甚至做出自残行为（例如自残、自杀）。因此，有必要实施情感教育。 2. 《自杀风险量表》使用手册 1. 使用量表的目的 该量表参考了 Cull 和 Gill (1982) 的概念，将自杀风险分为四个级别： 。
表1-4 高中样本组中不同地区、班级、性别学生的“自杀风险量表”得分均值和标准差。地区、年级和性别 学生“自杀风险量表”分数的平均值和标准差。
表1-7《自杀风险量表》原始分值及百分位数对照表（中学）。以下对“自杀风险量表”的内容进行说明。该量表的结果请参考表1-8“自杀危机”“评定量表”来评价学生的自杀风险。
下面解释自残事件处理小组应注意的问题： 1、“自残事件处理小组”处理危机事件的基本原则 1）自残事件处理小组的工作方法。
校园发生自残事件后，“自残危机处理小组”各组的工作重点是：了解当前危机处理进展情况，安排人员对事件进行行政上报。总干事是自残事件管理小组的决策者。其职责包括的人员：
1、自残事件危机管理小组会议重要事项 1）与召集人或总主任讨论，配合各小组日常自残事件管理工作报告和危机管理工作情况，整合相关信息，撰写讲话 2、指导员闻讯后，立即通知“校园自伤危机应对小组”总队长和学校护士。
在危机小组会议中担任记录员，负责收集整体事件管理的相关信息。 9. 管理完成后，召开“校园自伤危机小组”会议，讨论对学生和班级的后续辅导策略医疗团队 工作人员 为相关人员提供必要的紧急医疗救治。
2）社区心理健康中心：派心理学家到校园协助进行自残后的危机处理 2、校园自残危机处理小组会议。
2）解释减压小组的目的（例如：帮助成员适应压力而不是筛选或调查会议）。主持人可以问成员们，“当你听到（看到……）这起事故时，你的第一想法是什么？”你的想法是什么？”在这个阶段，主持人应该识别、验证和“规范化”每个成员所报告的想法和意见。教导成员，大多数紧急情况后的上述症状都是正常反应，“让”每个人处理以平常心”是现阶段最重要的任务。主持人可以提前整理相关症状，对参与者进行教导和告知。在这个阶段，成员们还可以就紧急情况下如何应对危机、如何应对压力等问题进行沟通、讨论和分享信息。
主持人除了上述情况外，还告知参与者未来可能发生的其他现象，以便成员注意自己和周围其他人的反应。与此同时，主持人还会问成员们：当这些现象出现时，你生活中谁可以帮助你应对？这有助于会员开始寻找生活资源，而不是陷入危机感。结束前，领导者还可以邀请成员开始讨论。他们未来的计划是什么？通过“绘画也是一种讲故事”的原则，我们帮助那些不能或不想表达自己的人通过图画讲故事。这样做的目的不是辅导或艺术治疗，而是帮助成员适应事件对他们的影响，引导者也可以通过重构技巧帮助他们转化强大的压力。主要目标是：
让参加减压小组的成员有机会通过“叙事绘画”来表达危机事件后的想法和感受。在此过程中，领导者使用标准化技术来帮助成员接受他们可能的反应。 , . 2）解释减压小组的目的（例如：帮助成员适应压力，而不是筛选或调查会议）。
3）用惯用手在白纸上乱涂乱画：观察成员的创作方法和这两件作品的时间，如果有成员在这个阶段花费大量时间密集地乱涂乱画，甚至想画平或无法画出停止;主持人必须评估成员的心理反应状态。 6) 如果时间允许，请成员为每个图表着色。着色可以构建有关事件的想象力或故事，但如果情感太强烈，则不要为图形着色。
必须按照会员的期望对待作品，例如： (1) 发布作品以增强您自身的体验； 2）把作品带回家与家人分享； （三）清扫工程。尊重会员的选择是最好的选择。后续筛选需要额外帮助，例如：（1）不想参加活动且无法创作的； （2）过程中高度焦虑的； （三）情绪无法抑制的； （四）有特殊反应的；这些客户需要转介给当地心理健康人员并安排进一步的个人危机管理。
正如Roberts和Lepkowski（1998）所说，他们认为学校可以从自残的悲剧中受益，“三级自残预防”的主要内涵包括： 建立和实施校园自残危机小组制度。 。
校园自残危机管理小组组织架构图 校园自残危机管理标准操作流程 1-1 校园自残危机管理小组成立。
1-2 校园自残危机管理案例模拟练习 自残危机管理操作流程的变更及准备工作的修改 自残危机管理的专业辅导技巧。
学校自残危机处理流程及单位介绍 6. 孩子是否曾讨论过自杀方式? 校园自残危机小组推动筛查。
校园师生发生自残危机事件后，可能出现以下结果： 2-3 自残危机管理小组会议记录 告知学校发生自残事件，并公布销毁计划学校的。
如何识别参与自杀事件的每个人？ 。
