心 理 學 名 詞 彙 編 （ 高 桂 足 等 七 人 ，1974） 對 滿 意 度 （ Satisfaction） 之 解 釋 如 下：「 一 種 需 求 緊 張 情 況 之 獲 得 解 脫，或 經 由 活 動 使 得 一 種 理 想，或 一 種 構 想 情 境 的 達 到 ， 而 產 生 的 愉 快 態 度 」。
張 春 興 （1991） 指 出 滿 意 度 （ Satisfaction） 係 指 ： 1.個 體 的 動 機 （ 生 理 的 或 心 理 的 ） 促 動 下 的 行 為 表 現 ， 在 達 到 所 追 求 的 目 標 時 ， 所 產 生 的 一 種 內 在 狀 態 。2.個 體 慾 望 或 需 求 實 現 時 的 一 種 心 理 態 度 。 以 下 為 國 內 外 學 者 對 學 習 滿 意 度 的 意 涵 ， 如 表 2-4-1。
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卓 旻 怡 2000
在 雲 林 縣 國 中 生 體 育 課 學 習 滿 意 度 調 查 研 究 中 ， 將 影 響 國 中 學 生 體 育 課 學 習 滿 意 度 之 因 素 分 為 五 個 構 面 ： 教 師 教 學 、 學 習 成 果 、 場 地 設 備 、 教 學 行 政 與 同 儕 關 係 。
陳 偉 瑀
沈 莉 青 2001 當 一 個 團 體 對 其 成 員 具 有 高 度 吸 引 力 時 ， 即 顯 示 該 團 體 中 的 人 員 對 其 所 屬 團 體 具 有 「 滿 意 」 的 積 極 性 情 導 向 。
許 文 敏 2001
以 「 期 望 水 準 」 解 釋 「 學 習 滿 意 度 」 學 生 對 學 習 活 動 內 容 、 方 式 、 過 程 及 成 果 的 感 受 或 態 度 ， 該 感 受 或 態 度 若 符 合 「 期 望 水 準 」 是 為 滿 意 ， 若 不 符 合 「 期 望 水 準 」 是 為 不 滿 意 。
李 慶 泰 2002
認 為 學 習 滿 意 度 是 指 學 習 者 在 學 習 過 程 中 ， 所 知 覺 之 學 習 活 動 能 滿 足 個 人 學 習 上 的 需 求 ， 並 對 學 習 活 動 的 喜 歡 而 產 生 完 滿 的 感 受 和 正 向 的 態 度 。
李 麗 美 2002
指 出 學 習 者 在 整 個 學 習 過 程 中 的 學 習 經 驗 ， 對 於 學 習 整 體 的 感 覺 與 滿 足 ， 此 種 感 覺 是 來 自 於 學 習 過 程 中 是 否 能 讓 學 習 者 感 到 愉 快 ， 以 及 學 習 成 果 是 否 能 讓 學 習 者 感 到 滿 足 其 需 求 的 主 觀 感 受 。
顏 金 郎 2004
學 習 滿 意 度 係 指 ， 學 習 者 透 過 整 個 學 習 過 程 ， 能 夠 滿 足 其 需 求 及 達 成 願 望 的 程 度 。 或 指 學 習 者 對 於 整 個 學 習 過 程 前 後 的 主 觀 感 受 或 態 度 。
綜 合 上 述 所 言 ， 認 為 學 習 滿 意 度 是 指 學 習 者 在 學 習 過 程 中 ， 所 知 覺 之 學 習 活 動 能 滿 足 個 人 學 習 上 的 需 求 ， 及 達 成 願 望 的 程 度 ， 並 對 學 習 活 動 的 喜 歡 而 產 生 完 滿 的 感 受 和 正 向 的 態 度 。 並 以 「 期 望 水 準 」 解 釋 「 學 習 滿 意 度 」 學 生 對 學 習 活 動 內 容 、 方 式 、 過 程 及 成 果 的 感 受 或 態 度 ， 該 感 受 或 態 度 若 符 合 「 期 望 水 準 」 是 為 滿 意 ， 若 不 符 合 「 期 望 水 準 」 是 為 不 滿 意 。
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與 課 程 的 參 與 感 會 增 加 ， 也 會 表 現 高 度 的 熱 誠 ， 因 而 感 到 上 體 育 課 是 一 種 愉 悅 而 正 面 的 感 覺 ， 若 其 離 開 學 校 之 後 ， 繼 續 從 事 運 動 的 習 慣 ， 因 而 建 立 讓 學 生 養 成 具 有 終 身 運 動 、 熱 愛 運 動 的 觀 念 與 習 慣 。 所 以 瞭 解 學 生 對 體 育 課 的 學 習 滿 意 度 及 影 響 學 生 喜 歡 體 育 課 的 因 素 ， 進 而 依 據 依 學 生 的 意 見 來 改 善 教 學 課 程 的 內 容 。 以 下 就 有 關 於 學 生 體 育 課 學 習 滿 意 度 的 相 關 文 獻 加 以 整 理 探 討 ， 茲 整 理 如 表 2-4-2、2-4-3、2-4-4。
（ 一 ） 教 師 教 學
表 2-4-2 體育課學習滿意度（教師教學）相關文獻摘要表
研 究 者 時 間 研 究 內 容 及 結 果
莊 文 華 2003
本 研 究 的 發 現 歸 納 成 結 論 分 述 如 下 ：
一 、 就 整 體 而 言 ， 台 中 市 國 小 教 師 在 健 康 與 體 育 領 域 課 程 與 教 學 滿 意 度 是 傾 向 滿 意 的 。
二 、 不 同 性 別 、 不 同 擔 任 職 務 、 不 同 任 教 科 目 之 教 師 在 課 程 與 教 學 滿 意 度 上 ， 差 異 均 未 達 顯 著 水 準 ， 表 示 並 無 差 異 存 在 。
三 、 不 同 專 業 背 景 教 師 課 程 與 教 學 滿 意 度 ， 差 異 達 顯 著 水 準 ， 即 非 正 科 班 畢 業 之 教 師 的 滿 意 度 高 於 正 科 班 畢 業 之 教 師 。
四 、 不 同 教 學 年 資 教 師 課 程 與 教 學 滿 意 度 ， 有 差 異 存 在 ； 經 事 後 比 較 發 現 ， 教 學 年 資 「21 年 (含 )以 上 」 者 高 於 「 6-10 年 」。
五 、 不 同 學 校 區 域 教 師 課 程 與 教 學 滿 意 度 ， 有 差 異 存 在 。
陳 智 仁 2004
本 研 究 之 目 的 ， 主 要 是 瞭 解 ： 一 、 高 雄 市 高 中 職 體 育 課 學 習 滿 意 度 的 情 形 ； 二 、 不 同 性 別 、 不 同 年 級 、 不 同 規 模 學 校 、 不 同 屬 性 學 校 學 生 在 體 育 課 學 習 滿 意 度 差 異 情 形 。 本 研 究 資 料 分 析 結 論 為 ：
一 、 學 生 體 育 課 學 習 滿 意 度 平 均 得 分 為 3.49， 學 生 對 於 體 育 課 學 習 滿 意 度 大 致 良 好 。 滿 意 度 中 以 教 師 教 學 得 分 最 高 ， 不 滿 意 以 場 地 器 材 得 分 最 低 。
二 、 性 別 、 不 同 學 校 規 模 學 生 對 於 體 育 課 學 習 滿 意 度 整 體 沒 有 顯 著 差 異 存 在 。 不 同 年 級 、 不 同 屬 性 學 校 對 於 體 育 課 學 習 滿 意 度 整 體 達 顯 著 差 異 存 在 。 低 年 級 、 私 立 高 中 的 學 生 滿 意 度 有 較 高 表 現 。
楊 錦 章 2006
1.整 體 而 言 ， 以 『 教 師 教 學 』 滿 意 度 和 『 同 儕 關 係 』 滿 意 度 最 高 ， 整 體 的 滿 意 程 度 介 於 『 普 通 』 與 『 滿 意 』 之 間 。
2.『 上 課 認 真 』、『 體 育 節 數 』、『 活 動 空 間 』、『 示 範 練 習 』、『 上 課 時 段 』 和 『 促 進 感 情 』 等 滿 意 的 程 度 隨 性 別 不 同 ， 而 有 顯 著 差 異 。
3.每 一 個 因 素 對 年 級 經 過 交 叉 分 析 發 現 ，『 準 時 上 課 』 和 『 促 進 感 情 』 這 兩 項，滿 意 的 程 度 各 年 級 並 無 顯 著 的 差 別，其 餘 項 目 因 年 級 的 不 同 而 有 顯 著 的 差 別 。
（ 二 ） 學 習 效 果
表 2-4-3 體育課學習滿意度（學習效果）相關文獻摘要表
研 究 者 時 間 研 究 內 容 及 結 果
李 慶 泰 2002
本 研 究 旨 在 探 討 國 小 高 年 級 學 生 身 心 健 康 與 體 育 課 學 習 滿 意 度 之 關 係 ， 並 由 不 同 背 景 變 項 ， 探 究 其 身 心 健 康 與 體 育 課 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形 。 一 、 學 童 的 身 心 健 康 與 體 育 課 學 習 滿 意 度 皆 屬 中 上 程 度 。 二 、 學 童 在 身 心 健 康 出 現 問 題 的 各 層 面 ， 依 序 為 ：「 社 會 功 能 失 調 」、「 憂 鬱 」、「 人 際 互 動 欠 佳 」、「 焦 慮 」、「 身 體 不 適 」。三、學 童 對 體 育 課 學 習 滿 意 的 程 度，各 層 面 依 序 為：「 學 習 成 效 」、「 同 儕 關 係 」、「 教 師 教 學 」、
「 場 地 設 備 」。四、兒 童 的 身 心 健 康 會 因 性 別、年 級、課 餘 體 育 活 動（ 運 動 ）時 間 不 同 而 有 顯 著 差 異。五、兒 童 的 體 育 課 學 習 滿 意 度 會 因 性 別 、 年 級 、 體 育 教 學 型 態 、 體 育 課 運 動 項 目 選 擇 方 式 不 同 而 有 顯 著 差 異 。 六 、 學 童 身 心 健 康 與 體 育 課 學 習 滿 意 度 具 有 顯 著 相 關 。 七 、 學 童 的 身 心 健 康 可 以 有 效 預 測 體 育 課 學 習 滿 意 度 ， 各 預 測 變 項 中 以 「 人 際 互 動 欠 佳 」 最 具 預 測 力 ， 唯 解 釋 變 異 量 不 大 。
39 劉 明 川 2002
一 、 台 北 市 國 小 學 生 對 體 育 課 學 習 滿 意 度 與 學 習 成 效 有 積 極 且 正 面 的 看 法。二、女 生、私 立 小 學，學 生 學 習 滿 意 度 較 高，學 習 成 效 亦 較 高 。 三 、 不 同 學 校 規 模 ， 除 迷 你 型 學 校 在 場 地 設 備 構 面 與 中 、 小 型 學 校 有 顯 著 差 異 外 ， 在 學 習 滿 意 度 整 體 和 其 他 分 構 面 及 學 習 成 效 均 無 顯 著 差 異 。 四 、 學 習 滿 意 度 與 學 習 成 效 呈 現 顯 著 正 相 關 。 學 習 滿 意 度 高 者 ， 其 學 習 成 效 亦 高 ； 學 習 滿 意 度 低 者 ， 其 學 習 成 效 亦 低 。 五 、 教 師 之 教 學 效 能 、 場 地 設 備 之 良 窳 、 教 學 設 施 之 安 全 衛 生 、 學 生 之 同 儕 關 係 可 預 測 學 生 之 學 習 成 效 。
賴 錦 堂 2003
一 、 台 北 縣 國 小 學 生 體 育 課 學 習 滿 意 度 以 「 學 習 效 果 」 為 最 高 ， 其 次 依 序 分 別 為：「 同 儕 關 係 」、「 教 師 教 學 」、「 場 地 設 備 」、「 教 學 行 政 」等 。 另 外 ， 在 體 育 課 整 體 的 學 習 滿 意 度 介 於 「 普 通 」 與 「 滿 意 」 之 間 ， 偏 向 於 滿 意 程 度(M=3.85)。 二 、 台 北 縣 國 小 男 、 女 學 生 體 育 課 學 習 滿 意 度 為 ： 男 生 在 「 學 習 效 果 」 的 滿 意 度 高 於 女 生 。
三 、 台 北 縣 不 同 學 校 規 模 的 國 小 學 生 體 育 課 學 習 滿 意 度 ， 在 「 教 師 教 學 」、「 學 習 效 果 」等 因 素 都 是 ： 大 型 學 校(61-99 班 )的 學 生 滿 意 度 高 於 特 大 型 學 校(100 班 以 上 )的 學 生；在「 場 地 設 備 」、「 教 學 行 政 」等 因 素 則 是 ： 大 型 學 校(61-99 班 )的 學 生 滿 意 度 高 於 中 型 學 校 (31-60 班 )的 學 生 ； 在 「 同 儕 關 係 」 則 無 顯 著 差 異 。 四 、 台 北 縣 不 同 教 學 型 態 的 國 小 學 生 體 育 課 學 習 滿 意 度 ， 在 「 教 師 教 學 」、「 同 儕 互 動 」、「 場 地 設 備 」 及 「 教 學 行 政 」 等 因 素 都 是 ： 實 施 「 其 它 教 學 型 態 」(級 任 、 科 任 混 合 教 學)的 學 生 滿 意 度 高 於「 級 任 教 學 」、「 科 任 教 學 」及「 循 環 教 學 」的 學 生 ； 在 「 學 習 效 果 」 因 素 則 是 ： 實 施 「 級 任 教 學 」 的 學 生 滿 意 度 高 於「 科 任 教 學 」的 學 生；實 施「 其 它 教 學 型 態 」(級 任、科 任 混 合 教 學 ) 的 學 生 滿 意 度 高 於 「 科 任 教 學 」、「 循 環 教 學 」 的 學 生 。
黃 曉 晴 2003
本 研 究 之 目 的 在 於 探 討 ： 一 、 瞭 解 台 南 市 國 民 小 學 學 生 游 泳 課 學 習 滿 意 度 及 學 習 成 效 之 現 況 。 二 、 探 討 不 同 背 景 變 項 之 學 生 在 游 泳 課 學 習 滿 意 度 及 學 習 成 效 之 差 異 情 形 。 本 研 究 主 要 結 果 顯 示 ： 一 、 台 南 市 國 民 小 學 游 泳 課 程 學 習 滿 意 的 程 度 大 致 良 好 。 二 、 台 南 市 國 民 小 學 游 泳 課 程 學 習 成 效 的 表 現 良 好，以 情 意 的 學 習 成 效 最 佳;其 次 依 序 為 認 知 與 技 能 。 三 、 學 習 滿 意 度 與 學 習 成 效 達 顯 著 正 相 關 。
陳 建 志 2005
本 研 究 目 的 探 討 在 運 動 教 育 模 式 結 合 教 學 科 技 的 新 課 程 之 教 學 過 程 前 後，影 響 國 中 男 女 學 生 學 習 滿 意 度 之 情 形。研 究 之 主 要 發 現 如 下：一 、 國 中 學 生 過 去 傳 統 體 育 課 整 體 學 習 滿 意 度 是 傾 向 滿 意 的 ， 以 「 學 習 效 果 」 為 最 高 ； 二 、 國 中 學 生 對 運 動 教 育 模 式 結 合 教 學 科 技 的 籃 球 體 育 課 程 整 體 學 習 滿 意 度 傾 向 滿 意 ， 以 「 教 師 教 學 」 為 最 高 ； 三 、 國 中 學 生 在 接 受 運 動 教 育 模 式 結 合 教 學 科 技 的 籃 球 體 育 課 程 後 ， 與 過 去 傳 統 體 育 課 程 相 比 ， 其 整 體 學 習 滿 意 度 有 明 顯 地 提 高 ； 四 、 不 同 性 別 國 中 學 生 對 運 動 教 育 模 式 結 合 教 學 科 技 的 籃 球 體 育 課 程 整 體 學 習 滿 意 度 有 差 異 存 在，男 生 普 遍 高 於 女 生，只 有「 教 學 行 政 」沒 有 差 異 存 在；五 、 不 同 年 級 國 中 學 生 對 運 動 教 育 模 式 結 合 教 學 科 技 的 籃 球 體 育 課 程 整 體 學 習 滿 意 度 沒 有 差 異 存 在 。
傅 騰 輝 2005
本 研 究 之 目 的 在 於 ： 一 、 瞭 解 目 前 台 北 縣 國 小 學 童 體 育 課 學 習 滿 意 度 與 學 習 成 效 之 現 況 。 二 、 比 較 不 同 背 景 變 項 之 國 小 學 童 在 體 育 課 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形 。 三 、 比 較 不 同 背 景 變 項 之 國 小 學 童 在 體 育 課 學 習 成 效 之 差 異 情 形 。 四 、 探 討 國 小 學 童 體 育 課 學 習 滿 意 度 與 學 習 成 效 間 之 關 係。研 究 結 果 顯 示 ：（ 一 ）性 別 、年 級、是 否 參 與 運 動 社 團 及 學 業 成 就 在 體 育 課 學 習 滿 意 度 上 皆 未 達 顯 著 差 異 ； 學 校 規 模 達 顯 著 差 異 ， 小 型 學 校 、 中 型 學 校 優 於 大 型 學 校 。
（ 二 ） 性 別 、 年 級 、 是 否 參 與 運 動 社 團 在 體 育 課 學 習 成 效 上 皆 未 達 顯 著 差 異；學 校 規 模 在 學 習 成 效 上 達 顯 著 差 異，中 型 學 校 優 於 大 型 學 校 ；
（ 二 ） 性 別 、 年 級 、 是 否 參 與 運 動 社 團 在 體 育 課 學 習 成 效 上 皆 未 達 顯 著 差 異；學 校 規 模 在 學 習 成 效 上 達 顯 著 差 異，中 型 學 校 優 於 大 型 學 校 ；