一 一、 、 、 、性別平等教育實施現況 性別平等教育實施現況 性別平等教育實施現況 性別平等教育實施現況
在探討性別平等教育實施現況時，先呈現教師是否有實施性別平等教育的經 驗，再分為四個部份來探討，依序為課程與教材、教學方式、行政支援、困難與 限制。
(一)對智能障礙學生實施性別平等教育的程度
本研究先調查教師是否曾對智能障礙學生實施性別平等教育，並界定
「性別平等教育」一詞為包含性教育、兩性教育、性侵害/性騷擾防治教育或 家庭暴力防治教育。表 4-1 顯示教師曾對智能障礙學生實施性別平等教育的 比率有 94%(229 人)，未曾實施及不表意見的人比率有 4.4%(10 人)。意即，
大多數教師均曾對智能障礙學生實施性別平等教育。
表 4-1 教師實施性別平等教育之意見百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(%)
一、您是否曾對智能障礙學生實施性別平等教育？
1.認同 116 47.6
2.非常認同 113 46.4
3.不表意見 8 3.4
4.不認同 1 0.5
5.非常不認同 1 0.5
註：總份數為 244，有效份數為 239，遺漏值為 1.6%(約 5 人)
1.
1.
1.
1.課程教材課程教材課程教材課程教材
接下來調查教師實施性別平等教育時與課程教材相關的問題，分為對課程綱 要的意見、教學主題、教材教具資源。從表 4-2 可得知，在「課程綱要」方面，
教師看法前四名依照順序排列是，「應該配合九年一貫課程綱要中性別平等教育議 題的內容加以修正」(50.4%)、「不清楚有哪些性別平等教育相關內容」(32.2%)、
「份量太少，不夠完整」(16.1%)、「內容太難，學生不能理解」(14.3%)。由此可 知，大部分教師認為課程綱要中有關性別平等教育的相關內容，應該配合九年一 貫已有的性別平等教育議題來加以修正，但值得一提的是，此意見已超過半數。
在「教學主題」方面，50%以上教師曾實施過的主題依序是，「尊重自己及他人的 身體或性自主權」(82.2%)、「學習互敬互助的性別互動關係」(63.9%)、「認識性 別角色」(61.4%)、「防範性侵害及性騷擾的技巧」(57.3%)、「性生理發展知識」
(53.5%)。若依九年一貫性別平等教育議題的核心內涵來分類，「性別的成長與發 展」包括性生理發展知識、個人身心發展、性別間的生涯發展，共 299 次被選取；
「性別的關係與互動」包括學習互敬互助的性別互動關係、分工與合作、正確婚 姻觀念，共 302 次被選取；「性別角色的學習與突破」包括認識性別角色、破除性 別角色刻版印象、分辨媒體中性別不平等的訊息，共 253 次被選取；「多元文化社 會中的性別平等」包括不同性別的成就與貢獻、多元文化中的兩性處境，共 71 次
被選取；「性別權益相關議題」包括尊重自己及他人的身體或自主權、防範性侵害 及性騷擾的技巧、性侵害及性騷擾的危機處理、家庭暴力防治教育，共 533 次被 選取。由此可知，教師實施性別平等教育的內涵仍然著重在「性別權益相關議題」， 其次為「性別的關係與互動」、「性別的成長與發展」、「性別角色的學習與突破」， 最少實施的內涵是「多元文化社會中的性別平等」。此外，由於設定問卷填寫對象 為國中小教師，因此並未將「性別認同」此一內涵囊括其中。
在「教材教具資源」方面，教師使用情形的前三名依序為，「性別平等教育相 關繪本」(59.0%)、「自編性別平等相關的教材」(44.5%)、「性別平等相關的教學 錄影帶、光碟」(44.5%)。由此可知，大部分教師會使用繪本故事教學，或自編教 材以符合特殊學生不同的身心學習的需求，而教學錄影帶、光碟也是常常會被特 教教師使用於教學的性別平等教育資源。
表 4-2 性別平等教育課程與教材之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(%)
二、您認為目前課程綱要中，有關性別平等教育有何 想法？
1.應該配合九年一貫課程綱要中性別平等教育議
題的內容加以修正 116 50.4
2.不清楚有哪些性別平等教育相關內容 74 32.2
3.份量太少，不夠完整 37 16.1
4.內容太難，學生不能理解 33 14.3
5.份量太多，教學時間不夠 18 7.8
6.很滿意，無需修正 16 7.0
表 4-2 性別平等教育課程與教材之百分比統計表(續上頁) 頭說明」(88.8%)、「示範模仿」(52.5%)、「角色扮演」(51.2%)。其他尚有四成以 上的教師使用「多媒體輔助教學法」(44.6%)、「討論教學法」(40.5%)，也不在少 數。
在「教學時間」方面教師使用哪些時間依序是，「依適合情境隨機教學」
(89.8%)、「課堂時間」(51.3%)。使用「課堂時間」實施性別平等教育的教師中，
將「性別平等教育教學融入於每一個領域(科目)的教學」(72.2%)為最多，其次是
「在基本課程之外另開一門性別平等教育的課」(19.0%)，最少的是「放進相關領 域(科目)教學」(15.2%)。而由表 4-4 可得知，大部分將性別平等教育放進相關領 域教學的國小、國中部教師多將其置於生活教育的領域中。
在「上課方式」方面，教師採取的上課方式依序是「全部課程，男女合班上課」
(70.6%)、「部分身體隱私課程，男女分開上課」(22.7%)、「全部課程，男女分開 上課」(6.5%)。
在一學期裡的「教學時數」方面，教師實施性別平等教育的教學時數依序是，
「未達 4 小時」(51.9%)、「超過 4 小時」(30.9%)、「剛好 4 小時」(17.1%)。
表 4-3 性別平等教育教學方式之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(%)
五、您曾運用哪些教學策略在智能障礙學生的性別平等 教育教學？
1.口頭說明 215 88.8
3.示範模仿 127 52.5
5.角色扮演 124 51.2
4.多媒體輔助教學法 108 44.6
7.討論教學法 98 40.5
9.行為矯正法 76 31.4
2.具體實務教學法 70 28.9
10.遊戲教學法 63 26.0
8.價值澄清法 54 22.3
6.工作分析法 21 8.7
表 4-3 性別平等教育教學方式之百分比統計表 (續上頁) 六、您使用哪些時間來對智能障礙學生實施性別平等教
育？
1.依適合情境隨機教學 212 89.8
2.課堂時間 121 51.3
六-2、課堂時間之單選題：
3.將「性別平等教育」教學融入於每一個領域(科目)
的教學 57 72.2
1.在基本課程之外另開一門「性別平等教育」的課 15 19.0 2.放進相關領域(科目)教學 12 15.2 七、您採取哪種上課方式來對智能障礙學生實施性別平
等教育？
3.全部課程，男女合班上課 165 70.6 2.部分身體隱私課程，男女分開上課 53 22.7
1.全部課程，男女分開上課 15 6.5
八、在過去一學期裡(97 年 8 月至 98 年 1 月)，您對規劃 實施性別平等教育的教學時數(包含性侵害防治教 育時數)？
1.未達 4 小時 124 51.9
3.超過 4 小時 74 30.9
2.剛好 4 小時 41 17.1
表 4-4 教師使用相關領域/科目進行性別平等教育之彙整表格 相關領域/科目(次數)
啟智班 資源班 巡輔班
生活教育(3) 健康與體育(2) 社會適應(1)
國中
職業教育(1)
生活教育(2) 生活教育(3) 國小 社會適應(1) 社會適應(1)
3.
3.
3.
3.行政支援行政支援行政支援行政支援
教師實施性別平等教育時獲得的行政支援可從表 4-5 得知，教師獲得「行政支 援」前三名的排序依序是，「研習進修的機會」(53.0%)、「借用教具設備」(44.9%)、
「介紹教材資訊」(32.6%)。值得一提的是，未獲得任何行政支援的教師(18.6%)比 率偏高是需要被注意的。
表 4-5 性別平等教育行政支援之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(%)
九、您在進行智能障礙學生的「性別平等教育」教 學，獲得哪些學校行政支援？
4. 研習進修的機會 125 53.0
2. 借用教具設備 106 44.9
1. 介紹教材資訊 77 32.6
3. 提供諮詢服務 44 18.6
6. 無 44 18.6
5. 師資培訓 9 3.8
4.
4.
4.
4.困難與限制困難與限制困難與限制困難與限制
觀察表 4-6 可以得知，教師在實施性別平等教育時所遭遇的困難與限制的前 四名分別是，「身障學生先天特徵限制，影響教學成效」(46.8%)、「部分學生程度 過低，無法學習」(43.0%)、「缺乏相關的適當教材或參考資料」(41.7%)、「社會 環境提供太多污染的機會」(39.1%)。
表 4-6 性別平等教育困難與限制之百分比統計表
題項 次數(人) 百分比(%)
十、您在進行智能障礙學生的「性別平等教育」
教學，實際遇到過哪些困難與限制？
10.身障學生先天特徵限制，影響教學成效 110 46.8 11.部分學生程度過低，無法學習 101 43.0 6.缺乏相關的適當教材或參考資料 98 41.7 1.社會環境提供太多污染的機會 92 39.1 7.教學時間不夠，難以安排相關課程 58 24.7
9.學生家長無法配合教導 55 23.4
3.學校缺乏完整的性別平等教育實施計劃 52 22.1 2.課程綱要中性別平等教育內容不夠詳盡 46 19.6 5.教師缺乏性別平等教育的教學知能 40 17.0 4.缺乏行政支援(如：設備、督導、計畫等) 30 12.8 8.家長觀念保守，影響性別平等教育實施 26 11.1
二 二
二 二、 、 、 、不同背景變項教師之性別平等教育實施現況 不同背景變項教師之性別平等教育實施現況 不同背景變項教師之性別平等教育實施現況 不同背景變項教師之性別平等教育實施現況
將問卷第一部分的「基本資料」作為不同背景變項，依序為性別(男、女)、
年齡(29 歲以下、30~39 歲、40~49 歲、50 歲以上)、特教背景(特殊教育輔系、特 教研究所/含 40 學分班、特殊教育系/組、特殊教育學分班或學士後特教師資班)、
任教班別(國小啟智班、國小資源班、國小巡迴輔導班、國中啟智班、國中資源班、
國中巡迴輔導班)、任教地區(花蓮縣、台東縣)、任教學校規模：(12 班以下、12 班以上，24 班以下、 24 班以上)、特教年資(5 年以下、6~10 年、11~15 年、16~20 年、21 年以上)、婚姻狀況(未婚、已婚)、進修狀況(修習性別/兩性教育學分、研 討會或演講、成長團體或讀書會、工作坊、教學觀摩活動、自行研讀相關書籍、
大眾傳播媒體，如電視、報章雜誌、不曾有過相關經驗)，一共有九大背景變項，
以此來探討不同背景變項教師實施現況中「課程與教材」、「教學方式」兩大向度 的情形。
( ((
(一 一 一 一) )) )性別 性別 性別 性別
1.
1.
1.
1.不同性別教師不同性別教師不同性別教師不同性別教師「「「「是否實施性別平等教育是否實施性別平等教育是否實施性別平等教育是否實施性別平等教育」」」」
由表 4-7 可以得知，不同性別教師在「是否實施性別平等教育」上，女性教 師曾實施性別平等教育的比率與男性教師差異並不甚大，χ2 值 0.864，未達顯著 差異。
表 4-7 不同性別教師是否實施性別平等教育χ2 摘要表
男 女
題項 N(%) N(%) χ2 一、您曾對身心障礙學生實施性別平等教育
1.認同 61(93.8%) 168(96.6%)
2.不認同 4(6.2%) 6(3.4%) 0.864
*p<.05； **p<.01； ***p<.001
2.
2.
2.
2.不同性別教師性別平等教育之不同性別教師性別平等教育之不同性別教師性別平等教育之不同性別教師性別平等教育之「「「「課程與教材課程與教材課程與教材課程與教材」」」」
由表 4-8 可知，不同性別教師在性別平等教育之「課程教材」上，有些題項 已達顯著差異。在「課程綱要」方面，女性教師比男性教師更認為「應配合九年 一貫性別平等教育的內容加以修正」，但是χ2 值 0.113，尚未達到顯著差異；反 之，男性教師比女性教師更認為「很滿意，無需修正」，但是χ2 值 0.168，一樣 也未達到顯著差異。在「教學主題」方面，有以下題項達到顯著差異：「個人身心 發展」、「性別間的生涯發展」、「學習互敬互助的性別互動關係」、「破除性別間的 刻版印象」、「不同性別的成就與貢獻」、「尊重自己及他人的身體或性自主權」、「防 範性侵害及性騷擾的技巧」、「家庭暴力防治教育」，顯示女性教師顯著比男性教師 更常實施上述教學主題。在「教材教具資源」方面，有以下題項達到顯著差異：「性 別平等教育相關繪本」、「性別平等相關的新聞媒體資訊」、「實物」、「實體模型」， 顯示女性教師顯著比男性教師更常使用上述教材教具資源。