研究對象的選取 研究對象的選取 研究對象的選取 研究對象的選取

第二節 第二節 研究對象的選取 研究對象的選取 研究對象的選取 研究對象的選取

壹 壹 壹

壹、、、、研究對研究對研究對研究對象象象象的代的代的代的代表表表表性性性性

由於研究者本身曾經服務過好幾個學校，因此本研究所尋找的個案研究對象 皆是於服務過的學校當中，就自己觀察與了解之後，找到適合自己研究的對象，

並經過說明目的與請託之後，可能也是因為認識有交情的關係，很快的便答應要 幫研究者的忙。研究者並與三位老師約好每次訪談的時間，以能順利進行本研究。

一、研究對研究對研究對研究對象象象象：：：：研究者擬以三位國中英語教師為個案研究對象，第一位為運用翻 轉教學於一般教室教學的教師；第二位為運用翻轉教學法於補救教學的教師；

第三位為運用翻轉教學法於英語資賦優異分組能力教學的教師。研究者將三 位教師的背景資料整理如下表：

表 3-1

三位個案教師的背景資料 三位個案教師的背景資料 三位個案教師的背景資料 三位個案教師的背景資料

性別 年齡 學歷 教學年資 研究類型

個案一（T1） 女 40 以上 大學畢 20年 大班差異化教學 個案二（T2） 女 50 左右 研究所畢 23年 資優教學

個案三（T3） 女 40 以上 研究所畢 10年 補救教學 資料來源：研究者自行整理

二、個案個案個案個案的的的的特殊特殊特殊特殊性性性性：：：：上述的三位個案訪談教師，其教學年資與經歷皆超過十年以 上，其代表性說明如下。

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（一一一一））））第一位第一位第一位第一位個案個案個案個案教師教師教師教師

第一位個案教師曾經在私人的國際學校擔任過幼稚園、小學的英語教師，並 且和校內的外師合作過，深諳分組合作學習的互動式教學法，將以往的教學經驗，

融入了新興的「翻轉教室」學習概念，進一步的應用在國中的英語教學當中，就

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其自幼稚園、小學、國中一連貫的二十年教學經驗，現場教師實無人能及，故研 究者認為實屬難得的研究對象。

（

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（二二二二））））第二位第二位第二位第二位個案個案個案個案教師教師教師教師

由於近幾年資賦優異教育受到重視，並逐漸在各級公立學校試辦與推行，但 以英語資賦優異的教學來說，畢竟尚未普及到每一所學校，執此之故，第二位個 案教師適逢資優教育政策的制定、校內的實驗試辦與執行和校長的重視與大力推 行，可謂是在天時、地利、人合的情境下，有機會大展拳腳，全力從事英語資賦 優異方面的教學實施。此外，個案教師為了讓學生有更為加深加廣的學習，本身 也參加各種研習，學習新式的教學法，並進一步的融入英語資優教學當中。

（（

（（三三三三））））第三位第三位第三位第三位個案個案個案個案教師教師教師教師

第一位個案教師從事「補救教學」已有近十年的時間，本身並擔任過教學組 長，負責「攜手計畫」的訪視，她本身更是有低學習成就的親身體驗，故研究者 認為個案三教師也是難能可貴的不二人選。

貳 貳 貳

貳、、、、三位三位三位三位個案個案個案個案教師的背景說明教師的背景說明教師的背景說明教師的背景說明

本節主要目的在個案自身的經歷和背景說明，以及目前所服務學校的概況，

包括學校的規模、歷史、校長和主任的治校理念，以及個案教師在學校所擔任的 職務及教學概況。

一 一 一

一、、、、T1 老老老師的背景說明老師的背景說明師的背景說明 師的背景說明

第一位教師所預設的訪談內容為一般課室、異質分班的差異化教學，她於東 湖康寧路上的一所私立幼兒安親的學校服務了 15 年之久，期間擔任過幼教、安親 老師、行政部門的經理。民國 89 年以插大的考試方式回到某大學進修應用外文系，

同個學年度考上學校附設的中等教育學程英文科，並於 93 學年度實習結束後取得

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中等學校教師資格。從事教育方面的工作到目前為止超過二十年之久，曾教導過 初等、中等各種程度的學生，有著非常豐富的人生閱歷與教學經驗，對於教育充 滿熱忱，並發展出自己獨特的教學風格與教法。

T1 師目前服務的學校位於台北市相當單純的一個學區，這個學區附近蓋了很 多高級住宅區。這個學校成立於民國 57 年九年國教開始的第一年，一開始只收女 學生，學校規模為中型，後來為了蓋活動中心有擴大校地。學校環境非常的單純，

在十多年前教學績效和招生都相當好的一個學校。但自從隔壁的學校改制為完全 中學後，有每況愈下的情形發生，學生素質也有類似的情況，逐漸變的活潑、好 動，不重視學科等情形。

T1 師學校的校長雖然也重視學生的學習成效和升學，但是卻更注重學生身心 健全的發展，他認為學生要多運動以讓腦部活絡，唸書才會更有效率。主任們也 相當用心，非常重視學生的學習與成長，而學校行政作事情相當有效率，也非常 配合學校的政策，並且會全力協助教師的教學與學生的學習，因此學校的整個團 隊算是相當有向心力的。T1 師目前在學校擔任九年級的導師，除了自己帶的班級 之外，同時也負責同年級另外兩個班級的英語教學。這三個班級都是她從七年級 時就開始帶起。

二 二 二

二、、、、T2 教師的背景說明教師的背景說明教師的背景說明 教師的背景說明

第二位教師所預設的訪談內容為「英語資賦優異教學」的部分。T2 師大學時 就讀英國語文學系，研究所則就讀英語教學學系。T2 師在民國 80 年左右考上新北 市(當時為台北縣)某所國中的正式英語教師，服務了近二十年後，由於考慮到通勤 的問題，介聘到臺北市的某所國中。T2 師至今已累積了二十多年的教學資歷，她 曾經接觸過各式各樣的教材，並敎過各種不同程度的學生，人生閱歷和教學經驗 都非常豐富的一位教師。T2 師認職於台北市的這所國中時，剛好學校開始實施英 語分組教學，100 年上任的陳校長更是把英語教學定為校本課程，除了把程度較好

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的學生抽離原班上課之外，並在這個由程度較好的學生所組成的班，在經由考試 和申請的途徑，抽出十二人左右組成課後加強的方式組成英語資優班，課程內容 以加深加廣的方式進行，在星期六早上並會安排外師上課的一個課程進行方式。

T2 師在優異資賦教學方面的經驗大約有五年之久，她的碩士學位則在退休前二年 才去進修完成的，由此也可看出 T2 師是一位「活到老，學到老」、無時無刻都在 努力吸收新知、求進步的人。

T2 師所服務的學校成立於民國 58 年，也是一所有著悠久歷史的老學校，鄰近 孔廟、保安宮、圓山捷運站與美術館，雖然位於台北市，但是學區的學生以來自 附近的老舊社區為主，是社經背景較差的一個區域。學校在早期曾經每個年級超 過十個班級，但是到了前十多年開始，變成每個年級都只有三個班級的小校。為 了提升競爭力，此校於民國 99 年開始成立英語資優班，採取分組教學的方式。民 國 100 年新校長上任，為了要重振學校的聲名，恢復學校以往的榮耀，新校長更 是把英語這一科訂為校本特色課程，英語資優教學的推行，可謂是不遺餘力。

T2 師的學校因為學生人數不斷的流失，已經變成一個非常小型的學校，甚至 還有廢校的危機。但 T2 師的學校在校長的轉型領導下，提振了全校工作同仁的士 氣，讓大家一起為提升學生的學習品質，以英語為前導，把每個學生帶上來為目 標，共同為一個美好的願景而努力。

三三

三三、、、、T3 教師的背景說明教師的背景說明教師的背景說明 教師的背景說明

T3 師從小家庭環境並不好，相較於前述的二位教師，T3 師的求學過程更為坎 坷。T3 師其實從小還算聰明，但由於母親沒受過什麼教育，父親也只有念到小學 畢業，因此並不知道如何去教育和引導小孩，培養其正確良好的讀書習慣。T3 師 的成績在小四前都還算不錯，但因為自小沒有養成上課專心聽講、回家複習的習 慣，到了小五時，課業成績開始逐漸的退步，進入國中就讀後，更是因為課程內 容一下子困難了許多，尤其是英文這一科，T3 師在念國中前只學會 ABC 二十六個

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字母，所以功課一落千丈。

由於 T3 師曾經也是一位低成就學習的學生，她當時甚至也有所謂「習得無助 感」的經驗，因此也特別的可以了解學習成效低落學生的心理和人格特質。她曾 經在學校的教務處擔任過教學組長一職，其中的業務也包含「攜手計畫」的執行 與成果報告的工作。T3 師自己就是一位從小家庭環境不好、教育資源缺乏，本身 的資質其實相當好，卻因為沒有從小就開始培養，以至於才華被埋沒的低成就學 生。而學校之所以大力推廣「補救教學」的最主要目的，正是希望要讓這類弱勢 學童被埋沒的才能得以彰顯。T3 師的學校位處臺北市大同區邊陲區，家長的社經 地位及學歷背景以中下居多，平日大多忙於生計，較無暇關切學生在校表現。近 年來家長期望孩子「青出於藍」之心甚切，然心有餘而力不足，因本身未受過良 好教育，不知從何著手。全校有近百位同學是低收入戶，具有原住民身分的學生 也有近二十位。該校和 T2 師的學校相當近，孔廟、美術館、圓山等知名景點剛好

由於 T3 師曾經也是一位低成就學習的學生，她當時甚至也有所謂「習得無助 感」的經驗，因此也特別的可以了解學習成效低落學生的心理和人格特質。她曾 經在學校的教務處擔任過教學組長一職，其中的業務也包含「攜手計畫」的執行 與成果報告的工作。T3 師自己就是一位從小家庭環境不好、教育資源缺乏，本身 的資質其實相當好，卻因為沒有從小就開始培養，以至於才華被埋沒的低成就學 生。而學校之所以大力推廣「補救教學」的最主要目的，正是希望要讓這類弱勢 學童被埋沒的才能得以彰顯。T3 師的學校位處臺北市大同區邊陲區，家長的社經 地位及學歷背景以中下居多，平日大多忙於生計，較無暇關切學生在校表現。近 年來家長期望孩子「青出於藍」之心甚切，然心有餘而力不足，因本身未受過良 好教育，不知從何著手。全校有近百位同學是低收入戶，具有原住民身分的學生 也有近二十位。該校和 T2 師的學校相當近，孔廟、美術館、圓山等知名景點剛好