不同性別、年齡幼兒自尊發展之差異分析

本節分別以性別、年齡為主要自變項，透過單因子多變量變異數 分析來檢驗幼兒自尊量表各向度得分上的差異，以此來瞭解不同背景 變項學齡前幼兒的自尊發展是否有所差異，若整體效果達到.05 顯著水 準，則進行單因子變異數分析考驗自尊量表各層面的差異情形，若考 驗達顯著則進行事後比較，其分析如下。

壹、不同性別幼兒自尊發展之差異

根據研究問題，研究者以單因子多變量變異數分析來考驗性別是 否對幼兒在自尊量表中之身體我、社會我、心理我、投射我及全量表 的得分上有所差異。表 4-9 為不同性別之幼兒在自尊量表上，各層面之 平均數、標準差。由表 4-10 可知，不同性別的幼兒在自尊量表的得分 上達顯著差異（Wilks’ Λ＝.947, p=.001），亦即不同性別在身體我、社 會我、心理我、投射我及全量表這五個依變項上，至少在一個依變項 的平均分數上有差異。後進一步進行個別單變量考驗，研究結果顯示 男生或女生在自尊的整體及各層面皆無達到顯著差異。

通常來說，若多變量檢定達顯著時，至少會有一個單變量檢定達 到顯著，但是由於多變量分析是考量到依變項之間的線性組合關係，

所以個別單變量檢定沒達到顯著也是有可能的（吳明隆，2008）。因此，

儘管在多變量變異數分析上，以性別為自變項來檢定時達到顯著，但 因無法知道是哪一個向度的自尊為此顯著性貢獻較多，研究結果仍無 法確定性別對幼兒各層面自尊的影響，故此研究者認為，在本研究中，

幼兒性別的不同，在各層面自尊分數的表現上是沒有顯著差異存在的。

此發現與余美蓮（2009）、許佩玉（2007）、楊婷雅（2007）、Marsh 等人（1998）的研究結果相同，在學齡前階段，不同性別的幼兒，他

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表4-9

不同性別之幼兒在自尊各層面之平均數、標準差（N=405）

自尊向度 性別 n M SD

身體我 男 189 4.53 .53 女 216 4.43 .49 社會我 男 189 4.63 .65 女 216 4.73 .41 心理我 男 189 4.42 .62 女 216 4.34 .67 投射我 男 189 4.21 .87 女 216 4.34 .66 自尊總分 男 189 4.45 .54 女 216 4.45 .44

表 4-10

不同性別之幼兒在自尊分數上的單因子多變量變異數分析摘要表

（N=405）

多變量變異數分析 單變量 F 考驗及事後比較 變異來源 df Wilks Λ F 事後比較 組間 1 .947* 身體我 3.35 -

組內 403 社會我 3.61 -

總和 404 心理我 1.70 -

投射我 2.82 - 整體自尊 .011 - Λ*p<.05., F*p<.05.

們對自己各層面的評價並沒有顯著不同。然隨著年紀的增長，個體的 生活經驗增加，也會較知道自己的長處與短處，性別對幼兒自尊的影

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響就會有所差別（林慧姿，2004；陳佳怜，2007；沈如瑩與趙梅如，

2006；Marsh, 1989）。

由於前述統計結果無法知道是哪一向度的自尊為此顯著性貢獻較 多，研究者乃進一步進行不同性別之幼兒在自尊各題項之 t 考驗檢定，

如表 4-11 所示，結果發現在「你喜歡自己臉的樣子嗎？」t(1)=-2.05, p=.042 (two-tailed)、「你覺得自己畫畫棒嗎？」t(1)=-2.88, p=.004 (two-tailed)、「你喜歡當(園名)的小朋友嗎？」t(1)=-2.07, p=.039 (two-tailed)、「小朋友喜歡你嗎？」t(1)=-2.03, p=.043 (two-tailed)以及「老 師喜歡你嗎？」t(1)=-2.90, p=.004 (two-tailed)達到顯著水準，即女生比 男生在長相、繪畫、對幼稚園的評價、小朋友及老師對自己的喜愛度 有更高的評價。而在題項「你喜歡自己身高的樣子嗎？」t(1)=2.36, p=.019 (two-tailed)、「你覺得自己跑得快嗎？」t(1)=4.89, p=.000

(two-tailed)、「你覺得自己力氣大嗎？」t(1)=7.17, p=.000 (two-tailed)、

「你覺得自己愛哭嗎？」t(1)=2.80, p=.005 (two-tailed)以及「你覺得自 己比其他小朋友厲害嗎？」t(1)=2.21, p=.028 (two-tailed)上也達顯著水 準，即男生在對自己的身高、跑步速度、力氣、不愛哭及比他人厲害 上，比女生有更高的評價。

上述研究結果顯示男生幼兒在對自己的跑步及力氣上，比女生更 有信心，而李慧玲（2007）、蔡佩玉（2005）、Marsh（1998）對幼兒自 我概念的研究也顯示，男生比女生有更佳的體能自我概念，這或許是 本研究中男生比女生對自己體能方面評價更高的原因。此外，在本研 究中女生對於自己繪畫的評價比男生來得高，部分支持了李慧玲

（2007）的研究中，女生比男生在藝術方面有更好的自我概念。另相 較於男生，女生認為自己在小朋友及老師眼中有更好的印象，此可能 與實際經驗有關，研究顯示在同儕團體中受歡迎的人數女生多於男生

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（余美蓮，2009；楊婷雅，2007），在本研究受歡迎組的幼兒中，女生 占 63.4%，也多於男生，此外 Coie 等人（1982）的研究指出男生比女 生更可能在被拒絕的組別中，因男生較易被認為善打鬥、尋求幫助，

而女生較易被提名為好合作、害羞，故研究者認為女生在同儕團體中 較受歡迎可能是女生在此題項的評價顯著高於男生的原因。此外，

Patterson 等人（1990）的研究指出，男童覺得自己比女童更易和老師 及同學產生衝突，女童則覺得自己從老師及朋友身上取得較多情感支 持，也比男童更滿意與老師之間的關係，而在楊婷雅（2007）的研究 中，同儕知覺女生在老師接受度的得分上顯著高於男生，女生在班級 中是否較受老師喜愛，這或許是女生自評在老師喜歡自己的題項上高 於男生的原因，但仍有待進一步研究證實。

在外型的向度上，研究顯示男生比女生有更佳的評價，但對幼兒 來說，研究發現女生似乎比男生有更高的評價（Marsh, 1989；Marsh et al., 1998, 2002），此與本研究中針對長相，女生的評分顯著高於男生相 符。但是在身高上，女生的評價卻低於男生，此部分仍需進一步探究。

此外，本研究發現女生比男生更易評價自己愛哭，此結果部分支 持 Measelle 等人（1998）之研究，女生知覺在焦慮－沮喪的向度得分 上顯著高於男生。另男生在比他人厲害的題項上高於女生，與傳統性 別刻板印象一致，男生在能力上要比女生優越，對自己會有較高的評 價（林慧姿，2004；Marsh, 1989）。但在本研究自我信念的向度上，三 題僅有一題呈現性別顯著差異，因此仍需更多研究來支持。

綜合上述，在本研究中，性別不同幼兒的整體自尊或各層面的自 尊並沒有顯著差異。但在個別題項上，本研究結果支持過去文獻，大 體而言與傳統性別刻板印象相同，男生的體能、自我信念、情緒穩定 度較優越，女生則在人際、藝術方面有較佳的表現。而對於外型，近

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來研究發現在年幼兒童時期，女生比男生對自己的外貌更有自信，與 傳統上認為女生會對自己的外表較自卑不同，本研究中僅部分支持，

值得後續研究者進一步研究。

貳、 不同年齡幼兒自尊發展之差異

依據研究問題，研究者以單因子多變量變異數分析來考驗年齡是 否對幼兒在自尊量表中之身體我、社會我、心理我、投射我及全量表 的得分上有所差異。表 4-12 為不同年齡之幼兒在自尊量表上，各層面 之平均數、標準差，滿五歲之幼兒有 338 位，滿四歲之幼兒為 67 位。

由表 4-13 可知，大班的幼兒與小班的幼兒在自尊量表的得分上未達顯 著差異（Wilks’ Λ＝.989, p=.510），亦即幼兒年齡的不同，並不會對幼 兒的自尊有所影響，也不會在幼兒各層面的自尊表現上有顯著的不同。

表4-12

不同年齡之幼兒在自尊各層面之平均數、標準差（N=405）

自尊向度 年齡別 n M SD

身體我 大班(滿五歲) 338 4.48 .51 小班(滿四歲) 67 4.49 .53 社會我 大班(滿五歲) 338 4.69 .52 小班(滿四歲) 67 4.65 .62 心理我 大班(滿五歲) 338 4.36 .66 小班(滿四歲) 67 4.45 .61 投射我 大班(滿五歲) 338 4.26 .77 小班(滿四歲) 67 4.40 .77 自尊總分

大班(滿五歲) 338 4.44 .49 小班(滿四歲) 67 4.50 .50

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表 4-13

不同年齡之幼兒在自尊分數上的單因子多變量變異數分析摘要表

（N=405）

多變量變異數分析

變異來源 df Wilks’ Λ

組間 1 .989

組內 403

總和 404

*p<.05.

文獻指出，個體對自我的評價應會隨著年齡的增長而下降（Eccles, Wigfield, Harold, & Blumfeld, 1993；Marsh et al., 1998），但在本研究中，

不同年齡的幼兒在整體自尊及各層面自尊上並無顯著差異，此研究結 果與邱雅芳（2008）、陳佳怜（2007）、Marsh 等人（2002）的研究結果 相同，但與沈如瑩（2003）、余美蓮（2009）、楊婷雅（2007）的研究 結果相異。推測其原因，應是本研究的受試樣本年齡差距太小，對學 齡前的幼兒來說，個體傾向對自己有非常正向的自我評價（Harter, 1998）。從表 4-12 可知，大班及小班的幼兒在各向度的平均數上，幾乎 沒有差異存在，因此在本研究中，年齡並不會對幼兒自尊高低差距有 所影響。