由專科品格教學改為融入式教學，品格不再是教條式的陳述，強調情境教 育，顏良宇（2010）認為「品格教育」不僅是傳統的生活紀律，亦非單純的道德 課程宣導，而是教導學生要學習人之所以為「人」的全人教育，應著重關懷與尊 重他人的心，養成「知善」、「樂善」、「行善」之歷程，最終目的在於使其能表現 出來，在家庭教育、學校教育積極努力下，大多孩子都能分辨是非對錯，但在現 今社會這個大染缸裡，經由政治人物、新聞媒體、電視節目等不當的示範下，卻 反而漸漸學習到所做的行為不一定要合乎所學的道德標準，經由多元的衝擊，孩 子容易混淆，身為孩子的師長，對孩子而言是影響力最大的重要他人，必須設法 降低環境中的不良影響，指引孩子依照心中的一把尺做出正確的判斷，可以有下 列幾點具體作法：
(一) 訓練孩子思辨能力
黃崑巖（2009）指出思考是教養的原動力，思考與修正可以導引人成熟為社 會人。要讓孩子能夠做出正確的行為，須讓孩子習慣在行動前先思考，即所謂「三 思而後行」，師長不必事事指導，讓孩子學著自己思想這麼做的原因是什麼？是 否合乎自己所認知的品德標準？Piaget 認為 10 歲以上的孩童即具有自律的能力
（引自張春興，1998），給孩子有機會面對問題先自己判斷，養成思辨的能力及 習慣，有助於之後面對不同情境時堅定自己正確選擇的能力。Riera 與 Prisco
（2002/2004）也指出父母的焦點不在於控制十幾歲子女的行動，而在於教導他 們傾聽自己內在的聲音。
(二) 運用讚美與懲罰
用讚賞培養品格，是教導品格最好的方法；品格教育是從生活中教導出來的
（蘇傳桔，2018）。Watson(2014)也認為師長和孩子培養出溫暖、信任的關係與 其道德發展是正相關的。若孩子做出符合道德規範的判斷，不要吝於讚美，以增 強孩子良好行為，使其能夠塑造出正確的判斷模式，若孩子犯錯也可適度的懲 罰，為了建立正確的行為，Kazdin(2009/2009)認為讚美正面行為以及懲罰不良行 為應該分配好比例，例如五比一。
(三) 善加討論反面教材
孩子每天接觸的社會充斥著反面教材，若不加以澄清孩子將無所適從，師長
可以和孩子討論這些違反道德的行為不當之處，若自己遇到類似情況時該如何處 理，經由師長引導澄清後，反而可以讓孩子經由替代學習，避免產生錯誤的行為。
(四) 師長以身作則
美國歷史學家 Henry Adams 曾說：「老師的影響無窮盡，她永遠不知道這影 響力遠至何處。」（引自蘇傳桔，2018），而這影響力主要來自身教，師長周遭的 小細節都是孩子重要的效仿對象，是否言行一致，將會讓孩子習得心中的品德標 準是否需要真正身體力行，在師長行為表現的潛移默化下，將深深影響孩子面對 事情時的判斷力。
(五) 學習延遲滿足
1966 年在史丹福大學進行的棉花糖實驗，研究發現能夠為了獲得更多獎勵 而堅持忍耐的孩子，通常有較傑出的人生表現(Posada & Singer, 2005/2006)，讓 孩子學習延遲滿足(delayed gratification)可以讓他避免被當下的利益所誘惑，而做 出不符心中價值判斷的行為。
四、結語
品格教育不僅是維持社會秩序的必要條件，也提供人們與他人相處的方式，
品格更是一種與自己相處的方式，進而能達到自我實現(Wren, 2014)，在認知上 大部分的孩子都能深刻體會到何為是，何為非，但知行必須合一，如何讓孩子的 行為能夠合乎自己心中價值判斷是師長們必須努力的方向，現今社會多元複雜，
未來孩子所遭遇的情境定是比今日更加難以預測，師長無法一一條列出來教導孩 子該如何去做，惟有培養他思辨的能力，讓道德判斷在孩子心中成型，知道是非 對錯，養成傾聽自己內在聲音的能力及習慣，並能堅持自己心中的道德標準，在 他面對各式各樣的狀況時，就算沒有師長在身旁，依然有能力做正確的判斷、做 出正確的行為。
參考文獻
107年縣市推動品德教育核心價值、推動方式與行為準則一覽表。品格教育 資訊網。取自https://ce.naer.edu.tw/schemezip.php?act=detail&idx=201805100001
杜子倩譯（2009）。品格A+─德國媽媽這樣教（H. C. Kovács和B. Kaltenthaler 原著，2006年出版）。臺北：高寶國際。
何琦瑜（2003）。品格，大不如前。天下雜誌，287，42-52。
周慧菁（2003）。品格─新世紀的第一堂課。天下雜誌，287，36-40。
武藍蕙（2016）。教保人的專業反思與倫理實踐。臺灣教育評論月刊，5（6），
50-55。
莊綉雲譯（2009）。正面教養，我把孩子變乖了（A. E. Kazdin原著，2009年 出版）。臺北：新手父母。
陳延興（2006）。英國實施價值教育的發展與啟示。當代教育研究季刊，14
（3），25-58。
張春興（1998）。教育心理學─三化取向的理論與實踐。臺北：東華。
張國儀譯（2006）。先別急著吃棉花糖（J. D. Posada和E. Singer原著，2005 年出版)。臺北：方智。
黃崑巖（2009）。黃崑巖談教養。臺北：聯經。
楊淑智譯（2004）。當孩子做錯事─掌握機會塑造好品格（M. Riera和J. D.
Prisco原著，2002年出版）。臺北：張老師文化。
顏良宇（2010）。「品格教育」之危機與挑戰。網路社會學通訊期刊，88。
蘇傳桔（2018）。從「心」出發的品格教育。臺灣教育評論月刊，7（1），286-290。
Watson, M. (2014). Developmental discipline and moral education. In L. Nucci, D. Narvaez & T. Krettenauer (Eds.), Handbook of moral and character education.
(pp.159-179). New York: Routledge.
Wren, T. (2014). Philosophical moorings. In L. Nucci, D. Narvaez & T.
Krettenauer (Eds.), Handbook of moral and character education. (pp.11-29). New York: Routledge.