2019 年 5 月（总第 200 期）
1252 教育科研
小学数学小组合作学习活动设计与实施
◆沈 琦
（苏州市吴江区思贤实验小学 215200）
摘要：把学生分为几个小组，通过合作完成学习任务的学习形式是教师 促进学生集体交流，完成教学任务的一种教学方式。应用到小学数学课 堂中，能够帮助提升课堂学习和教学的效率质量。文章从对学生小组合 作的学习形式谈起，针对教学实践中出现的一些问题和小学数学小组合 作学习活动的设计与实施进行一些探讨，供教育工作者参考。
关键词：小学数学；小组合作；设计与实施
小学阶段的数学学习是打好数学基础，养成良好数学习惯的 重要时期，对学生养成数学的思维意识有着重要帮助。合作互助 是一种重要而独特的学习方式，在互相帮助，彼此交流的基础上，
学生的主观能动作用被充分调动发挥出来，可有效改变课堂中效 率低下活跃度低的常见问题。所以，在小学数学课堂中施行小组 合作学习的教学方式有着必要性和重要价值，改变课堂效率，提 升学生对数学学习的参与热情，并直接影响学生成绩，具有重要 研究意义。
一、关于数学科目小组合学习这一活动形式的几点了解 小组合作的学习方式对学生学习和课堂进行的良性发展有 着独特作用，并逐渐被教师认可接受。作为一种创新性的学习方 式，小组合作的形式也可以为学生学习其他知识本领做好铺垫。
本文以小学数学课堂中小组合作的实践教学为事例，对小组合作 学习的关键点与设计实施要点进行探讨分析，并分别简介。
1．小组学习要明确学习目标
盲目的学习是不明智的，小组成员都是小学生，本身缺乏自 制能力。如果教师不设定清晰明确的学习任务作为小组学习的目 标，学生就必然会花费大量的时间在没有意义的讨论当中，并且 最终的结论也需要依据设定的目标得出。清晰而明确的目标可以 帮助学生快速找到需要讨论的主题，只需补充和延伸，加以简单 分析就能得出所需结论。相反模糊的目标使学生失去目的性，新 的学习形式也会使学生放松对学习任务的要求，最终造成课堂分 为散漫，课程不能继续进行，浪费更多课堂时间。
2．小组学习的成员之间要有充分有效的交流
小组中的成员组成是同一个班级上课的学生，虽然不需要彼 此间亲密无间的相处，但是也不能过于生疏，至少要保障正常交 流，维持话题进行。教师要发挥自身引导作用，帮助善于表达学 生梳理思路，帮助不善表达或是不想表达的学生提出自己的观 点，教导学生们怎样进行讨论后的分析和协商，最终确定问题的 最佳答案。交流中要提醒学生看到其他同学的优势，条件允许的 情况下通过向同学学习提升完善自身学习的方式。
3．小组的学习成果要有合理评价
合理评价的实施者是教师，教师对小组同学的讨论成果结论 进行整理理解，采用统一的方式进行公开公平的评价，对学生的 不足和问题要委婉指出，对已经取得的成绩要给予肯定，同时带 领学生们归纳经验和教训作为下一次小做活动的借鉴。教师的评 价能够帮助学生发现自身看不到的问题，帮助学生进步和小组活 动更好发展，做出的评价也能够作为真实可靠地参考应用于以后 的教学活动当中，提升学习质量。
二、小学数学的小组学习活动设计与实施 1.对同学合作小组的划分依据相应原则
虽然随机划分小组成员是省时省力并且较为平均的方式，但 是学生的水平各不相同，均分可能会使得一组中全部是成绩优秀 学生而另一组都是成绩不优秀学生的情况。所以综合考虑学生的 水平差异，为了保证讨论的正常进行和课堂效率，教师在进行小 组划分是要依据一定原则，即水平相似的学生归为一组。但是不 能呈现优等生找优等生，成绩后进生抱团成绩后进生的现象。每 个小组中至少要有一个成绩中等偏上的学生，才能带动起小组整 体的学习氛围，实现竞争学习的必要条件，在竞争中团结，在团 结中探索进步，不断学习。
2. 小组的学习成果作为评价主要依据
正常的原有评价规则所依据的是学生的个人成绩或者在小 组中的行为表现，新的课堂模式中可以尝试进行创新，把小组整 体的学习成果作为对小组中所有成员的评定主要依据，小组中成 员的个体表现作为辅助依据。这样的评价方式可以使学生明确小 组合作的重点是对数学问题的探讨，而不是无意义的闲谈消磨时 间。把小组中所有成员的成果综合到一处评价，也能够唤醒成员 的集体意识，是同学们意识到每一个小组是一个整体，个人的行 为可能会影响整体风评，无形中使学生互相督促学习。同样获得 成就表扬也会体验到更多的愉悦感，从而意识到集体的意义。
3．重视活动环境氛围的营造
优秀合适的教学情境对小组的学习有着很好的促进作用，可 以帮助学生集中注意力到讨论的问题上，减少不必要的精力消 耗。而教师对需要创设的情境应当有事先的规划，结合课堂进度 和学生掌握的知识程度，构建出适宜的学习氛围和教学情境，帮 助学生积极投入学习，集中注意到知识的汲取中，才能留有更加 深刻的印象和更好的学习效果。
4．小组学习要与学生自学进度相结合
小组学习知识课程学习教学中的一个部分，教师可以在课堂 中尝试应用，增加课堂的趣味性，提升学生学习效率，但是不能 过于依赖，用讨论代替教师讲解，用小组学习完成整节课的学习。
小组活动中虽然学生是主体，需要融入集体中讨论寻找答案，获 得最终成绩。但是这与培养学生的自主学习能力并不冲突，学生 学习方式不同，学习水平和进度也存有差异，小组学习应当综合 学生们的学习进度，相辅相成，更能取得好的学习效果，反之过 快或过慢的学习速度，都会影响学生参与的积极性。学习讨论中，
重视学生的独立思维与对事情的细致分析，鼓励学生发言，也要 指出其存在的问题，通过实践提升学生的独立学习能力。
三、结束语
综上所述，对小学生的数学教学开展小组合作的学习模式，
适应了教育的新形势新需求，也是提升课堂质量和学生学习效率 的重要方式。课堂实践中，教师要依据原则划分小组，创新完善 小组成绩的评价方式，同时把课堂学习与学生自学内容相关联，
帮助学生培养正确积极地学习习惯，为以后学习发展打好基础。
参考文献：
[1]钮荣荣.关于小学数学教学中小组合作学习的几点思考 [A].现代教育.教学探索.学术交流,2014.-06
[2]刘小雷.提高小学生数学课堂学习有效性的探索：我的教 育故事[J].教育教学.新课程学习，2011(08)
