延长言语时长和刻意停顿对痉挛性脑瘫患儿言语清晰度的影响 关键词：痉挛性脑瘫、言语清晰度、言语自然度、语速、语速调整 71 表 4-24 言语预测言语的多元逐步回归分析通过速度和时间声学特征的每个变量的测试后值来进行自然度评分。
是否对说话者言语的自然度存在不同的影响值得进一步研究，将调节语速的技术有效地应用于临床，以提高脑瘫患者的言语清晰度。
文獻探討
影响和损害（杨良义，2005），表明脑瘫儿童的言语清晰度受到其语速的影响。其次，可变语速对语音清晰度的影响。关于语速控制技术的各种适应，以改善关于不食者言语清晰度的积极影响的文献综述。
4、降低语速对脑瘫患者言语清晰度影响的相关研究 降低语速对共济失调患者言语清晰度影响的研究大多针对共济失调、巴。
研究方法
八次交互式语言训练，八次延长的说话时间和时刻 停顿次数/频率 包含第一个语言样本（预测试） 数量 性别 年龄（岁） 障碍级别 言语清晰度。
实验组的孩子接受了延长说话时间和有意识停顿来调整说话速度的训练，训练就涉及到了这一点。单词之间没有停顿的音节 Yorkson、Beukelman、Strand 和 Bell (2000) 将受试者的语速调整为 60%。
当受试者延长言语持续时间表现稳定后，根据训练计划增加第五次训练。由于本研究的目的是考察长时间讲话和有意停顿后持续口语清晰度的表现，因此采用句子和文章级别的内容（附录5）来评估言语清晰度、自然度、语速等。
本研究中的声学测量主要是时间声学特征，包括：语速、音节持续时间和停顿。为了了解测量之间的一致性，大约取了十分之一的语言样本，这意味着两个被试是随机的选取4)利用Pearson乘积差相关和多元回归分析来考察实验组和对照组在训练干预前后的语音清晰度评分、自然度评分、语速和时间声学特征之间的关系。
研究結果與討論
从以上结果可以看出，延长言语时长和刻意停顿训练方案对减缓脑瘫儿童句子语速有立竿见影的效果，而互动语言训练方案却没有。该方案对减缓脑瘫儿童说话速度有立竿见影的干预效果，但互动语言训练方案却没有效果。达到拉长音节的效果。脑瘫儿童互动语言训练项目的干预效果并不明显。
1.脑瘫儿童言语清晰度、言语自然度、语速与时间声学特征的关系。通过多元逐步回归分析测试了性能的解释力。上述结果表明，句子停顿频率和语速可以预测预测试中句子清晰度的得分。
首先，将语速和时间声学特征等各种变量的预测试分数用作预测变量和因变量。速度和时间声学特征 多元预测论文清晰度分数 标准回归系数 Beta 表 4-24 测试前和测试后语速和时间声学特征的变化可预测论文清晰度测试后分数。
表 4-26 语速和瞬态声学特征测试后预测语音自然度分数的数值多变量 表 4-27 语速和声学特征变量随时间变化预测语音自然度分数的训练方案持续时间和故意暂停会产生短期记忆效果，例如提高清晰度和减慢语速。
本研究结果证实，受试者言语自然度、语速和音节持续时间之间存在显着相关性。
結論與建議
本研究结合延长言语时长和刻意停顿两种方法来调整脑瘫患者的言语速度，另外，虽然本次训练计划的内容已经进行，但延长言语时长和刻意停顿的言语方法是泛化的。 6）未来，进一步的研究可以证实交互式语言训练是否可以提高言语清晰度和言语信心。
延长演讲时间和刻意停顿训练计划 计划活动 1 区分演讲速度和延长演讲时间，使用节拍器 I。听脑瘫患者以快慢（语音延长）方式朗读 一段短文本的录音，指导病例观察语速对清晰度的影响 目标取消节拍器，通过拍手减慢语速用手延长事情的讲话持续时间。
聆听脑瘫患者以快慢（故意打断）语速朗读短文的录音，引导受试者观察语速对清晰度的影响 活动 6 刻意停顿——视觉提醒策略 Ⅰ 延长语速演讲时长─泛化训练 将演讲时长延伸至沟通情境的演讲风格进行概括。
活动8 言语延伸和有意停顿训练——泛化 目标是在交际情境中概括言语延伸和有意停顿 言语延伸和有意停顿训练计划教材语言清单（1）─词典。
附录9 实验组和对照组在测试前、测试后和维持期的句子清晰度、作文清晰度和言语流畅度评分 句子清晰度（%）作文清晰度 言语流畅度 句子清晰度（%）作文清晰度 言语流畅度。
