「 「 「一般差異化教學 「 一般差異化教學 一般差異化教學」 一般差異化教學 」 」 」的英語翻轉教學實施成果 的英語翻轉教學實施成果 的英語翻轉教學實施成果 的英語翻轉教學實施成果

翻轉教學已普遍的應用在我們的教學當中，如前述，現在的教學逐漸強調學 生的自學和獨立思考的能力。十二年國民教育的教學理念，特別強調教師的「有 效教學」，也就是說，教師要能引發學生積極學習的動機，並能適時的解決學生的 學習困難和問題。適逢此波「翻轉教學」的風潮，強調教師必須兼顧學生的學習 興趣和需要，除了把科技融入教學之內，藉以激發學生主動的學習興趣之外，並 且強調學生和同儕、還有師生之間的互助與合作（Bergmann & Sams, 2012；Forsey et al., 2013）。學生藉由在家看影片以及課堂和同儕的問題討論，最後能達到自我 學習、獨立思考和問題解決的能力（Rahman, Aris, Mohamed, & Zaid, 2014）。

本研究主要在探討翻轉教學對於英語教學的應用，英語的教學情境主要有三 種，最普遍常見的上課方式是「一般差異化教學」，再來就是「補救教學」和「資 賦優異教學」。研究者以從事這三種教學情境的三位個案教師為主，來探討翻轉教 學在不同的英語教學情境中，其實施的方式、困難、挑戰和成果為何。

本章共分節，第一節旨在探究「一般差異化教學」個案教師（簡稱 T1 師）的 英語“翻轉教學”實施源起和歷程，還有在實施當中，所遇到的困難和挑戰等，

及其實施成果。第二節在探討「資賦優異教學」的個案教師（簡稱 T2 師）的“翻 轉教學法”實施源起和歷程，還有在實施當中，所遇到的困難和挑戰等。第三節 探究「資賦優異教學」的個案教師（簡稱 T3 師）的“翻轉教學法”實施源起和歷 程，還有在實施過程當中，所遇到的困難和挑戰等。第四節是將三位個案教師的 實施心得、感想與省思，做一個綜合的討論與分析。

第一節 第一節 第一節

第一節 「 「 「一般差異化教學 「 一般差異化教學 一般差異化教學」 一般差異化教學 」 」 」的英語翻轉教學實施成果 的英語翻轉教學實施成果 的英語翻轉教學實施成果 的英語翻轉教學實施成果

本節的主旨在說明 T1 師的英語翻轉教學成效，主要分成四個部份，首先是關

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於 T1 師的背景介紹、教學理念、以及實施翻轉教學的緣起；再來是關於 T1 師的 課程準備和進行方式；最後對於 T1 師的英語翻轉教學成效，做一個總結和說明。

壹 壹 壹

壹、 、 、 、

第一位教師所預設的訪談內容為一般課室、異質分班的差異化教學。這種分 班方式，通常一個班級的學生人數較多，大多超過三十人以上，學生的學習程度 高中低都有，老師在教學方面，通常不能只準備一種教材，必須針對不同程度的 學生，另外有補救或加強的學習安排。

一、T1 師的教育理念師的教育理念師的教育理念：師的教育理念：：：T1 師一直都對英語教學有著濃厚的興趣，在大專畢業後，

曾擔任過幼教、安親老師、行政部門的經理。

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（一一一一））））T1 師的師的師的志願師的志願志願：志願：：：T1 師自小懵懵懂懂的時候，就一直對於教師這個工作有著濃

厚的興趣，對於老師這個身分的嚮往，可以從下面這段話得知

我從小就想要…一直想要成為一位老師，應該是從小就一直有這樣的想法。小時候我 們三個姐妹很喜歡玩辦家家酒，那我最喜歡玩的就是老師和學生、還有醫生，就是我 其實最想要當的就是醫生，不然就是老師，然後不然就是車長。就是因為我們在玩辦 家家酒的時候，那老師…就是跟妹妹玩的時候，我就會喜歡當老師，然後兩個妹妹就 會當我的學生，這是第一個想法。

（訪 T1 師 20150710）

從上述這段話可以看出，當老師是 T1 師從小就懷抱的一個心願。T1 師的父 親在公家單位服務，從小父母管教甚嚴，每天的作息非常正常，作業必定是一回 家就馬上完成，這也讓她養成了成熟謹慎的個性，並且是一個認真負責、對自我 要求很高的人。

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（二二二二））））讓讓讓 T1 師讓 師師印象最深刻師印象最深刻印象最深刻的印象最深刻的的兩的兩兩位兩位位位老老老老師師師師：：：：常有人說—「誤人子弟的不良教師會下第

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十九層地獄」，T1 師提到小學和中學時期，讓她最難忘的一些事情。

然後第二個比較影響我的就是…在我念小學的時候，我接觸到兩位老師，給我不是 很好的印象，更加深了…就是我覺得一個老師怎麼可以有這樣的行為。第一個影響 我的老師就是…我記得那個老師的脾氣…不是很好，然後…可能就是沒有聽老師的 話，然後就…老師沒有下令，然後我們就自己走動，走動是因為換座位，我們大家 很興奮，想要趕快坐新的座位，然後沒想到我們三年級的時候…我還記得他的名字 他叫做楊老師，他還當場就喝止我們，就把我們所有換座位走動的人，叫到前面的 講桌，然後我們每個人就站在講桌前，然後每個人就打巴掌，然後我第一次被老師 打…就是很莫名的這個經驗，當下就是只是一直哭，沒有去想說為什麼…需要被打，

這是第一個不好的經驗。

（訪 T1 師 20150710）

我一直對這位老師的行徑深惡痛絕。成為一位老師或護士是我從小最大的志願，也 因為這段經歷的切身之痛，我告訴自己以後一定要成為一個受學生愛戴的好老師。

（訪 T1 師 20150710）

從這段話可以得知 T1 師是一位親切善良，把學生當成自己小孩班的呵護照顧 的好老師。T1 師也是位自尊心、好勝心都非常強的人，對自我的期許與要求之高，

可以從下面的這一段話得知：

第二個不好的經驗，因為…因為轉學完後就六年級的時候我的一個老師…我是轉學 生，然後第一次考試並沒有考好，因為轉學的關係，所以就…第一次考試我印象很 深刻，我考第 37 名，到後來我就覺得怎麼會考得那麼差，我就想要好好的努力用功。

結果就在第二次的時候，我就進了…我就考全班第四名，結果沒有想到同學就說我 是不是偷看，因為我是轉學生，結果老師…老師雖然把我叫到他的旁邊說：「你不要 難過，老師相信你。」我很高興，想說老師相信我就好。結果沒想到接下來那週老

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師就把我換座位，我一個人坐。那時候我心裡的想法就是：「老師你根本不相信我。」

所以我覺得當下心裡蠻受傷的，我就覺得說你都跟我講說你相信我了，那你為什麼 座位換成一個人坐，那…那你明明就是不信任我。

（訪 T1 師 20150710）

「見賢思齊，見不賢而內自省也」，雖然 T1 師曾經遇過如此不足為師表的兩 位老師，但這並沒有打擊到她渴望成為一位好老師的想法；相反地，她將這兩位 不良教師的行為拿來警惕自己，並且引以為戒。

那也因為…就是這樣的關係，我當下就發憤圖強，我一定要考第一名。從此以後我 記得六年級從那一次之後，就每一次都考第一名，所以再也沒有同學對我講這樣的 話，可是我卻對這個老師印象非常的深刻，這就是我這兩位老師的影響下，更加深 了以後要成為一為好老師的想法。長大之後，就是受這兩個老師都不是很好的影響，

所以我就…我個人覺得我今天要是未來有機會當老師，我絕對不會像他們一樣。我 覺得這是一個很特別的、很特殊的，讓我印象很深刻的事。我現在已經 50 歲了可是 這些卻在我的記憶中，記憶猶新，那我想後來能夠成為老師，這兩位老師也有給我 一些影響吧！

（訪 T1 師 20150710）

由上述的這幾段話，大概可以看出 T1 師是一位很有原則、認真負責、對自我 要求很高的人，所以不論是擔任什麼樣的職務、教導何種類型和程度的學生，她 都會全力以赴。因此，T1 師為了讓學生有更好的學習成效，常會自我進修，對於 新的教學方式，像是「翻轉教室」，也都樂意去研究和嘗試，以求自己的教學能精 益求精、好還要更好。

二、T1 師的學師的學師的學師的學校校校校概概概概況況況況：：：：T1 師目前服務的學校環境非常的單純，但自從隔壁的學校 改制為完全中學後，有每況愈下的情形發生，學生素質也有類似的情況，逐 漸變的活潑、好動，不重視學科等情形。T1 師剛好也住在附近，她的兩個小

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孩曾就讀隔壁的國中，女兒現在則直升鄰校的高中部。

自從隔壁的學校改制為完全中學後，不知為何大家就一窩蜂的要想辦法讓孩子進入 鄰校，我們學校以前也算是滿額的學校，但現在卻大不如從前了。我家的戶籍就是 屬於那所完中的學區，真的不誇張，現在有五個小孩的戶籍都寄在我家。

（訪 T1 師 20150710）

研究者其實曾經在好幾所學校服務過，只覺得大部分的學校都大同小異，不 禁納悶那所完中的辦學績效真的有比較好嗎？

坦白說，好像是ㄋㄟ，我兩個小孩班上同學的平均素質之高，真的是高出我們學校 太多了。現在學校的學生上課越來越懶散，上課心不在焉、睡覺，到了下課就馬上 跳起來，抱著籃球往外衝去搶場地，現在我們老師只能要求學生上課乖乖的坐著，

不要講話、搗亂上課秩序就好了。唉~學生不受教，老師再用心也是有限，正所謂「巧 婦難為無米之炊」。

（訪 T1 師 20150710）

對於現在教育現況種種問題的無奈，可以從 T1 師的語氣中窺見一般，這也是 T1 師嘗試著要用較活潑、互動的學習方式，來引起學生的學習動機與興趣。T1 師 目前在學校擔任九年級的導師，除了自己帶的班級之外，同時也負責同年級另外 兩個班級的英語教學。這三個班級都是她從七年級時就開始帶起，並將翻轉教學 融入分組合作學習當中。

我們現任的校長今年已經在這裡第四年了，他非常關心學生的身體，他覺得書念不 好沒關係，但不要連身體都弄壞了，畢竟「留的青山在，不怕沒柴燒」。他鼓勵學生

我們現任的校長今年已經在這裡第四年了，他非常關心學生的身體，他覺得書念不 好沒關係，但不要連身體都弄壞了，畢竟「留的青山在，不怕沒柴燒」。他鼓勵學生