第四章 結果與討論
第一節 不同任教班級之教師在性別角色態度之差異情形
本節欲探討不同任教班級之國小教師在性別角色態度三層面之差異情 形。分別比較資優班與普通班教師在「性別特質」、「家庭與婚姻」、「職業 發展」三層面之差異情形。茲將研究結果陳述於後。
一、不同任教班級之國小教師在性別特質之差異情形
不同任教班級之教師在「性別特質」整體層面與分量表內各題項之差 異情形如表 4-1 所示。
表 4-1 不同任教班級之國小教師在性別特質之 t 考驗摘要表
資優班 n=78） 普通班（n=77）
題 目
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值 1. 男生多數比較調皮好動。 3.13 .56 3.03 .56 1.12 2. 男生多數比較喜歡上體育課。 3.10 .61 3.16 .63 -.55 3. 男生多數比較喜歡玩電腦遊戲或是科學實驗。 3.01 .61 2.88 .58 1.34
4. 男生多數比較喜歡冒險與刺激。 3.00 .55 2.97 .53 .29 5. 男生多數比較能夠勝任需要大量體力的工作。 2.97 .58 2.92 .55 .57
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
由表 4-1 可知，資優班教師在「性別特質」整體層面上，平均數為 2.86，
標準差為.33，普通班教師平均數為 2.76 分，標準差為.31，資優班與普 通班教師在「性別特質」整體層面上有顯著差異。分數越高態度越不平等，
故資優班教師在「性別特質」整體層面顯著比普通班教師不平等。
楊清芬(1996)的研究發現，在人格特質上，仍有教師認為女生愛乾淨、
溫柔; 耐心、乖巧、認真、情緒化等；男生則是馬虎、好動、好玩、獨立、
大而化之等。Benz 等人(1980)研究發現教師期望男童較主動進取、比較 世俗、較趨向家庭外的活動取向，比較喜歡數學和科學。由此可見，教師 對學生在性別特質層面之刻板印象的內涵，會依學生性別而有所不同。
而本研究更發現，任教班級亦會影響教師對於學生性別特質之看法。
進一步比較，不同任教班級之教師在「性別特質」各題項之差異，發現教 師在第 7、11、16 等題上，達顯著水準。
在第 7 題，資優班教師得分為 2.73，標準差為.57，普通班教師為 2.51，
題 目 資優班（n=78） 普通班（n=77）
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
6. 男生多數適合往理工領域發展。 2.68 .67 2.51 .57 1.71 7. 男生禮讓女生優先是紳士風度的表現。 2.73 .57 2.51 .59 2.38*
8. 男生多數比較具備有大而化之，不拘小節的特質。 3.04 .54 2.99 .59 .56 9. 女生多數比較乖巧聽話。 2.82 .59 2.71 .55 1.14 10. 女生多數比較乖巧聽話。 2.94 .54 3.00 .51 -.75 11. 女生多數精細動作比較好。 2.97 .48 2.78 .55 2.33*
12. 女生多數比男生有耐心。 2.81 .53 2.73 .52 .94 13. 女生多數較具備合群的特質。 2.72 .60 2.60 .59 1.25 14. 女生多數比較循規蹈矩。 2.90 .52 2.87 .49 .33 15. 女生多數較擅長運用高層次思考解決問題。 2.50 .61 2.35 .50 1.64 16. 事業成功的女生多數較不易交到異性朋友。
2.51 .73 2.22 .62 2.67*
*
性別特質整體層面 2.86 .33 2.76 .31 2.02*
標準差為.59，資優班與普通班教師在「男生禮讓女生優先是紳士風度的 表現」內涵上，有顯著差異，資優班教師比普通教師不平等，且資優班教 師間的看法較普通班教師一致。
在第 11 題，資優班教師得分為 2.97，標準差為.48，普通班教師為 2.78，標準差為.55，資優班教師與普通班教師在「女生多數精細動作比 較好」內涵上有顯著差異，資優班教師比普通班教師不平等，且資優班教 師間看法較普通班教師ㄧ致。
在第 16 題，資優班教師得分為 2.51，標準差為.73，普通班教師為 2.22，標準差為.62。資優班教師與普通班教師在「事業成功的女生多數 較不易交到異性朋友」內涵上有顯著差異，資優班教師比普通班教師不平 等，但資優班教師間的差異較普通班教師大。
另外，在第 2 題「男生多數比較喜歡上體育課」與第 10 題「女生多數 比較乖巧聽話」，普通班教師得分略高於資優班教師，顯示普通班教師在 這兩項與性別特質相關內涵之看法比資優班教師不平等，但未達顯著差 異。
綜上所述，資優班教師在「性別特質」整體層面，與「男生禮讓女生 優先是紳士風度的表現」、「女生多數精細動作比較好」、「事業成功的女生 多數較不易交到異性朋友」等內涵上，顯著不平等於普通班教師。
（二）國小資優班與普通班教師在家庭與婚姻層面之差異情形
不同任教班級之教師在「家庭與婚姻」層面與分量表內各題項之差異 情形如表 4-2 所示。
表 4-2 不同任教班級之國小教師在家庭與婚姻之 t 考驗摘要表
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
由表 4-2 可知，資優班教師平均數為 2.74，標準差為.40，普通班教 師平均數為 2.57，標準差為.20。資優班與普通班教師在「家庭與婚姻」
整體層面上有顯著差異。資優班教師在「家庭與婚姻」整體層面上顯著比 普通班教師不平等。
進一步分析，發現教師在第 17、18、20 等題項上達顯著水準，表示 不同任教班級之教師在這些內涵上有顯著差異。在第 17 題，資優班教師 平均數為 2.68，標準差為.65，普通班教師平均數為 2.42，標準差為.71。
資優班教師與普通班教師在「選擇婚姻對象時，雙方年齡以『男大女小』
較為適合」內涵上，有顯著差異，資優班教師比普通班教師不平等，且資 優班教師間的看法較普通班教師ㄧ致。
在第 18 題，資優班教師平均數為 2.60，標準差為.65，普通班教師平 均數為 2.36，標準差為.64。資優班教師與普通班教師在「事業成功的女 性多數較不容易結婚」內涵上，有顯著差異，資優班教師比普通班教師不 平等，但資優班教師間的看法較普通班教師不一致。
在第 20 題，資優班教師平均數為 2.58，標準差為.65，普通班教師平
資優班（n=78） 普通班（n=77）
題 目
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值 17. 選擇婚姻對象時，雙方年齡以「男大女小」較為適合。 2.68 .65 2.42 .71 2.40*
18. 事業成功的女性多數較不容易結婚。 2.60 .65 2.36 .64 2.29*
19. 高學歷的女生將來尋找適婚對象可能較有困擾。 2.60 .58 2.48 .70 1.17 20. 女性在工作上易受家庭影響，表現較為平凡。 2.58 .63 2.36 .56 2.21*
21. 女性婚前性行為須承受較多負面的評價。 2.86 .57 2.70 .65 1.59 22. 妻子外遇比丈夫外遇承受更多負面評價。 2.94 .58 2.83 .61 1.08 23. 母親通常比父親更關心子女的學校適應。 2.86 .63 2.75 .63 1.03 24. 母親通常對子女會比較有包容力與耐心。 2.78 .65 2.68 .67 .99
家庭與婚姻整體層面 2.74 .40 2.57 .20 2.60*
均數為 2.68，標準差為.67。資優班與普通班教師在「女性在工作上易受 家庭影響，表現較為平凡」內涵上，有顯著差異，資優班教師顯著比普通 班教師不平等，且資優班教師間的看法較一致。
綜上所述，資優班與普通班教師在「家庭與婚姻」整體層面及「選擇 婚姻對象時，雙方年齡以『男大女小』較為適合」、「事業成功的女性多 數較不容易結婚」、「女性在工作上易受家庭影響，表現較為平凡」等家 庭與婚姻相關內涵上有顯著差異，資優班教師顯著比普通班教師在上述內 涵上不平等。
（三）國小資優班與普通班教師在職業發展層面之差異情形
不同任教班級之教師在「職業發展」層面與分量表內各題項之差異情 形如表 4-3 所示。
表 4-3 不同任教班級之國小教師在職業發展之 t 考驗摘要表
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
由表 4-3 可知，資優班教師平均數為 2.66，標準差為.49，普通班教 師平均數為 2.41，標準差為.34。資優班與普通班教師在「職業發展」整
資優班（n=78） 普通班（n=77）
題 目
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值 25. 負責照顧孩子對男性而言較為困難。 2.74 .67 2.26 .59 4.74 ***
26. 男性多數較能夠勝任主管的領導者角色。 2.55 .67 2.23 .53 3.24 **
27. 男性多數適合擔任工程師的職務。 2.72 .62 2.49 .55 2.37*
28. 男性比較能夠勝任工程師或是機械維修方面的工作。 2.76 .58 2.60 .56 1.71 29. 女性多數比較能夠勝任文書處理的工作。 2.74 .61 2.65 .60 .96 30. 女性在結婚後可能會將生活重心由工作轉到家庭中。 2.90 .57 2.81 .56 1.01 31. 女性擔任行政主管可能會比較難兼顧家庭與工作。 2.64 .64 2.53 .59 1.08 32. 女性的天職是生兒育女。 2.24 .84 1.70 .58 4.66 ***
職業發展層面 2.66 .49 2.41 .34 3.72 ***
體層面上達顯著水準，即資優班與普通班教師在「職業發展」整體層面上，
有顯著差異，資優班教師在「職業發展」整體層面顯著比普通班教師不平 等。
進一步探討內涵，發現不同任教班級之教師在第 25、26、27、32 等 題項之考驗達顯著水準。在第 25 題上，資優班教師平均數為 2.74，標準 差為.67，普通班教師平均數為 2.26，標準差為.59；在第 26 題上，資優 班教師平均數為 2.55，標準差為.67，普通班教師平均數為 2.23，標準差 為.53；在第 27 題上，資優班教師平均數為 2.72，標準差為.62，普通班 教師平均數為 2.49，標準差為.55。資優班教師在這三題之得分皆比普通 班教師高，即資優班與普通班教師在「負責照顧孩子對男性而言較為困 難」、「男性多數較能夠勝任主管的領導者角色」、「男性多數適合擔任 工程師的職務」、「女性的天職是生兒育女」等三項與職業發展相關之內 涵，資優班教師比普通教師顯著不平等。
綜上所述，資優班教師在「職業發展」整體層面與「負責照顧孩子對 男性而言較為困難」、「男性多數較能夠勝任主管的領導者角色」、「男 性多數適合擔任工程師的職務」、「女性的天職是生兒育女」等相關內涵 上，顯著比普通班教師不平等。