研究工具

本研究採問卷調查法，以研究者自編之「國小資優班與普通班教師性 別角色態度與性別平等教育課程需求之研究調查表」作為本研究工具（詳 見附錄一），調查台中縣市國小資優班與普通班教師之性別角色態度與對 性別平等教育需求之看法。研究架構中重要變項內涵說明如下：

一、國小資優班與普通班教師性別角色態度與性別平等教育課程需求之研 究調查表

本問卷說明分為編製依據、背景變項、教師性別角色態度、性別平等 教育課程五大核心內涵、填答與記分方式、建立信效度，茲說明於後。

（一）編製依據

本研究之研究問卷係透過相關文獻分析，與參考國內李盛祖

（1998）、胡真萍（1998）、楊美真（2007）、劉秀娟（2004）、

周淑儀(2000)、謝臥龍、駱慧文（1999）等學者之研究與教育部能 力指標，加以整理自編成「國小資優班與普通班教師性別角色態度 與性別平等教育課程需求之研究調查表」。本問卷分為三大部分，

第一部分是教師個人背景資料，第二部分為教師性別角色態度，第 三部份為性別平等教育課程五大核心內涵。關於正式問卷之內容詳 見附錄一。

（二）背景變項

本研究中背景變項包含國小資優班與普通班教師之性別、年 齡、婚姻狀況、專業背景、參加與性別平等教育相關之研習時數、

任教班級。分別說明如下：

1. 性別：分為男性與女性。

2. 年齡：分為30歲以下、31~40歲、41歲以上。

3. 婚姻狀況：分為未婚、已婚、離婚與其他。

4. 參加與性別平等教育相關之研習時數：分為從未參加、參加過__

次、參加時數。

5. 專業背景：分為具合格資優教師資格、僅具合格普通教師資格、

不具任何類別合格教師資格、其他。

6. 目前任教班級：分為資優班與普通班。

（三）教師性別角色態度

本研究中教師性別角色態度包含教師個人對於以下三項內涵之 看法：1.性別特質；2.家庭與婚姻；3.職業發展。

（四）性別平等教育課程五大核心內涵

本研究中五大核心內涵係指性別的成長與發展、性別的關係與 互動、性別角色的學習與突破、多元文化中的性別平等、性別權益 的相關議題等五項核心內涵。

（五）填答與記分方式

李克特式量表（Likert-type scales）是目前意見或需求度調 查中最常被使用的一種樣式，且作答與計分方式簡便，避免受試者 作答時選擇無意見的選項，學者建議刪除無意見選項（王文科、王 智弘，2006；葉重新，1997），因此本問卷第二部分採李克特式四 點量表（four-point scale）編製。

本問卷之「教師個人背景資料」、「教師性別角色態度」及「性 別平等教育五大核心內涵」三部分，主要形式為類別選項，受試者 的填答方式採單選題。在「教師個人背景資料」方面，受試者依據 個人實際情況勾選適合之選項。在「教師性別角色態度」及「性別 平等教育五大核心內涵」方面，受試者根據每一題之題目敘述，在

右方的四個選項中勾選最符合個人看法之選項，記分原則如下：在 性別角色態度與學生對性別平等教育課程之需求度，分為四個等 級，由左側開始分別是「非常不同意（1 分）」、「不同意（2 分）」、

「同意（3 分）」、「非常同意（4 分）」。性別角色態度得分越 高，表示性別角色態度越不平權，而在性別平等教育課程內涵上，

數字越大代表需求的程度越大。除了各題得分外，各向度中的所有 題目總分即代表該分量表的得分，而所有題目的總分即代表問卷總 分，也就是受試者的態度或是整體課程需求度之得分。

（六）建立信效度 1.建立內容效度

問卷初稿之題目完成後，請指導教授推薦三名專家學者與兩名 現職國小資優班教師，填寫「專家意見調查表」（詳見附錄二），

再依據專家提供的意見，排除不適當題目與修正題目文句，且針對 語意不清之文句加以修改潤飾（詳細意見如附錄三），進而編成預 試問卷（見附錄四）。

2.建立信度

在預試問卷回收後，以SPSS 套裝軟體進行信度的考驗。預試後 以項目分析以及與量表總分之相關值（Pearson 相關）選取適當之 題目。信度分析方面，為了解本研究自編問卷之內部一致性，採用 刪除後的Cronbach’s α係數進行信度考驗。

（七）預試實施與分析 1.預試之實施

為了解問卷之可行性，而進行預試，問卷樣本以台中市三所國 小為樣本，共發出32份問卷，資優班8份及普通班教師24份，回收率 為100%，有效率為100%。預試問卷抽樣及回收情形如表3-3。

表 3-3 預試問卷抽樣及回收情形

抽樣學校 發出份數 回收份數 回收率％ 有效份數 問卷有效率％

忠孝國小 4 4 100 4 100 大同國小 4 4 100 4 100 文心國小 10 10 100 10 100 陽明國小 14 14 100 14 100 總計 32 32 100 32 100

2.預試項目分析

預試問卷回收後，針對與量表總分之相關值（Pearson積差相關），

與對題目進行項目分析，刪除未達顯著性題目，若相關係數未達.40以上 則予以刪除。

預試問卷經過項目分析後，參考相關係數刪除題目第17、18、19、21、

22、25、32、34、35、40、43、46、47、67題。參考刪除後的Cronbach’s α係數修改題目第2、3、4、9、12、13、16、26、28、29、31、36、39、

44、45、54、55、73、90題。另外第10題與第11題合併，第78題與第76題 合併。共保留73題為正式問卷（見附錄一）。項目分析結果詳見附錄五。

預試問卷在性別角色態度部份，分為四層面：性別特質、兩性互動、

教育與家庭、生涯發展。經過項目分析與增刪改題目後，將兩性互動及教 育與家庭兩層面合併為「家庭與婚姻」。故正式問卷在性別角色態度部份 改分為三個層面，分別為：性別特質、家庭與婚姻、職業發展。