實驗組與控制組學習者之複習學習成效、複習注意力、認知負荷與複習

負荷與複習滿意度差異分析

表 4-5 為採用不同複習診斷方法之實驗組與控制組學習者複習學習成 效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度敘述統計結果。本研究採用單因 子共變數分析來檢定採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統與自 主複習診斷的兩組學習者之複習學習成效與複習注意力是否具有顯著的 差異，並分別以實驗組與控制組學習者在校自然月考成績及學習過程之注 意力為共變數。首先，在進行複習學習成效單因子共變數分析之前，需要 事先進行複習學習成效與在校自然月考成績之組內迴歸係數同質性檢定，

檢定結果未達顯著差異(F=.395; p=.532>.05)，未違反組內迴歸係數同質性 檢定結果，可進行單因子共變數分析。接著以實驗組與控制組學習者的學 習過程注意力為共變數，進行複習注意力與學習過程注意力組內迴歸係數 之同質性檢定，檢定結果未達顯著差異(F=.047; p=.830>.05)，未違反組內 迴歸係數同質性檢定結果，可進行單因子共變數分析。

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單因子共變數分析結果如表 4-6 所示，結果顯示在排除實驗組與控制 組學習者之在校自然科先備知識水準下，兩組學習者的複習學習成效 (F=9.219 , p=.004<.05)具有顯著差異，並且實驗組學習者顯著優於控制組 學習者；而在排除兩組學習者之學習過程注意力影響後，兩組學習者的複 習注意力(F=.000 , p=.998<.05)不具有顯著差異。

表 4-5 採用不同複習診斷方法之實驗組與控制組學習者之複習學習成效、

複習注意力、認知負荷與複習滿意度敘述統計結果

複習學習成效 複習注意力 認知負荷 複習滿意度 組別 個數 M SD M SD M SD M SD 實驗組 28 56.79 15.765 47.555 7.894 4.557 1.973 4.344 1.220 控制組 27 47.78 13.540 47.214 8.860 4.638 1.957 4.102 1.097 總和 55 52.36 15.271 47.387 8.306 4.597 1.948 4.225 1.157

表 4-6 採用不同複習診斷方法之實驗組與控制組學習者之複習學習成效與 複習注意力之單因子共變數分析統計結果

變異來源 平方和 自由度 平均平方

和 F 顯著性 事後檢定

複習學習成效 共變項(自然

月考成績) 2134.80 1 2134.80 11.882 .001

實驗>控制 對比 1656.37 1 1656.37 9.219 .004

誤差 9342.58 52 179.665 複習注意力 共變項(學習

過程注意力) 31.489 1 31.489 .443 .508 對比 .001 1 .001 .000 .998 --- 誤差 3692.67 52 71.013

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接著，本研究利用獨立樣本 t 檢定分析，來檢定採用基於腦波注意力 之影音教材學習診斷系統與自主複習診斷的兩組學習者之認知負荷與複 習滿意度是否具有顯著的差異，結果如表 4-7 所示。結果顯示實驗組與控 制 組 學 習 者 的 認 知 負 荷 (t=.153 , p=.879>.05) 和 複 習 滿 意 度 (t=-.773 , p=.443>.05)皆不具有顯著差異。

表 4-7 採用不同複習診斷方法之實驗組與控制組學習者認知負荷和複習滿意 度獨立樣本 t 檢定結果

檢定項目 組別 個數 平均數 標準差 t 顯著性 (雙尾) 認知負荷 實驗組 28 4.557 1.973

.153 .879 控制組 27 4.638 1.957

複習滿意度 實驗組 控制組

28 27

4.334 4.102

1.220

1.097 -.773 .443

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