第三階段教學活動 第三階段教學活動 第三階段教學活動 第三階段教學活動

第四節 第四節 第四節

第四節 第三階段教學活動 第三階段教學活動 第三階段教學活動 第三階段教學活動

研究者第三階段教學行動研究對象為快樂國小五年三班共 32 位學生，教學 時間為民國 98 年 6 月 16 日、6 月 18 日及 6 月 25 日。研究者依據先前兩階段 遭遇的問題與解決方法，修正第三階段的教學內容。

本節將就教學成效評估、遭遇到的問題與解決方法、發現與省思三部份來探 討。

一 一 一

一、 、 、教學成效評估 、 教學成效評估 教學成效評估 教學成效評估

以下將分成二部份來探討，第一部分為教學觀察紀錄之分析，第二部份為 學生學習反應。

（一）教學觀察檢核表之分析說明

協同教學A、C兩位老師全程參與本階段教學活動，審視研究者的教學，並協 助教學錄影及進行教學觀察記錄，以提供研究者課程設計與教學方法改進之建 議。研究者歸納整理觀察教師的觀察紀錄表中「單元目標」檢核結果，結果如下 表4-4-1

1.單元目標檢核

5. 能了解施力越大，投射距離越遠。 ⊕ ◎ 6.藉由實作歷程，學生能提昇其對科學學習的興趣，

並培養主動探索與思考的習慣。

⊕

◎

7.發揮小組合作的團隊精神，集思廣益激發創造力及 解決問題的能力。

◎

⊕

註：◎⊕為協同觀察教師評鑑代表符號，◎為A教師、⊕為C教師

根據表4-4-1協同觀察教師對第三階段教學「單元目標」檢核結果，共計有 32個「優」（佔檢核結果84.2％）或6個「良」（佔檢核結果15.8％），從「單元目 標」檢核結果可看出第三階段教學比第二階段教學（優佔檢核結果57.9％、良佔 檢核結果42.1％）更能達到單元教學目標。研究者再透過訪談紀錄、札記、觀察 教師討論紀錄等相關資料比對，歸納出：

（1）檢核項目：「學生能透過觀察和討論，了解不等臂槓桿平衡時，物重與支點 距離的關係」、「學生能透過觀察和討論，認識槓桿原理，知道物體平衡的主 因是力矩相等。」檢核等第為「優」或「良」，顯示經過各成設計修改後，

獲得協同觀察教師的肯定。

研：兩邊花片數量不一樣多時，支點會靠近哪一邊？

SS：多的那一邊。

S7：就像坐翹翹板一樣，重的要離中間比較近，輕的坐後面一點。

研：如果把你和一隻大象放在一個翹翹板上，有沒有可能平衡。

S7：如果那個翹翹板非常非常長的話，應該有可能。

（錄影980616）

（2）第三階段教學「單元目標」檢核，A教師和C教師在「引發對科學的學習興 趣」、「培養主動探索與思考的習慣」、「發揮小組合作的團隊精神，集思廣益 激發創造力及解決問題的能力」檢核等第，都是「優」，顯示本階段教學能 引起學生興趣，促使養成學生主動探索、思考的習慣，發現學生在參與科學 遊戲活動中，大多能發揮小組合作的團隊精神。

2.九年一貫能力指標檢核

ㄧㄧ

2.在「思考智能」方面，關於創造思考能力相關之能力指標「相信自己常能想出 好主意來完成一件事」和「面對問題時，能做多方思考，提出解決方法」，和 屬於解決問題能力「能規劃、組織探討活動」與「體會在執行的環節中，有許 多關鍵性的因素需要考量」，檢核結果均在「良」以上，亦顯示學生在創造思 考與解決問題的表現，達到預計的教學目標。