3-6 研究進度表研究進度表研究進度表研究進度表

計劃名稱計劃名稱計劃名稱 計劃名稱 美術班學藝術學習美術班學藝術學習美術班學藝術學習美術班學藝術學習、、、、生涯決定與政府相關文化政策認知之生涯決定與政府相關文化政策認知之生涯決定與政府相關文化政策認知之生涯決定與政府相關文化政策認知之 研究

研究 研究

研究———以大台北地區公立高中美術班為例—以大台北地區公立高中美術班為例以大台北地區公立高中美術班為例 以大台北地區公立高中美術班為例

(民國 94 年 9 月~民國 95 年 6 月)

月次月次月次 月次

工作項目工作項目工作項目工作項目

第一月(94

/9 )

/1 0)

/1 1)

/1 2)

/1 )

/2 )

/3 )

/4 )

/5 )

/6 )

1111 準備工作準備工作準備工作準備工作 2222 初步蒐集資料初步蒐集資料初步蒐集資料初步蒐集資料

3333 初步閱讀初步閱讀初步閱讀初步閱讀、、、分析資料、分析資料分析資料 分析資料 4444 確定研究題目確定研究題目確定研究題目確定研究題目

5555 升級分析國內外相關文獻升級分析國內外相關文獻升級分析國內外相關文獻升級分析國內外相關文獻 6666 編製問卷與修正編製問卷與修正編製問卷與修正編製問卷與修正

7777 專家審查專家審查專家審查專家審查 8888 問卷試測問卷試測問卷試測問卷試測 9999 問卷調查問卷調查問卷調查問卷調查 10

10 10

10 資料整理與分析資料整理與分析資料整理與分析資料整理與分析 11

11 11

11 正式報告撰寫正式報告撰寫正式報告撰寫正式報告撰寫 12

12 12

12 印製成果報告印製成果報告印製成果報告印製成果報告 預定進度累計百分 預定進度累計百分 預定進度累計百分

預定進度累計百分〈〈〈100%〈100%100%〉100%〉〉〉 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

第六節 第六節 第六節

第六節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析

在量化資料方面，問卷回收後，研究者先篩檢高中美術班學生生涯決定問卷，

若該問卷漏答 3 題以上者，則予以刪除。其後，將問卷編碼、登錄電腦，並逐筆 檢查輸入資料無誤後，以 SPSS10.5 中文版進行資料的統計分析。說明如下：

一、以描述統計(個數、百分比、平均數、標準差)分析大台北地區公立高中美術 班學生喜愛之藝術專業科目喜愛之藝術專業科目喜愛之藝術專業科目喜愛之藝術專業科目、相關背景相關背景相關背景相關背景、、、、生涯決定自我效能生涯決定自我效能生涯決定自我效能生涯決定自我效能以及認知政府認知政府認知政府認知政府 相關文化政與影響生涯決定的政策類別

相關文化政與影響生涯決定的政策類別 相關文化政與影響生涯決定的政策類別

相關文化政與影響生涯決定的政策類別現況，，，，回答研究問題一、二、三、

四。

二、 以卡方百分比同質性考驗來考驗大台北地區公立高中美術班學生在喜愛之喜愛之喜愛之喜愛之 藝術專業科目

藝術專業科目 藝術專業科目

藝術專業科目、相關背景相關背景相關背景相關背景、、、、生涯決定自我效能生涯決定自我效能生涯決定自我效能生涯決定自我效能不同者在認知政府相關文化認知政府相關文化認知政府相關文化認知政府相關文化 政與影響生涯決定的政策類別

政與影響生涯決定的政策類別 政與影響生涯決定的政策類別

政與影響生涯決定的政策類別方面的差異，回答研究問題五、六、七。

三、 以多元邏輯回歸分析來考驗大台北地區公立高中美術班學生在喜愛之藝術喜愛之藝術喜愛之藝術喜愛之藝術 專業科目專業科目

專業科目專業科目、、、、及生涯決定自我效能生涯決定自我效能生涯決定自我效能生涯決定自我效能不同者在認知政府相關文化政與影響生涯認知政府相關文化政與影響生涯認知政府相關文化政與影響生涯認知政府相關文化政與影響生涯 決定的政策類別

決定的政策類別 決定的政策類別

決定的政策類別方面的差異，回答研究問題八。