幼兒自尊發展之現況分析

本節主要呈現台北市及新北市共 405 位四到七歲受試幼兒於幼兒 自尊量表的得分情形，量表分為身體我、社會我、心理我及投射我四 個向度，將以平均數、百分比及標準差對量表四個向度分別分析，以 此來瞭解學齡前幼兒的自尊發展現況，分析如下。

壹、 幼兒身體我自尊的發展現況

幼兒自尊量表是以一到五分為計分方式，一分表示最低得分，五 分表示最高得分，以表 4-1 幼兒在身體我自尊問項得分的平均數及標準 差可知，整體得分的平均數為 4.48，標準差為.51，表示受試幼兒對自 己身體方面的各項評價都很正向，介於一點喜歡至非常喜歡之間。進 一步分析各題項之平均數，結果顯示受試幼兒在性別的問項上評價最 為正向（M=4.89, SD=.45），顯示幼兒大多滿意自己的性別。而在力氣 大小的問項上，此題幼兒平均得分最低（M=3.87, SD=1.46），顯示相對 於其他問項，幼兒在對於自己力氣大或力氣小有較多不滿意的情況。

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表 4-1

受試幼兒在身體我自尊問項得分之平均數、標準差（N＝405）

M SD

長相 ^{4.68 .85}

身高 ^{4.38 1.21}

髮型 ^{4.41 1.16}

體型 ^{4.51 1.01}

性別 ^{4.89 .45}

長相可愛 ^{4.60 .90}

跑步快 ^{4.44 1.13}

力氣大 ^{3.87 1.46}

畫畫棒 ^{4.65 .88}

身體健康 ^{4.37 1.18}

整體 ^{4.48 .51}

如表 4-2 所示，研究者進一步檢視幼兒在身體我各題項的得分人數 百分比，在身體外表方面，93.9%的幼兒喜歡自己的長相，85.4%的幼 兒滿意自己的身高，87.2%的幼兒喜歡自己的髮型，90.6%的幼兒喜歡 自己的體型，99.1%的幼兒滿意自己的性別。由此可知，幼兒在身體外 表自尊的評價上，最喜歡自己的性別，長相次之，體型第三，髮型第 四，而身高的評價則最低。

而幼兒在對其身體的功能評價方面，92.5%的幼兒覺得自己長得可 愛，85.9%的幼兒覺得自己跑得快，70.1%的幼兒覺得自己力氣大，92.4%

的幼兒認為自己的畫畫棒，85.9%的幼兒覺得自己的身體健康。幼兒在 身體功能自尊的評價上，最滿意自己身體的功能為長相可愛，繪畫能 力次之，跑步速度及身體健康並列第三，對於力氣大小的評價為最低。

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表 4-3

受試幼兒在社會我自尊問項得分之平均數、標準差（N=405）

M SD

喜歡當爸爸的孩子 ^{4.55 1.04}

喜歡當媽媽的孩子 ^{4.89 .48}

喜歡當這個家的孩子 ^{4.85 .55}

喜歡幼稚園 ^{4.66 .89}

喜歡班級 ^{4.67 .85}

喜歡老師 ^{4.42 1.16}

喜歡同儕 ^{4.74 .77}

整體 ^{4.68 .53}

之平均數，受試幼兒對於老師的喜愛評價最低（M=4.42, SD=1.16），顯 示受試幼兒對於成為班級老師的學生的喜好程度，差異較其他題項 大。而受試幼兒對於成為媽媽的小孩的評價最為正向（M=4.89,

SD=.48），顯示絕大多數的幼兒都非常喜愛自己的媽媽，也樂於成為媽

媽的孩子。

研究者進一步檢視幼兒在社會我各題項的得分人數百分比，如表 4-4 所示，在家庭角色方面，90.6%的幼兒喜歡自己是爸爸的小孩，98%

的幼兒滿意自己為媽媽的小孩，98.3%的幼兒喜歡自己的家庭。由此可 知，幼兒在社會情境中家庭方面自尊的評價上，最滿意自己的家庭，

母親次之，對爸爸的喜愛評價則相對最低。

在幼兒對其學校角色方面的評價上，94%的幼兒喜歡自己所在的幼 稚園，95.3%的幼兒喜歡自己所處的班級，87.4%的幼兒喜愛自己的班 級老師，95.3%的幼兒樂於和同儕相處。幼兒在社會我學校自尊的評價 上，最滿意自己的班級及同儕，幼稚園次之，對老師喜愛的評價相對 最低。

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（M=3.84, SD=1.49），表示有較多的受試幼兒認為自己比較容易緊張。

而在心理我自尊上，快樂與否的評價上得分最高（M=4.66, SD=.93），

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表 4-5

受試幼兒在心理我自尊問項得分之平均數、標準差（N=405）

M SD

快樂 ^{4.66 .93}

不愛生氣 ^{4.28 1.09}

不愛哭 ^{4.39 1.05}

不易緊張 ^{3.84 1.49}

棒 ^{4.65 .84}

聰明 ^{4.66 .85}

厲害 ^{4.17 1.25}

整體 ^{4.38 .65}

由此可知，絕大多數的幼兒認為自己是愉快的、開心的。

進一步檢視幼兒在心理我各題項的得分人數百分比後，如表 4-6 所示，在情緒特質方面，92.9%的幼兒認為自己是快樂的，87.9%的幼 兒認為自己不愛生氣，88.7%的幼兒認為自己並不愛哭，69.8%的幼兒 認為自己不容易緊張。由此可知，受試幼兒在自己心理情緒特質的評 價上，給予最多正向評價的是快樂，哭泣次之，生氣第三，緊張最後。

在幼兒對自己整體信念的評價上，93.3%的幼兒認為自己很棒，

93%的幼兒覺得自己聰明，79.7%的幼兒認為自己比同儕厲害。幼兒在 心理我自我信念的自尊評價上，最易評價自己很棒，聰明次之，比同 儕厲害最後。

而研究者進一步檢視受試幼兒在心理我自尊的答題情況，在 7 題 問項中，只有一半的幼兒（50.9%）對自己心理我的自尊有全面的正向 評價，另接近五成的幼兒（49.1%）對自己的心理我表示出一項的負向 評價或中立的答案。

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（M=4.77, SD=.60），表示大多數受試幼兒都感受到自己是受爸媽喜愛 的。而在從同儕的角度認為自己是否厲害的題項上，幼兒的得分最低

（M=3.92, SD=1.33），表示有較多幼兒不認為自己比其他同儕厲害。

進一步檢視幼兒在投射我各題項的得分人數百分比後，如表 4-8 所示，在同儕投射方面，80.5%的幼兒覺得同儕喜歡自己，72.6%的幼 兒認為同儕會覺得自己厲害，75.9%的幼兒認為同儕會覺得自己長得帥 或漂亮。受試幼兒在投射同儕對自己的評價上，最多正向評價的是同 儕喜歡自己，同儕覺得自己帥或漂亮次之，同儕覺得自己厲害最低。

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表 4-7

受試幼兒在投射我自尊問項得分之平均數、標準差（N=405）

M SD

同儕喜歡 ^{4.23 1.20}

同儕覺得厲害 ^{3.95 1.33}

同儕覺得漂亮/帥 ^{4.00 1.31}

爸媽覺得乖 ^{4.08 1.27}

爸媽喜歡 ^{4.77 .60}

爸媽覺得棒 ^{4.45 .99}

老師喜歡 ^{4.49 1.00}

老師覺得表現 ^{4.27 1.13}

整體 ^{4.28 .77}

在父母投射方面，77.3%的幼兒認為父母會覺得自己乖，96%的幼 兒認為父母是喜歡自己的，88.6%的幼兒認為父母會覺得自己棒。幼兒 在投射父母對自己的評價上，最多正向評價的是父母喜歡自己，父母 覺得自己很棒次之，父母覺得自己乖最低。

另在老師投射方面，90.6%的幼兒認為老師會喜歡自己，82.7%的 幼兒認為老師會覺得自己表現好。幼兒在投射老師對自己的評價上，

最多正向評價的是老師喜歡自己，老師覺得自己有好表現為後。

此外，研究者進一步檢視受試幼兒在投射我自尊的答題情況，在 8 題問項中，只有 54.6%的幼兒對自己投射我的自尊有正向評價，有接近 五成的幼兒對自己的投射我至少表示出一項負向評價或中立的答案。

綜合上述，本研究結果顯示幼兒的自尊傾向正向，但在自尊的四 個向度自尊平均得分相較下，幼兒心理我自尊以及投射我自尊較低。

心理我自尊涉及幼兒的情緒及自我信念，本研究發現幼兒對這部分較 沒信心，特別是對負向情緒的部分，幼兒較常出現哭泣、生氣或是緊

57 中自我的形成，這樣的影響會一直持續到青少年期（Harter, 1998;

Oosterwegel & Oppenheimer, 1993）。故此，本研究結果更突現出他人對 幼兒的態度的重要性，幼兒其實都感覺得到，同時也會使用這樣反應 性的評價（reflected appraosals）來評價自己。

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