審美的後現代課程取向強調人性、美感和精神層面，以藝術為課程探究與理 論的基礎，審美成為重要的認知形式，鼓勵美感的反省與統整的探究20，希冀藉 由課程與美學的交互滲透，賦予課程本身一種美學的訴求21，將課程視為一件藝 術或美學作品。
此外，後現代課程研究理論極力倡導以自傳文本作為理解課程方法，以傳記 這種自我報告的方式，對存在的意義進行詮釋分析，經由傳記的敘事文本便能導 入個人的經驗和感情，進而反省自我意識、語言和經驗所蘊含的意義22。
本研究的歷程模式課程設計理論，結合上述經驗主義（以學生取向）和社會 行為主義（以社會取向）以及後現代課程理論基礎，教師在作課程設計時，以學
18周珮儀《後現代課程取向的理論探究》國立臺北師範學院學報，第十六卷第二期，民 92 年 9 月，頁 118。
19同上篇，頁 119。
20同上篇，頁 125。
21甄曉蘭《課程理論與實務：解構與重建》台北市：高等教育，民 93，頁 119。
22同上書，頁 116。
生興趣與經驗作為教學設計的起點，課程內容著重發展學生處理面臨社會問題的 能力，並依據九年一貫課程設計理念與特色與社會領域分段能力指標，作歷程模 式課程設計研究。教師在作課程設計之前，先熟稔九年一貫課程的基本理念與特 色、課程綱要面向與十大基本能力，再選擇十大基本能力中符合社會領域的相關 能力指標，參著目標模式課程設計，作為歷程模式課程的詮釋與研究，再發展本 研究課程設計的單元架構與教學單元目標與具體行為目標（認知與情意教學目 標），完成課程設計。
教師在課程設計之前，以學生興趣與經驗作為教學設計的起點，將日治時期 社會變遷教材內容八個主題上網蒐集教材資料，教材資料如下:
（一）歷史文化學習網：人類生活的變遷（1）日人治台與纏足解放：
http://culture.edu.tw/ history/menu.photomenu.php
（2）日本殖民統治時期：放足斷髮的普遍：
http://contest.ks.edu.tw/-taiwan/chap6/index652.htm
（二）倡風氣之先的中醫：黃玉階。台北：自立晚報，民 80。
（三）臺灣發展史：日治時期的社會控制與生活習慣的變化：
http://209.85.175.104/search?9=cache:kp7NmeTYhVWJ:61.60.100.220
（四）（1）日治時期之臺灣社會風貌：
http://www.shs.edu.tw/works/essay/2006/04/2006040717391877.pdf
（2）社會型態的轉變：
http://www.ohmygod.org.tw
（五）經典 1945 系列：日治中期的社會反抗運動：
（1）風起雲湧：日治中期的社會反抗運動：
http://taipei.tzuchi.org.tw/rhythms/magazine/content/85/1945.9.htm （2）維基百科、自由百科全書：臺灣議會設置請願運動：
http://zh.wikipedia.org/wiki/
（六）臺灣文化協會
（1）維基百科、自由百科全書：臺灣文化協會：
http://zh.wikipedia.org/w／index.php
（2）YAHOO 奇摩知識：臺灣文化協會介紹:
http://www.taiwanus.net/history/4/68.htm
（七）文化運動與臺灣民報 （1）文化運動：
http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2001/c0112400335/main11.htm （2）臺灣民報：
http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2001/c0112400335/main40.htm
（3）維基百科、自由百科全書：臺灣民報：
http://zh.wikiprdia.org/w/index.php
（4）臺灣海外網：臺灣民報半月刊：http://www.taiwanus.net/history/4/58.htm
（八）臺灣民眾黨的創立者：蔣渭水。李筱峯、張炎憲、莊永明《台灣近代名人 誌》第三冊。台北：自立晚報，民 80。
（九）臺灣人第一個政黨「臺灣民眾黨」的成立
（1）台灣海外網：台灣人的台灣史：臺灣人第一個政黨「臺灣民眾黨」的 成立：http://www.taiwanus.net/history/4/91.htm
（2）臺灣民眾黨：
http://library.tainanschoolnet.org/cyberfair2001/c0112400335/main20.htm
（十）臺灣民主先驅：林獻堂。臺灣民權運動與自治選舉：
http://www.yatsen.gov.tw/chinese/news/files/1.doc
（十一）變局下的柔性政治家：蔡培火。李筱峯、張炎憲、莊永明《台灣近代名 人誌》第二冊。台北：自立晚報。民 80。
（十二）吳三連台灣史料基金會：第七回夏季學校：台中地區家族與歷史研習營 楊肇嘉與台灣政治社會運動http://www.twcenter.org.tw/g03/g03-07.htm
（十三）臺灣地方自治聯盟的成立
（1）臺灣海外網：臺灣人的臺灣史：臺灣地方自治聯盟的成立：
http://www.taiwanus.net/history/4/99.htm
（2）維基百科、自由的百科全書：臺灣地方自治聯盟：http://zh.wikipedia.org/wiki/
本研究中的歷程模式課程設計，在教學活動方面採取分組教學，將每班學生 分為六組，藉由學生分組閱讀史料，探究史料，討論史料來進行合作學習，讓學 生成為課程的主動詮釋者，教師由知識傳授者，轉為提供鷹架與社會支持的學習 促進者23。
在學生閱讀探究的史料中有許多傳記文本（如黃玉階、蔣渭水、蔡培火、楊 肇嘉），教師課程設計的形式是將傳記文本放入歷史、文化、和社會脈絡裏，讓 學生經由討論史料傳記文本過程中，體會其所蘊含的意義，建構出興趣所在的知 識。歷程模式教案設計如下（表 2-2-1）：
表 2-2-1：「日治時期的社會變遷」單元歷程模式課程設計教案 單元名稱 日治時期的社會變
遷
班級：703 班 :39 人 705 班：36 人 707 班：36 人
23 林進材《有效教學–理論與策略》台北：五南，民 89，頁 156。
教材來源 國中社會領域，97 年翰林版
授課教師 余 芳
時間 90 分鐘
教材分析 本單元主要是敘述日本殖民統治時期在臺灣的社會風俗變遷與非 武裝的政治社會運動。
學生學習 條件分析
國一學生已學習日本殖民統治時期的殖民統治、經濟與教育，將 要學習本單元日治時期的社會變遷。
教學資源 1. 國中社會領域 97 年翰林版課本。
2. 教師手冊。
教材資料（一）（1）日人治台與纏足解放
http://culture.edu.tw/index/index-c.php（2）放足斷髮的普遍 http://contest.ks.edu.tw/-taiwan/chap6/index652.htm
3. 教材資料（二）倡風氣之先的中醫：黃玉階。台北：自立晚報，
民 80。
4. 教材資料（三）臺灣發展史：日治時期的社會控制與生活習慣 的變化
http://209.85.175.104/search?9=cache:kp7NmeTYhVWJ:61.60.100.22 0
5. 教材資料（四）日治時期之臺灣社會風貌
http://www.shs.edu.tw/works/essay/2006/04/2006040717391877.pdf
（2）社會型態的轉變：http://www.ohmygod.org.tw
6. 教材資料（五）日治中期的社會反抗運動：（1）風起雲湧：日 治中期的社會反抗運動：
http://taipei.tzuchi.org.tw/rhythms/magazine/content/85/1945.9.htm
（2）臺灣議會設置請願運動： http://zh.wikipedia.org/wiki/
7. 教材資料（六）臺灣文化協會（1）臺灣文化協會：
http://zh.wikipedia.org/w／index.php（2）臺灣文化協會介紹：
http://www.taiwanus.net/history/4/68.htm
教材資料（七）文化運動與臺灣民報（1）文化運動：
http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2001/c0112400335/mai n11.htm （2）臺灣民報：
http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2001/c0112400335/mai n40.htm（3）臺灣民報：
http://zh.wikiprdia.org/w/index.php（4）臺灣民報半月刊： 舉： http://www.yatsen.gov.tw/chinese/news/files/1.doc
10.教材資料（十一）變局下的柔性政治家：蔡培火。李筱峯、張
的觀點，分析
的觀點，分析
二、非武裝的
歷史的變遷。
3-4-4 說明一 個多元的社 會為何比一 個畫一的系 統更能應付 不同的外在 與內在環境。
灣地方自治 聯盟的主張。
8-4 能感受臺 灣總督府對 臺灣地方自 治聯盟政治 社會運動的 回應。
8-5 能說出臺 灣地方自治 聯盟政治社 會運動沉寂 的原因。
教學目標 教師活動 學生活動 教學資源 時間 備註
第一堂課：
壹、準備活動：
一、課前準備：
教師：
1. 熟悉教材。
2. 從相關的文 獻書籍中蒐 集教材資 料。
3. 研究與設計 教學課程計 畫。
學生：
1. 複習前一堂 課所教的課 程，並事先 預習本節內 容。
能力指
能力指
能力指
能力指 標：3-4-4 認知：8-4 8-5
情意：8-1
18.引導學生討 論日治時期臺 灣地方自治聯 盟推動地方自 治改革運動的 成效。
分組討論臺 灣地方自治 聯盟推動地 方自治改革 的成效。
教師搜集教
材資料 5 分鐘
資料來源：研究者自行設計