《躍！四季之歌》劇照。（優質團隊跨國合 作，以人偶同臺的形式在古蹟武德殿搬演，
開創臺灣兒童劇場的新視野）
寓教於戲，激發創意
◎ 口述／呂毅新
◎ 採訪整理／黃沼元
（作家）◎ 圖／影響‧新劇場 提供
戲劇表演與創造力的結合
呂毅新為呂興昌、吳達芸兩位教授 的長女，從小受到豐厚的文學氣息薰 陶，培育出的藝術涵養不在話下。她就 讀成大中文系時便對創作產生興趣，參 加校園劇本創作得獎，作品被劇團採 用，自此建立了信心。大學畢業後，她 到美國取得兒童與青少年劇場碩士，追 隨多位大師和導演，逐漸學習編劇、設 計、演員和導演之間的溝通與協調。回 到故鄉，她發現南部孩子接觸的表演活 動太少，也侷限於商業演出的人偶戲、
經典劇，一再重複的題材缺乏創意。因 此，她積極觀摩歐美、西班牙、沖繩等 國兒童劇場表演，並計劃籌設一個能夠 發揚臺灣在地精神的劇場。
雖然她在美國、新加坡和臺灣編導 過數十齣戲劇，但這些都是為成人演出 的作品。呂毅新說：「兒童劇場不應該 是成人劇的稀釋，必須在創意上更加強 化，因為孩子的創意遠比大人多，要讓 他們滿意是一個挑戰。」前年底終於在 臺南創立「影響•新劇場」，致力為年 輕觀眾發聲，希望帶來兒童與青少年劇 場的新視野。
國藝會的「藝教於樂」計畫，主要 是藉由視覺、繪畫、舞蹈等藝術團體 進入校園，規劃課程來開啟孩子的創造 力。「戲劇如何激發創意？」呂毅新思 考著，「人們面對不同的問題有不同的 處理方式，解決問題也需要創意，方可 避免重蹈覆轍。」而「霸凌是一種衝
— —訪「影響‧新劇場」藝術總監呂毅新
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突，戲劇也需要衝突」，這些想法於是 交集出「寓教於戲——Stop霸計畫」並 獲得國藝會專案補助，於臺南市賢北國 小與大同國小兩校進行戲劇創意課程。
值得注意的是，傳統的教學模式普 遍以成人的角度去「告訴」孩子，呂毅 新則改為「同儕指導」的方式，由高年 級指導中低年級，指導與被指導者都需 要動腦筋。「這個課程的目的不是在教
孩子演戲，而是設計情境，把表演技巧 融入。」呂毅新舉「塑像」主題為例，
要求孩子演出朋友或敵人的肢體和動 作，讓他們去發現「霸凌者」在別人眼 中的形象；先請孩子演繹再進行討論，
則是鼓勵他們不要怕開口，應當勇於傾 訴。「有時需要團員、現場觀眾配合，
反而製造出驚喜，創造更多劇本以外的 可能性。」呂毅新說，「因此所謂的創 造力是需要思考、對話、行動力，不只 是教科書上所寫的那樣而已。」
「玩」戲劇，寓教於戲
「賢北國小和大同國小的孩子有顯 著的差異。」呂毅新說，「賢北國小 的孩子反應敏捷，表達的企圖心旺盛；
而大同國小的孩子安靜些。」對於活潑 的孩子，她會引導他深入去思考；內向 的孩子則需要鼓勵他敞開心胸去完成指 定動作。另外，她也會因應孩子的特 質給予適合的位置，並輪流替換角色去 體驗被排擠者的心境，從中學習體諒弱 勢、設法說服和解決問題，沒有設定好 的答案。「有些道理只要做過就會明白 了。」呂毅新以坐針氈（Hot seating）
的方式示範進入角色的實作演練，學員 們與演員互動問答勾勒出劇情及角色自 身的困境。隨班的老師除了感到新奇，
更對表演者或是提問者的優異表現讚賞
「寓教於戲──Stop霸計畫」活動照。（以一人一故事PlaybcakTheatre 的戲劇形式，即興演繹孩子的生活故事。）
「寓教於戲──Stop霸計畫」活動照。（同儕教學時，低年級的孩子針 對學長姊自創的劇情熱烈討論並搶著發言。）
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