運 動 教 育 模 式 的 體 育 課 程 設 計 和 教 學 方 式 ， 列 舉 如 下 （ 如 表 2-3-1）：
表 2-3-1 運動教育模式課程設計和教學方式
項 目 運 動 教 育 模 式
課 程 目 標 透 過 身 體 的 教 育，培 養 學 習 者 成 為 一 個 全 方 位 的 運 動 參 與 者，增 進 歡 愉 的 運 動 經 驗，並 懂 得 與 他 人 分 享，且 樂 於 接 受 責 任，成 為 具 領 導 能 力 的 人 。 教 學 時 間 有 季 節 性，以 季 為 單 位，每 季 約 4 至 6 週，時 間 較 長，包 含 訓 練 與 比 賽 。
教 學 方 式 一 班 或 數 班 聯 合 實 施，男 女 混 合 異 質 分 組 競 賽，以 隊 的 形 式 進 行 活 動，各 隊 自 行 管 理 。
教 學 評 量 評 量 多 元， 包 括 記 錄 的 保 存、比 賽 過 程、結 果 、角 色 扮 演 、評 鑑 比 賽 等 。 學 習 者 角
色
擔 任 多 元 角 色 ： 教 練 、 隊 長 、 計 分 員 、 裁 判 、 記 錄 員 、 管 理 者 等 。
學 習 過 程 學 習 過 程 充 滿 歡 樂 的 氣 氛 ， 學 生 主 動 學 習 、 合 作 學 習 ， 發 揮 團 隊 精 神 。
教 材 編 寫
教 師 可 依 據 專 長、學 校 特 色、學 生 身 心 發 展 狀 況，而 編 定 適 合 學 生 學 習 的 教 材 內 容 。
成 功 經 驗 在 學 習 過 程 中 藉 由 不 同 的 角 色 扮 演 ， 每 位 學 習 者 較 易 獲 得 成 功 的 經 驗 。 師 生 互 動 以 學 生 為 主 體 ， 師 生 互 動 減 少 ， 教 師 從 旁 協 助 ， 但 學 生 間 互 動 增 多 。 團 隊 關 係 個 人 與 團 隊 關 係 密 切 ， 關 係 在 課 程 中 是 固 定 的 。
記 錄 保 存 可 提 供 個 人 與 團 隊 作 回 饋 ， 是 個 人 、 團 隊 成 長 的 記 錄 。
正 式 比 賽 正 式 比 賽 能 有 效 提 昇 團 隊 表 現 ， 決 賽 提 供 實 際 情 境 參 與 的 機 會 。 慶 典 儀 式 受 重 視 ， 充 滿 慶 祝 、 快 樂 氣 氛 ， 令 人 嚮 往 。
資 料 來 源 ： 引 自 黃 清 祥 ，2004。
綜 合 上 述 ， 運 動 教 育 模 式 的 教 學 方 法 較 具 彈 性 與 富 變 化 ， 提 供 學 生 一 種 能 持 續 終 身 的 運 動 知 識 與 技 巧 ， 運 動 教 育 模 式 提 供 教 師 主 動 設 計 課 程 機 會 、 學 生 多 元 的 角 色 扮 演 ， 樂 於 參 與 活 動 與 有 能 力 擔 任 領 導 者 的 責 任 ， 也 很 注 重 合 作 學 習 及 團 隊 精 神 ， 最 後 「 運 動 教 育 模 式 」 能 與 「 健 康 與 體 育 」 的 課 程 相 互 結 合 ， 在 九 年 一 貫 的 課 程 中 培 養 學 生 「 帶 著 走 」 的 能 力 ， 也 提 供 學 校 發 展 本 位 課 程 的 機 會 。
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瞭 解 運 動 教 育 模 式
27 提 供 結 合 運 動 教 育
模 式 的 資 料 分 析 ， 從 練 習 過 程 中 發 展
新 的 理 論
Hastie &
Buchanan 2002
1.學 生 在 個 人 自 我 省 思 與 社 會 責 任 兩 方 面 ， 皆 有 明 顯 的 成 長 並 強 化 了 運 動 教 育 的 基 礎 。
2.學 生 希 望 老 師 來 當 裁 判，因 為 同 學 有 時 會 作 弊 ， 如 果 教 練 或 老 師 在 場 這 種 情 形 會 較 少 。
瞭 解 運 動 教 育 模 式 是 否 能 提 供 中 高 強
度 的 運 動 機 會
Hastie &
Trost 2002
1.相 較 於 傳 統 體 育 課 程，運 動 教 育 模 式 的 確 提 供 學 生 足 夠 的 活 動 猜 參 與 。 2.對 於 學 生 運 動 技 能 學 習 效 果 有 顯 著 的
進 步 。
3.課 程 初 期 學 生 活 動 強 度 較 高 。
運 動 教 育 教 學 手 冊
之 教 學 課 程 周 宏 室 1999
建 議 初 次 實 施 運 動 教 育 模 式 教 學 的 老 師，應 選 擇 本 身 擅 長 的 運 動，因 為 熟 悉 ， 所 以 能 順 利 教 導 運 動 參 與 、 裁 判 、 計 分 等 技 巧 與 工 作 ； 為 了 給 學 生 完 整 的 運 動 經 驗 ， 最 好 延 長 同 一 運 動 項 目 的 教 學 時 間 ， 根 據 理 論 與 實 証 研 究 建 議 ， 合 適 的 國 民 小 學 運 動 季 長 度 應 為 十 至 十 五 節 為 適 宜 。
探 討 運 動 教 育 模 式
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透 過 十 八 節 的 羽 球
31 探 討 運 動 教 育 模 式
結 合 教 學 科 技 課 程 國 中 生 學 習 滿 意 度 之 情 形
陳 建 志 2005
學 生 在 接 受 運 動 教 育 模 式 結 合 教 學 科 技 籃 球 體 育 課 程 後 ， 與 過 去 傳 統 體 育 課 程 相 比 ， 整 體 學 習 滿 意 度 有 明 顯 的 提 高 。
探 討 運 動 教 育 模 式 與 傳 統 體 育 教 學 學 生 學 習 效 果 之 比 較
顏 嘉 生 2005
1.運 動 教 育 模 式 的 教 學 對 學 生 在 認 知、情 意 、 技 能 學 習 效 果 與 體 適 能 及 比 賽 表 現 有 顯 著 進 步 。
2.運 動 教 育 模 式 的 教 學 對 男、女 生 體 適 能 發 展 及 比 賽 表 現 有 顯 著 差 異 ， 且 男 生 優 於 女 生 ； 在 認 知 、 情 意 與 技 能 方 面 則 無 顯 著 差 異 。
3.不 同 運 動 教 育 模 式 教 學 在 情 意 及 體 適 能 發 展 有 顯 著 差 異 。 實 驗 組 與 對 照 組 在 認 知 、 技 能 方 面 無 顯 著 差 異 。 4.接 受 運 動 教 育 模 式 教 學，學 生 表 現 出 更
積 極 的 學 習 態 度 和 良 好 的 同 儕 互 動 關 係 。
本 研 究 目 的 在 透 過 運 動 教 育 模 式 對 不 同 組 成 班 級 之 學 生 進 行 教 學 ， 探 討 其 學 習 效 果 、 學 習 氣 氛 以 及 學 習 過 程 的
態 度 與 感 受
郭 彥 成 2005
1.運 動 教 育 模 式 教 學 在 技 能 方 面，不 同 組 成 班 級 學 生 學 習 效 果 有 所 差 異 ， 其 中 主 要 因 素 為 男 、 女 生 對 運 動 技 能 學 習 的 態 度 與 認 知 的 差 異 所 造 成 。
2.運 動 教 育 模 式 對 不 同 組 成 班 級 大 學 生 在 認 知 、 技 能 學 習 效 果 有 明 顯 的 助 。 3.運 動 教 育 模 式 提 供 男、女 生 良 好 的 學 習
環 境 ， 從 認 知 、 技 能 學 習 表 現 與 自 我 知 覺 來 看 ， 女 學 生 從 中 獲 得 較 多 的 學 習 機 會 與 較 佳 的 互 動 感 受 。
4.運 動 教 育 模 式 教 學 中，大 學 生 在 不 同 組 成 班 級 營 造 出 不 同 的 班 級 學 習 氣 ， 而 女 生 在 班 級 中 佔 重 要 的 角 色 ， 使 得 男 女 比 例 較 平 均 的 班 級 在 互 動 的 氣 氛 顯 得 較 為 熱 絡 ， 呈 現 出 較 佳 的 班 級 學 習 氣 氛 。
5.不 同 組 成 班 級 之 大 學 生 皆 對 運 動 教 育 模 式 有 高 度 的 接 受 度 ， 多 數 學 生 給 予 正 面 、 肯 定 的 態 度 ， 尤 其 女 生 的 反 應 顯 得 更 積 極 。
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外 ， 還 會 增 加 學 生 的 運 動 時 間 ， 在 運 動 教 育 模 式 教 學 中 ， 性 別 沒 有 特 殊 的 差 異 ， 讓 每 位 參 與 者 都 能 「 專 注 」 在 教 學 過 程 中 ， 進 而 讓 學 生 能 培 養 良 好 的 運 動 習 慣 與 熱 愛 運 動 ， 達 到 全 民 運 動 的 目 標 。 運 動 教 育 模 式 在 國 內 外 的 研 究 當 中 ， 無 論 參 與 者 的 能 力 高 低 與 否 ， 皆 能 投 入 與 享 受 運 動 的 樂 趣 ， 與 現 今 九 年 一 貫 課 程 改 革 中 ， 培 養 學 生 快 樂 學 習 與 帶 著 走 的 能 力 為 前 提 目 標 下 ， 運 動 教 育 課 程 模 式 是 體 育 教 育 工 作 者 的 課 程 選 擇 方 案 之 一 。
第四節 體育課學習滿意度相關文獻探討
本 節 擬 透 過 對 體 育 課 學 習 滿 意 度 的 相 關 文 獻 作 研 究 探 討 ， 以 瞭 解 各 專 家 學 者 如 何 調 查 研 究 及 結 果 如 何 ？ 以 利 本 研 究 更 深 入 的 對 於 國 小 有 關 於 運 動 教 育 模 式 在 體 育 課 程 中 ， 對 學 生 上 體 育 課 的 學 習 滿 意 度 方 面 現 況 作 調 查 研 究 。 本 節 將 分 為 下 列 兩 部 份 加 以 探 討 ： 一 是 學 習 滿 意 度 的 意 涵 。 二 為 體 育 課 學 習 滿 意 度 的 相 關 研 究 。