同一認知風格學習者採用不同複習診斷方法之組間比較 52

表 4-21 為採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統與自主複習 診斷之場地獨立型學習者的複習學習成效、複習注意力、認知負荷與複習 滿意度敘述統計結果。

表 4-21 採用不同複習診斷方法之實驗組與控制組場地獨立型學習者複習 學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度敘述統計結果

複習學習成效 複習注意力 認知負荷 複習滿意度 組別 個數 M SD M SD M SD M SD 實驗組 15 62.00 16.987 47.271 6.266 5.600 1.481 4.132 .684 控制組 14 51.43 14.601 48.702 10.747 4.750 2.146 4.522 1.058

總和 29 56.90 16.497 47.962 8.590 5.189 1.850 4.320 .890

本研究採用單因子共變數分析來檢定兩組場地獨立型學習者彼此之間的 複習學習成效與複習注意力是否具有顯著的差異，並分別以實驗組與控制 組學習者在校自然月考成績及學習過程之注意力為共變數。在進行複習學 習成效與在校自然月考成績單因子共變數分析之前，需要事先進行組內迴 歸係數之同質性檢定，組內迴歸係數之同質性檢定結果未達顯著差異 (F=.034 , p=.856>.05)，未違反組內迴歸係數同質性檢定結果，可進行單因 子共變數分析。接著以實驗組與控制組學習者的學習過程注意力為共變數，

進行複習注意力與學習過程注意力之單因子共變數分析，首先進行組內迴

53

歸係數之同質性檢定，檢定結果未達顯著差異(F=.103 , p=.751>.05)，未違 反組內迴歸係數同質性檢定結果，可進行單因子共變數分析。

單因子共變數分析結果如表 4-22 所示，結果顯示在排除場地獨立型學 習 者 之 在 校 自 然 月 考 成 績 與 學 習 過 程 注 意 力 影 響 下 ， 複 習 學 習 成 效 (F=3.947, p=.058>.05)與複習注意力(F=.202, p=.657>.05)皆不具有顯著差 異。

表 4-22 採用不同複習診斷方法之實驗組與控制組複習學習成效和複習注 意力單因子共變數分析結果

變異來源 平方和 自由度 平均平方

和 F 顯著性 事後檢定

複習學習成效 共變項(自然

月考成績) 891.831 1 891.831 3.917 .058 對比 898.649 1 898.649 3.947 .058 --- 誤差 5919.59 26 227.677

複習注意力 共變項(學習

過程注意力) 1.120 1 1.120 .014 .906 對比 15.909 1 15.909 .202 .657 --- 誤差 2050.16 26 78.853

接著，本研究利用獨立樣本 t 檢定分析，來檢定採用基於腦波注意力 之影音教材學習診斷系統與自主複習診斷兩組場地獨立型學習者之認知 負荷與複習滿意度是否具有顯著的差異，結果如表 4-23 所示。結果顯示實 驗組與控制組場地獨立型學習者的認知負荷(t=-1.249 , p=.223>.05)和複習 滿意度(t=1.189 , p=.245>.05)皆不具有顯著差異。

54

表 4-23 採用不同複習診斷方法之實驗組與控制組場地獨立學習者認知負荷 和複習滿意度獨立樣本 t 檢定分析結果

檢定項目 組別 個數 平均數 標準差 t 顯著性 (雙尾) 認知負荷 實驗組 15 5.600 1.481

-1.249 .223 控制組 14 4.750 2.146

複習滿意度 實驗組 控制組

15 4.132 .684

1.189 .245 14 4.522 1.058

表 4-24 為採用不同基於腦波注意力之影音學習診斷系統與自主複習 診斷之場地依賴型學習者的複習學習成效、複習注意力、認知負荷與複習 滿意度敘述統計結果。

表 4-24 採用不同複習診斷方法之實驗組與控制組場地依賴型學習者複習 學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度敘述統計結果

複習學習成效 複習注意力 認知負荷 複習滿意度 組別 個數 M SD M SD M SD M SD 實驗組 13 50.77 12.221 47.882 9.705 3.354 1.810 4.589 1.637 控制組 13 43.85 11.575 45.612 6.294 4.519 1.812 3.649 .983

總和 26 47.31 12.184 46.747 8.097 3.936 1.871 4.119 1.407

本研究採用單因子共變數分析來檢定兩組場地依賴型學習者彼此之 間的複習學習成效與複習注意力是否具有顯著的差異，並分別以實驗組與 控制組學習者在校自然月考成績及學習過程之注意力為共變數。在進行複 習學習成效與在校自然月考成績單因子共變數分析之前，需要事先進行組 內迴歸係數之同質性檢定，組內迴歸係數之同質性檢定結果未達顯著差異

55

(F=.777 , p=.388>.05)，未違反組內迴歸係數同質性檢定結果，可進行單因 子共變數分析。接著以實驗組與控制組學習者的學習過程注意力為共變數，

進行複習注意力與學習過程注意力之單因子共變數分析，首先進行組內迴 歸係數之同質性檢定，檢定結果未達顯著差異(F=.106 , p=.748>.05)，未違 反組內迴歸係數同質性檢定結果，可進行單因子共變數分析。

單因子共變數分析結果如表 4-25 所示，結果顯示在排除實驗組與控制 組場地依賴型學習者之在校自然科先備知識水準下，兩組場地依賴型學習 者的複習學習成效(F=4.431 , p=.046<.05)具有顯著差異，並且實驗組學習者 顯著優於控制組學習者；而在排除兩組場地依賴型學習者之學習過程注意 力影響後，兩組場地依賴型學習者的複習注意力(F=.287, p=.597>.05)不具 有顯著差異。

表 4-25 採用不同複習診斷方法之場地依賴型學習者複習學習成效和複習 注意力單因子共變數分析結果

變異來源 平方和 自由度 平均平方

和 F 顯著性 事後檢定

複習學習成效 共變項(自然

月考成績) 504.821 1 504.821 4.010 .057

實驗>控制 對比 557.709 1 557.709 4.431 .046

誤差 2895.18 23 125.877 複習注意力 共變項(學習

過程注意力) 33.101 1 33.101 .484 .494 對比 19.632 1 19.632 .287 .597 --- 誤差 1572.82 23 68.384

56

接著，本研究利用獨立樣本 t 檢定分析，來檢定採用基於腦波注意力 之影音教材學習診斷系統與自主複習診斷兩組場地依賴型學習者之認知 負荷與複習滿意度是否具有顯著的差異，結果如表 4-26 所示。結果顯示實 驗組與控制組場地依賴型學習者的認知負荷(t=1.639 , p=.114>.05)和複習 滿意度(t=-1.774 , p=.089>.05)皆不具有顯著差異。

表 4-26 採用不同複習診斷方法之實驗組與控制組場地依賴型學習者認知負 荷和複習滿意度獨立樣本 t 檢定分析結果

檢定項目 組別 個數 平均數 標準差 t 顯著性 (雙尾) 認知負荷 實驗組 13 3.354 1.810

1.639 .114 控制組 13 4.519 1.812

複習滿意度 實驗組 控制組

13 4.589 1.637

-1.774 .089 13 3.649 .983

4.6.2 採用不同複習診斷方法組內不同認知風格學習者比較

表 4-27 為採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統的實驗組場 地獨立型、場地依賴型學習者之複習學習成效、複習注意力、認知負荷與 複習滿意度敘述統計結果。

57

表 4-27 採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統實驗組場地獨立型 與場地依賴型學習者之複習學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意

度敘述統計結果

複習學習成效 複習注意力 認知負荷 複習滿意度 組別 個數 M SD M SD M SD M SD 獨立型 15 62.00 16.987 47.271 6.266 5.600 1.481 4.132 .684 依賴型 13 50.77 12.221 47.882 9.705 3.354 1.810 4.589 1.637

本研究採用單因子共變數分析來檢定實驗組場地獨立型、場地依賴型 學習者彼此之間之複習學習成效與複習注意力是否具有顯著的差異，並分 別以實驗組與控制組學習者在校自然月考成績及學習過程之注意力為共 變數。在進行複習學習成效與在校自然月考成績單因子共變數分析之前，

需要事先進行組內迴歸係數之同質性檢定，組內迴歸係數之同質性檢定結 果未達顯著差異(F=1.146 , p=.295>.05)，未違反組內迴歸係數同質性檢定結 果，可進行單因子共變數分析。接著以實驗組與控制組學習者的學習過程 注意力為共變數，進行複習注意力與學習過程注意力之單因子共變數分析，

首先進行組內迴歸係數之同質性檢定，檢定結果未達顯著差異(F=.386 , p=.540>.05)，未違反組內迴歸係數同質性檢定結果，可進行單因子共變數 分析。

單因子共變數分析結果如表 4-28 所示，結果顯示在排除場地獨立型、

場地依賴型學習者之在校自然月考成績與學習過程注意力影響下，複習學 習成效(F=1.146, p=.295>.05)與複習注意力(F=.068, p=.796>.05)皆不具有 顯著差異。

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表 4-28 採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統實驗組場地獨立型 與場地依賴型學習者之複習學習成效和複習注意力單因子共變數分析結

果 變異來源 平方和 自由度 平均平方

和 F 顯著性 事後檢定

複習學習成效 共變項(自然

月考成績) 579.522 1 579.522 2.651 .117 對比 250.584 1 250.584 1.146 .295 --- 誤差 5247.34 24 218.639

複習注意力 共變項(學習

過程注意力) 7.689 1 7.689 .118 .734 對比 4.564 1 4.564 .068 .796 --- 誤差 1672.39 25 66.896

另外，本研究利用獨立樣本 t 檢定分析，來檢定採用基於腦波注意力 之影音教材學習診斷系統實驗組場地獨立型與場地依賴型學習者認知負 荷與複習滿意度是否具有顯著的差異，結果如表 4-29 所示。結果顯示，採 用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統實驗組場地獨立型與場地依 賴型學習者在複習滿意度 (t=.998 , p=.332>.05)不具有顯著差異;但是在認 知負荷(t=-3.609 , p=.001<.05)具有顯著差異，並且實驗組場地獨立型學習 者的認知負荷顯著高於實驗組場地依賴型學習者。

59

表 4-29 採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統實驗組場地獨立型、

場地依賴型學習者之認知負荷與複習滿意度獨立樣本 t 檢定分析結果 檢定項目 組別 個數 平均數 標準差 t 顯著性

(雙尾) 認知負荷 獨立型 15 5.600 1.481

-3.609 .001*

依賴型 13 3.354 1.810 複習滿意度 獨立型 15 4.132 .684

.998 .332 依賴型 13 4.589 1.637

註:*p<.05 ** p<.01

表 4-30 為自主複習診斷控制組場地獨立型場地依賴型學習者之複習 學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度敘述統計結果。

表 4-30 採用自主複習診斷控制組場地獨立型與場地依賴型學習者之複習 學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度敘述統計結果

複習學習成效 複習注意力 認知負荷 複習滿意度 組別 個數 M SD M SD M SD M SD 獨立型 14 51.43 14.601 48.702 10.747 4.750 2.146 4.522 1.058 依賴型 13 43.85 11.575 45.612 6.294 4.519 1.812 3.649 .983

本研究採用單因子共變數分析來檢定控制組場地獨立型、場地依賴型 學習者彼此之間之複習學習成效與複習注意力是否具有顯著的差異，並分 別以實驗組與控制組學習者在校自然月考成績及學習過程之注意力為共 變數。在進行複習學習成效與在校自然月考成績單因子共變數分析之前，

需要事先進行組內迴歸係數之同質性檢定，組內迴歸係數之同質性檢定結 果未達顯著差異(F=.870 , p=.361>.05)，未違反組內迴歸係數同質性檢定結

60

果，可進行單因子共變數分析。接著以實驗組與控制組學習者的學習注意 力為共變數，進行複習注意力與學習過程注意力之單因子共變數分析，首 先進行組內迴歸係數之同質性檢定，檢定結果未達顯著差異 (F=.001 ,

果，可進行單因子共變數分析。接著以實驗組與控制組學習者的學習注意 力為共變數，進行複習注意力與學習過程注意力之單因子共變數分析，首 先進行組內迴歸係數之同質性檢定，檢定結果未達顯著差異 (F=.001 ,