結論

本研究旨在探討採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統與自 主複習診斷對於提升學習者的複習學習成效、複習注意力、認知負荷與複 習滿意度的影響差異。同時，亦進一步探討，採用不同複習診斷方法的不 同性別、高低注意力以及場地獨立與場地依賴不同認知風格學習者，其複 習學習成效、複習注意力、認知負荷與複習滿意度是否具有顯著差異。其 研究結論歸納如下：

1、在影音教學情境下，採用基於腦波注意力之影音教材學習診

斷系統的複習學習成效顯著優於採用自主複習診斷。

本研究發現，在影音教學情境下，採用基於腦波注意力之影音教材學 習診斷系統的實驗組學習者，其複習學習成效顯著優於採用自主複習診斷 的控制組學習者。此一結果顯示採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷 系統，能夠正確診斷出學習者在影音教材學習情境下所產生低注意力之影 音教材段落，可以有效幫助學習者精確找到引發低注意力需要進行複習的 影片段落，達到比自主複習診斷更具效益之複習學習成效。

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2、在影音教學情境下，採用基於注意力之影音教材學習診斷系

統複習之女性學習者的複習學習成效顯著優於採用自主複習診 斷。

本研究發現，在影音教學情境下，採用基於腦波注意力之影音教材學 習診斷系統之實驗組女性學習者的複習學習成效，顯著優於採用自主複習 診斷之控制組女性學習者。但是採用基於注意力之影音教材學習診斷系統 及自主複習診斷的男性學習者，在複習學習成效上則不具有顯著差異。此 一結果顯示採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統對於女性學習 者的複習學習成效較自主複習診斷更具有效益。換句話說，引導女性學習 者進行低注意力複習的影片片段內容，可以較男性學習者更具效益的提升 其複習學習成效。

3、在影音教學情境下，採用基於注意力之影音教材學習診斷系

統複習之低注意力學習者的學習成效顯著優於採用自主複習診 斷。

本研究發現，在影音教學情境下，採用基於腦波注意力之影音教材學 習診斷系統之實驗組低注意力學習者的複習學習成效，顯著優於採用自主 複習診斷之控制組低注意力學習者。但是採用基於注意力影音教材學習診 斷系統及自主複習診斷的高注意力學習者，在複習學習成效上則不具有顯 著差異。此一結果顯示採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系統對於 提升低注意力學習者的複習學習成效上，較自主複習診斷方法更具有效 益。

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4、在影音教學情境下，採用基於注意力之影音教材學習診斷系

統複習之場地依賴型學習者的學習成效顯著優於採用自主複習 診斷方法。

本研究發現，在影音教學情境下，採用基於腦波注意力之影音教材學 習診斷系統之實驗組場地依賴型學習者的複習學習成效，顯著優於採用自 主複習診斷之控制組場地依賴型學習者。但是採用基於注意力影音教材學 習診斷系統及自主複習診斷的場地獨立型學習者，在複習學習成效上則不 具有顯著差異。此一結果顯示採用基於腦波注意力之影音教材學習診斷系 統對於場地依賴型學習者的複習學習成效，較自主複習診斷更具有效益。

換句話說，引導場地依賴型學習者進行低注意力複習的影片片段內容，較 場地獨立型學習者更可以提升複習學習成效。

5、在影音教學情境下，採用自主複習診斷複習之場地依賴型學

習者的認知負荷顯著高於採用基於注意力之影音教材學習診斷 系統。

本研究發現，在影音教學情境下，採用自主複習診斷之實驗組場地依 賴型學習者的認知負荷，顯著高於採用基於腦波注意力之影音教材學習診 斷系統之控制組場地依賴型學習者。但是採用基於注意力影音教材學習診 斷系統及自主複習診斷的場地獨立型學習者，在認知負荷上則不具有顯著 差異。此一結果顯示，需要引導重點複習的場地依賴型學習者，透過基於 注意力之影音教材學習診斷系統輔以複習，較自主診斷複習更可以降低其 認知負荷。

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6、在影音教學情境下，採用基於注意力之影音教材學習診斷系

統與自主複習診斷的高注意力學習者在複習注意力上顯著優於 低注意力學習者

本研究發現，無論是採用基於注意力之影音教材學習診斷系統與自主 複習診斷，高注意力學習者在複習注意力上均顯著優於低注意力學習者。

此一結果顯示，無論採用基於注意力之影音教材學習診斷系統或自主複習 診斷，高注意力學習者的複習注意力均優於低注意力學習者。

7、在影音教學情境下，採用基於注意力之影音教材學習診斷系

統複習之場地獨立型學習者的認知負荷顯著高於場地依賴型學 習者。

本研究發現，採用基於注意力之影音教材學習診斷系統之場地獨立型 學習者的認知負荷，顯著高於場地相依型學習者。但是採用自主複習診斷 的場地獨立型與場地相依型學習者則不具顯著差異。基於注意力之影音教 材學習診斷系統的設計目的，係希望幫助學習者診斷出在影音教學情境下 所產生低注意力之影音教材段落。而場地獨立型學習者較場地依賴型學習 者更具備自己的自主學習模式，因此本研究推斷基於注意力之影音教材學 習診斷系統，可能會干擾場地獨立型學習者的自主學習模式，因此反而增 加其進行複習時的認知負荷。

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8、在影音教學情境下，採用自主複習診斷男性學習者的複習滿

意度顯著高於女性學習者。

本研究發現，採用自主複習診斷男性學習者在複習滿意度上顯著高於 女性學習者，但是採用基於注意力之影音教材學習診斷系統的不同性別學 習者則不具顯著差異。此一結果顯示，男性學習者使用自主複習診斷其複 習滿意度高於女性學習者。這也顯示男性的自主性較強，較女性不願意受 到限制。

9、在影音教學情境下，採用自主複習診斷場地獨立型學習者的

複習滿意度顯著高於場地依賴型學習者。

本研究發現，採用自主複習診斷場地獨立型學習者在複習滿意度上顯 著優於場地依賴型學習者，但是採用基於注意力之影音教材學習診斷系統 的不同認知風格學習者則不具顯著差異。此一結果顯示，獨立型學習者的 自主學習能力較場地依賴型學習者為高，因此，場地獨立型學習者較場地 依賴型學習者更喜歡採用自主複習診斷進行複習，因而其複習滿意度高於 場地依賴型學習者。