黃富順研究成人參與學習的現象，指出：成人學習者可以用一種 學習者的金字塔來作描述，金字塔的底層是自我導向的學習者，幾乎 每一個人都是；中層為參與有組織的學習活動者，約佔成人人口的三 分之一；頂端則是參與大學裡各種傳統或非傳統學位課程的學習者，
約為成人人口的十分之一。這種成人學習者的金字塔與社會階級的金 字塔大致相和，亦即最底層為自我倒向學習者代表整個母體；其次為 參與有組織的學習活動者，開始顯現了社會階級的偏差，較有利於年 紀清、教育程度高，以及居住都市地區的民眾；金字塔的上層為追求 學分、學位者，是成人學習者中，社經地位較高者（黃富順，1989）。
Aslanian & Brickell（1980）兩人進行成人參與學習活動的調查研 究，就參與學習者的特性歸結如下：
1. 學習者較非學習者年輕；
2. 學習者教育程度較高；
3. 有較高收入的成人叫可能參與學習；
4. 就業者比非就業者更有可能參與學習活動；
5. 從事於專業及技術性工作者較可能參與學習活動；
6. 從事於商業或專業性工作者，較從事於農業、礦業、建築和交通 等行業易於參加學習活動；
7. 未婚或離婚者較易參加學習活動；
8. 子女在十八歲以下的婦女，較子女在十八歲以上者更易於參與學 習；
9. 居住都市地區的民眾較有可能參與學習；
10.參與者與非參與者在性別及家庭的成人（二十五歲以上）人口數 上沒有差異。
由前述研究可以對成人學習活動的參與者作一般性的瞭解，惟成 人學習活動的參與與活動的型態、性質、目的關係甚為密切。志願服 務做為成人學習活動的一環，從意義內涵的釐清、學習活動的規劃、
成人參與學校志願服務學習歷程之研究
課程內容的編擬、計畫推廣的行銷、相關資源的連結等等，在在影響 服務學習的順利推展，也就是說，影響成人參與服務學習活動的因素 是多方面的。探討影響參與的因素，以促進參與學習活動，乃為推展 成人志願服務學習的首要工作。
成人參與學習活動的障礙因素並非完全來自於環境，個人身心條 件與社會層面的因素亦扮演重要角色。因此，要瞭解成人學習者的障 礙與困難，需從較廣泛、較多元的觀點來加以剖析。
Johnston & Rivera 於 1965 年對美國成人所進行的全國性調查研究 指出：成人學習活動的障礙因素為缺乏時間、缺乏金錢、家庭責任、
工作責任以及工作時間的不能配合等。Anderson & Niemi（1969）概覽 有關成人教育不利者文獻，發現很多社會和心理障礙與缺乏信心、害 怕失敗、害怕上學、害怕改變有關。1974 年，美國非傳統研究基金會
（Commission on Non-Traditional Study, CNS）的調查研究則提出了二十 五種的參與障礙因素，前五個依序為金錢、時間、不想全時在校、家 庭責任與工作責任（Carp,et al.,1974）。Marieneau & Klinger 二人利用人 類學研究方法探討成人教育活動的障礙，所得結果與上述珠研究相類 似，主要的因素仍為：家庭責任、缺乏訊息、金錢、時間及動機等。
（Long,1983）。
黃富順綜合美國學者所進行六種研究發現的成人參與學習障礙 列表如下頁表 2-4-1（黃富順，1989）：
表 2-4-1：成人參與學習活動的障礙
（Hiemstra）
安得森和聶敏（Anderson &
Niemi）
克泥爾
（Cornell）
馬林諾和 克林格
（Marienea u &
Klinger）
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資料來源：黃富順，1989：220