林 建 宏 （1998）指出運動教育課程架構反映出以運動知識為主體，激 勵 學 生 成 為 一 位 富 有 技 能 、 理 解 運 動 規 則 與 規 範 的 人 。 運 動 教 育 模 式 的 課 程 概 念 源 自 於 遊 戲 理 論 ， 所 以 運 動 教 育 模 式 中 的 課 程 是 以 遊 戲 的 形 式 而 設 計 ， 具 有 遊 戲 的 內 涵 － 自 發 性 與 規 範 性 ， 發 展 適 合 於 各 種 技 能 和 體 適 能 程 度 不 一 的 學 生 之 單 元 與 課 程 ， 讓 學 生 都 有 參 與 運 動 的 機 會 ， 以 達 到 全 民 運 動 的 目 的 ， 如 圖 2-2-1。
（ 一 ） 認 知 方 面 ： 期 望 學 生 能 有 效 的 規 劃 比 賽 與 管 理 團 隊 ， 並 培 養 學 生 球 隊 的 選 擇 、 賽 程 表 、 記 錄 的 保 存 等 。 此 外 學 生 亦 發 展 能 夠 分 析 團 隊 戰 略 ， 實 際 能 抗 衡 對 手 的 策 略 之 選 擇 能 力 。 當 學 生 成 為 有 效 率 的 運 動 參 與 者 之 後 ， 他 們 便 會 發 展 出 負 責 的 領 導 能 力 ， 被 鼓 勵 去 擔 任 使 運 動 參 與 更 順 暢 的 輔 助 性 角 色，如 裁 判、教 練 和 記 錄 員。
（ 二 ） 技 能 方 面 ： 其 目 標 包 含 培 養 特 殊 運 動 的 體 適 能 ， 以 及 競 賽 時 的 必 備 動 作 技 能 的 發 展 ， 期 望 能 在 競 賽 中 學 習 運 動 技 巧 、 運 動 原 理 及 發 展 體 適 能 ， 並 依 照 學 生 的 能 力 修 改 比 賽 的 規 則 、 場 地 大 小 、 器 材 設 備 ， 以 符 合 學 生 的 能 力 發 展 。
（ 三 ） 情 意 方 面 ： 包 含 學 生 能 因 公 平 競 爭 、 正 當 的 比 賽 ， 而 學 習 到 團 隊 合 作 的 內 涵 ， 在 比 賽 中 做 出 理 智 決 定 的 期 望 ， 在 歡 愉 的 氣 氛 下 進 行 競 賽 ， 藉 以 增 進 遊 戲 技 巧 與 策 略 ， 並 了 解 每 種 運 動 的 習 俗 與 慣 例 ， 而 成 為 較 理 想 的 運 動 參 與 者 。
當 學 生 能 完 成 上 述 的 認 知 、 技 能 、 情 意 等 三 方 面 的 目 標 時 ， 即 能 具 有 領 導 能 力 ， 並 透 過 多 元 角 色 的 扮 演 、 團 隊 小 組 的 互 助 合 作 以 及 團 隊 民 主 機 制 的 形 成 等 特 色 ， 並 學 習 到 運 動 的 技 巧 ， 達 成 培 養 積 極 、 主 動 的 學 習 態 度 ， 達 到 體 育 教 學 的 目 標 。
範 圍 （ 時 間 、 空 間 ）
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（ 一 ） 成 為 有 能 力 的 運 動 者 ： 培 養 其 擁 有 足 夠 的 運 動 技 巧 參 與 比 賽 ， 且 能 在 遊 戲 中 有 令 人 滿 意 的 表 現 ， 藉 由 複 雜 的 比 賽 理 解 並 執 行 適 當 的 策 略 ， 使 學 習 者 成 為 一 個 學 識 涵 養 豐 富 的 參 賽 者 。
（ 二 ） 具 有 文 化 修 養 的 運 動 者 ： 不 論 在 業 餘 或 職 業 運 動 方 面 ， 學 習 者 都 能 理 解 和 尊 重 運 動 規 則 、 運 動 的 典 禮 儀 式 、 程 序 及 傳 統 ， 並 能 區 別 理 想 的 運 動 參 與 模 式 和 業 餘 與 職 業 的 運 動 項 目 型 式 ； 換 句 話 說 ， 一 位 受 過 運 動 教 育 的 運 動 者 ， 不 僅 是 一 位 有 能 力 的 參 與 者 ， 也 是 一 位 具 有 辨 識 能 力 的 消 費 者 （ 廖 智 倩 ，2000）。
（ 三 ） 熱 衷 於 運 動 的 運 動 者 ： 不 僅 參 與 運 動 ， 且 能 以 各 種 方 式 來 支 持 保 護 與 提 昇 運 動 文 化 。 如 同 運 動 組 織 的 會 員 般 ， 具 有 熱 誠 地 持 續 參 與 各 種 不 同 的 運 動 ， 並 養 成 終 身 運 動 的 習 慣 。
透 過 參 與 運 動 教 育 ，Siedentop 認為學生應能達到下列十項具體目 標 ：
（ 一 ） 對 於 各 種 運 動 ， 發 展 特 定 的 運 動 技 能 與 體 適 能 。
（ 二 ） 在 運 動 參 與 中 能 欣 賞 並 執 行 適 當 的 策 略 。
（ 三 ） 配 合 學 生 的 發 展 提 合 適 的 參 與 機 會 。
（ 四 ） 能 與 他 人 分 享 運 動 經 驗 ， 彼 此 交 換 意 見 。
（ 五 ） 養 成 負 責 的 領 導 能 力 。
（ 六 ） 有 效 率 的 在 團 體 運 作 下 ， 朝 共 同 目 標 努 力 。
（ 七 ） 能 欣 賞 了 解 運 動 典 禮 、 儀 式 及 運 動 集 會 的 特 殊 意 義 。
（ 八 ） 發 展 有 關 運 動 議 題 決 定 的 能 力 。
（ 九 ） 能 發 展 並 應 用 有 關 裁 判 、 溝 通 協 調 、 訓 練 的 知 識 。
（ 十 ） 自 動 參 與 課 後 的 體 育 活 動 。
由 以 上 的 運 動 教 育 模 式 的 架 構 、 宗 旨 、 目 標 可 以 理 解 ， 運 動 教 育 模 式 的 理 念 與 九 年 一 貫 課 程 「 健 康 與 體 育 」 學 習 領 域 的 理 念 有 異 曲 同 工 之 妙 ， 都 是 強 調 學 生 自 主 學 習 和 個 別 差 異 ， 指 導 者 依 據 學 習 者 的 能 力 ， 設 計 合 適 的 課 程 以 滿 足 不 同 的 需 求，培 養 學 生 成 為 勝 利 者。「 健 康 與 體 育 」學 習 領 域 的 課 程 目 標 （ 教 育 部 ，2003）和運動教育目標有許多相似之處，同時呂天 得 （1999）提出運動教育模式對運動有較深入且全方位的學習，不僅能讓 個 人 有 參 與 運 動 的 能 力 ， 本 身 成 為 一 個 運 動 人 並 且 能 與 他 人 分 享 ， 藉 由 營
呼 應 。