研究架構

本研究旨在探討學習者在觀看影音教材進行學習活動時，採用基於腦 波注意力之影音教材學習診斷系統與自主複習診斷，對於學習者的複習學 習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度是否具有顯著的差異。另外，

也進一步探討在觀看影音教材進行學習活動時，採用基於腦波注意力之影 音教材學習診斷系統與自主複習診斷之不同性別、不同認知風格與高低不 同注意力的學習者，其複習學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意 度是否具有顯著差異。本研究之研究架構與各研究變項之間關係如圖 3-1 所示。

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圖 3-1 研究架構圖

根據圖 3-1 的研究架構圖，分別詳細說明本研究探討之自變項、依變項、

背景變項與控制變項之間的關係，說明如下：

1. 自變項

本研究自變項為學習者在觀看影音教材進行學習活動時，採用不同的 複習診斷機制，說明如下:

(1) 實驗組

在觀看影音教材進行學習活動時，採用基於腦波注意力之影音 教材學習診斷系統輔以低注意力影音段落之複習。

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(2) 控制組

在觀看影音教材進行學習活動時，針對引發低注意力影音段落 之複習，採用自主複習診斷進行影音教材複習。

2. 依變項

本研究分別探討採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統與自 主複習診斷，對於複習學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度四 個依變項的影響。也進一步探討學習者在採用不同複習診斷機制，其複習 學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度彼此之間是否具有顯著的 相關性，說明如下：

(1) 複習學習成效：為學習者進行影音教學活動，並進行複習後的

「學習成效測驗卷之複習後測」成績。

(2) 複習注意力：為學習者進行影音教材複習活動時，透過腦波耳 機所檢測到的複習注意力。

(3) 認知負荷：為進行影音教材複習活動時，學習者所產生的認知 負荷，包括心智負荷與心智努力。

(4) 複習滿意度：為學習者完成影音教材學習活動，並進行複習後，

採用國內學者鄭勝仁(2003)所編製之複習滿意度問卷，所測出 來的複習滿意度。

3. 背景變項

本研究是以不同高低注意力、認知風格與性別為背景變項，探討高低 不同注意力學習者、不同認知風格學習者與不同性別學習者，在採用基於 腦波注意力之影音教材學習診斷系統與自主複習診斷輔以影音教材複習 後，其複習學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度是否具有顯著 差異。

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4. 控制變項

本研究探討採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統的實驗組 和自主複習診斷的控制組學習者，在觀看影音教材進行學習時的學習時間 與複習時間都控制相同，而且教學設備與影片內容也都完全相同。