談幼兒潛能開發
陳英進博士
美國維吉尼亞大學 特殊教育 Ph.D.
幼兒潛能開發
1.從出生到 3 歲，正是幼兒大腦急速發展的階段，
來自環境中的各項資訊輸入，只要大腦接收通 路正常，就能加以接收。
2.幼兒大腦神經大約在7歲之前就會成熟發展到 90-95% ，因此營養的補充與環境的刺激是兩項 重要因素。
3.在這個時期，幼兒的基本能力在與照顧者（家 長）的交互關係中逐步發展，為自主情緒反應 運作奠下基礎（Schore, 1994）。
4.讓幼兒及早接受教育的刺激，其目的就在於促 進幼兒生心理全面發展，增進潛能的開發。
先天遺傳與後天環境兩者相互作用，才
是決定人類如何發展與學習的重要因素。
神經學家已經證實，人腦的發育深受後 天環境(營養、照顧者互動、周遭環境之 刺激與教育)影響。
在三歲之前接受的各種感官經驗，是奠 定往後一生腦部發育的基礎。
嬰兒的腦部
認識腦部的構造
認識腦部的構造
神經管的前端膨脹形成前腦，中腦和後腦。
前腦的最前端演化成新皮質。
其中額葉最重要，稱總裁腦，掌管計畫、
策略、工作記憶等重要功能，佔全腦的 21%。
猴子的前腦佔全腦的17%，狗7%，貓3.5%。
大腦雖然只佔體重的2%，卻用掉身體20%
的能源。
聰明才智跟大腦中神經連接的密度有關；
聰明與腦的大小沒有絕對的關係。
人類的腦神經細胞數量約有一千億個以上。
腦細胞彼此之間又會形成上兆個稱為突觸 (synapse)的連結。
隨著年齡增長，神經細胞的數量沒有增加
，增加的是神經迴路的軸突，樹狀突、和 突觸。
腦神經細胞
• 神經細胞又稱神經元，由樹狀突，軸突與突觸 所組成。
• 軸突(axon)：輸出單位，是神經元的聯絡工具，
其聯絡網構成大腦的迴路(circuit)
• 樹狀突(dendrite)：接收單位，接收其他神經 元傳來的訊息。
• 突觸(synapse)：軸突末端與另一個細胞樹狀 突相連間空隙。
• 不同神經元掌管不同訊息，以電衝動溝通。
腦神經細胞
神經細胞間的連結
突觸的重要性，在於它們串聯起神經傳導的路 徑，與其它腦細胞結合並相互聯絡，促使聯絡 網的發達，於是開啟了資訊電路。
突觸的重要性
約在五歲到十歲期間突觸會大量死亡，一 下子減少到一半。
突觸死亡原因其實是『去蕪存菁，用進廢 退』的自然法則，因此如果在幼兒時期缺 乏富有刺激的環境，孩子的腦部發展就會 受損。
幼兒時期不常與人互動、不常遊戲或閱讀
，日後可能會發生遊戲、人際關係上或語 言學習上的困難。
突觸的減少
不同年齡之突觸數量變化
腦部檢測工具
• 「正子放射斷層掃描」（Positron
Emission Tomography, PET）；• 功能性核磁共振（function Magnetic
Resonance Imaging, fMRI）造影技術；
• 其功能是探索腦部區域的活動。
腦部正電子放射斷層
掃描圖(PET)
神經細胞的消長
• 當神經細胞快速生長到極點後，有些不活 躍神經細胞未能與目標細胞連結，則會萎 縮。其軸突、樹狀突就開始消失。
• 然而神經細胞的發射、連結與消長則與外 界所給予的刺激而定。
• 外界刺激越多神經細胞的成長愈茂盛，連
結越緊密，訊息傳遞也越快。
神經消長圖
腦神經發展與外界刺激
• 可以推論「過量的樹狀突」意謂著出生的嬰兒是 隨時準備好接受各種不同的生活經驗，而外在的 環境刺激決定哪些樹狀突會越長越茂盛，哪些會 逐漸萎縮，甚至完全消失。外在的刺激愈多，樹 狀突會越濃密，細胞間的銜接就愈緊密，資訊的 傳遞就愈快速。
• 基因決定大腦的結構與神經細胞的數量，但是後 天的刺激決定神經的迴路與密度。
Mark Rosenzweig 老鼠實驗
•
設備多活動多刺激多的老鼠：走迷宮•
學習能力較佳、學習速度較快•
腦部的總重量比較重•
腦部加速學習酵素 (acetylcholinesterase）總量增加；
•
神經細胞的細胞體積較大；•
樹狀突的連接比較多。老鼠神經元與突觸生長比較
正常與受虐嬰兒腦部比較
影響幼兒潛能的因素
• 生命的發展過程
1.生命的發展是指從生命形成到死亡期間，身心 狀況連續變化的過程。
2.影響幼兒潛能的因素：
客觀因素：遺傳和環境
主觀因素：成熟和學習
影響幼兒潛能的因素
• 客觀因素：遺傳和環境
就遺傳而言，科學家評估人類與智力有關的基因 主要集中在X染色體上，基因對智力的影響約占 50%-60%。男生是XY，所以男生的智商全部都是 來自母親的遺傳，媽媽聰明，生下的男孩子就會 聰明。女生是XX，所以女生的智商是父親跟母親 各有一半影響。
在營養均衡的前提下，孩子的身高有70%的可發 展性掌握在父母的基因裏，也就是說父母各占 35%。其餘的30%身高就要靠後天的努力了。
智力或身高有一定的遺傳性，同時也受到營養與 教育環境等後天因素的影響(遺傳限)。
各系統的發展速率不同 (出生至二十歲的發展曲線)：
幼兒大腦神經大約在7歲之前就會成熟發展到90-95% 。
影響幼兒潛能的因素
遺傳限度內環境對智力發展的影響：營養的補充與 環境的刺激是兩項重要因素。(遺傳限=單位±1.5~2標準差)
影響幼兒潛能的因素
影響幼兒潛能的因素
• 主觀因素：成熟和學習
孩子在身心發展的各個領域都是由簡單而複雜，
由一般到特殊，逐漸發展成為一個獨特的個體。
各階段的發展都是互有關聯、彼此銜接，前一 階段是後一階段發展的基礎。發展里程碑─能 預期孩子在各個年齡階段會出現的特質。
嬰幼兒時期是人生發展的關鍵期，是學習許多 行為的敏感期，在此時期內給予適當的訓練，
學習效果將會事倍功半。
父母和老師所扮演的楷模角色很重要，須有目 的地塑造與示範孩子的學習。
各階段的發展速率不同 (生命全程發展速率的變化)
影響幼兒潛能的因素
個別差異與幼兒潛能開發
個別差異的存在
人類的許多身心特質，雖然可以找出其一般的趨勢
，但就每一個體而言卻是獨特的。教育者對孩子之 個別差異存在的現象，值得加以關注。
個別差異的現象
個別差異實具有雙重涵義，一為個別間差異，另為 個別內在差異。
所謂個別間差異，是指某一個群體彼此間在某一身 心特質上的差異狀況。而這種差異情形如以圖形加 以表示，多呈常態分配。
所謂的個別內在差異，則指對同一個孩子而言，其 內在各種特質或能力之間，也可能顯現差異。
多元智能與幼兒潛能開發
在1983年，美國哈佛大學迦納博士創先提出「
多元智能論」，目前已找出的各項智能分別為 語文智能、邏輯-數學智能、視覺-空間智能、
肢體-動作智能、音樂-節奏智能、人際智能、
內省智能、自然觀察智能等八大智能，大腦主 宰人的智能和活動，而大部分人只使用了腦的3
～5%。即使是掌管多元智能的「八大區塊」，
最常使用的也只是少數一、二個區塊。在幼兒
發展的每一個階段，影響幼兒潛能開發的因素
也是具有多重向度。
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智力 解釋 成人結果
語言 運用文字思考以及運用複雜語言的 能力
律師、詩人、公眾演講者、
作家 邏輯數學 計算、量化、假設以及尋求規律的
能力
工程師、數學家、科學家
空間 思考三度空間的能力 建築師、藝術家、航海員、
外科醫師
身體動能 巧妙運用身體以及雙手的能力 舞蹈家、攀岩者、工匠 音樂 對於音律、節奏、旋律以及調性具
有敏銳度
音響工程師、作曲家、音樂 家
人際 了解並積極表現對他人活動以及動 機
演員、政治領袖、銷售員、
老師、諮商師
內省 了解自己的感覺與意向的能力 自傳作者、敏感的人、良好 的決策者
自然 觀察規律、創立分類以及發展了解 系統的巧妙能力
考古學家、農夫、獵人、環 境美化設計家
迦納八項多元智力領域
耶魯大學羅博特〃斯騰博格博士研究出一套測試孩子才能的 試題，父母可在他4歲時在下列20題中有突出表現打勾。
性向大測驗
○1 善於記憶 ○11 乘車時會說：「去年冬天奶奶帶我來過」這類話
○2 很少迷路，尤其是女生 ○12 愛聽不同樂器演奏，並能根據音色講出樂器名稱
○3 注意別人情緒變化 ○13 擅長畫地圖、物體外觀
○4 經常問「這件事是什麼時候開始的」 ○14 喜歡模仿各種表情和動作
○5 動作協調且優雅 ○15 按規格、顏色收藏玩具
○6 能很好地按照曲調唱歌 ○16 善於表達感受如「這樣做我很高興」
○7 常問為什麼打雷、下雨等自然界的問題 ○17 很會講故事
○8 你改變講故事時常用的詞，他會糾正你 ○18 喜歡評論各種聲音
○9 學習綁鞋帶、穿襪，很快學會騎自行車，且不費力 ○19 見到陌生人，會說「我覺得他很像奶奶（或某電視 明星）」
○10 喜歡扮演角色、編故事 ○20 能準確地說出他能做什麼；不能做什麼
結果：
語言能力：1、8、17，語言方面有天份。
邏輯數學能力：4、7、15。記憶力和邏輯推理能力強，創造力、
想像力豐富。
空間想像能力：2、11、13。有圖像分辨和對比能力，對色彩和 層次反應敏感。
身體運動能力：5、9、14。身體協調性佳，平衡機能好，有比較 強的表演欲望。
音樂能力：6、12、18。對聲音分辨能力很強，容易掌握節拍。
瞭解自己能力：10、16、20。內省能力佳，可自我約束和控制。
人際交往能力：3、10、19。在管理和協調上有天份，喜歡在群 體中扮演色領導角。
性向大測驗
•
要堅信每個學生都有著巨大的發展潛能，
是可以積極成長的，是可以獲得成功的；
只是作爲教師的我們還沒有找到開啓、打 開這個寶藏的鑰匙。請相信，在某一天、
某一時刻，學生也會有我同樣的“頓悟”。
～引自蘇霍姆林斯基(1948-1970)《致未來的教師》～
