第四章 研究發現與討論
第二節 不同教學方式對學習態度之影響
第二節 第二節
第二節 不同教學方式對學習態度之影響 不同教學方式對學習態度之影響 不同教學方式對學習態度之影響 不同教學方式對學習態度之影響
本節為探討透過史前館藝術人文輔助教材平台進行原住民文化教 學與傳統教學兩種不同教學法，對學童在認識原住民服飾與工藝方面 學習態度的影響，採用學習態度調查表以了解實驗組與控制組兩組學 童的學習態度。
一、 認識原住民傳統服飾與工藝學習態度調查表的分析
本研究利用認識原住民傳統服飾與工藝學習態度調查表用以瞭 解實驗組、控制組兩組學童對認識原住民傳統服飾與工藝的學習感 受。實驗教學結束後針對實驗組、控制組兩組學童進行學習態度調 查表的填寫，將實驗組與控制組兩組學童對認識原住民傳統服飾與 工藝學習態度調查表的選項進行卡方檢定分析，所得的處理結果如 表 20 至 39 所示。
表 20 實驗組與控制組對「認識原住民文化是否有助於和原住民各族群的相處」的看法 1.認識原住民文化有助於我和原住民各族群的相處
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 18 78.3 4 17.4 0 0 1 4.3 0 0
控 制 組 11 44 3 12 2 8 4 16 5 20
10.56＊
由表 20 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「認識 原住民文化有助於我和原住民各族群的相處」呈現顯著差異，
χ(4)2
=10.56，p＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教 材
平台中的動畫認識原住民的傳統服飾與工藝，讓他們認為認識原住 民文化有助於和原住民各族群的相處，而填寫「非常同意」及「同」
意」兩個選項的實驗組學童佔 95.7％，控制組學童佔 56％。
表 21 實驗組與控制組對「原住民同學更應該認識原住民的傳統藝術」的看法 2.我認為原住民同學更應該認識原住民的傳統藝術
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 18 78.3 1 4.3 2 8.7 2 8.7 0 0
控 制 組 20 80 1 4 4 16 0 0 0 0 2.69
由表 21 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「我認 為原住民同學更應該認識原住民的傳統藝術」未呈現顯著差異，
χ(4)
2 =2.69，p＞.05。填寫「非常同意」及「同意」兩個選項的實驗
組學童佔 82.6％，控制組學童佔 84％。
表 22 實驗組與控制組對「原住民文化能豐富日常生活藝術」的看法 3.原住民文化能豐富我們的日常生活藝術
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 15 65.2 6 26.1 2 8.7 0 0 0 0
控 制 組 14 56 6 24 5 20 0 0 0 0
1.23
由表 22 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「原住 民文化能豐富我們的日常生活藝術」未呈現顯著差異，χ(4)2
=1.23，
p＞.05。填寫「非常同意」及「同意」兩個選項的實驗組學童佔 91.3
％，控制組學童佔 80％。
表 23 實驗組與控制組對「原住民文化的課程有助於原住民文化傳承」的看法 4.我覺得上原住民文化的課程，有助於原住民文化的傳承 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 18 78.3 2 8.7 3 13 0 0 0 0
控 制 組 12 48 3 12 2 8 6 24 2 8
9.53＊
由表 23 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「我覺 得上原住民文化的課程，有助於原住民文化的傳承」呈現顯著差異，
χ(4)2 =9.53，p＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教材
平台中的動畫認識原住民傳統服飾與工藝，讓他們覺得上原住民文 化的課程，對原住民文化的傳承有幫助，而填寫「非常同意」及「同 意」兩個選項的實驗組學童佔 87％，控制組學童佔 60％。
表 24 實驗組與控制組對「原住民文化對日常生活的幫助」的看法 5.認識原住民文化，對日常生活沒有什麼幫助
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 0 0 0 0 3 13 5 21.8 15 65.2 控 制 組 7 28 6 24 2 8 4 16 6 24
17.11＊
由表 24 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「認識 原住民文化，對日常生活沒有什麼幫助」呈現顯著差異，
χ(4)2 =17.11，p＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教
材平台中的動畫認識原住民傳統服飾與工藝，讓他們較不認同「認 識原住民文化，對日常生活沒有什麼幫助」，而填寫「非常不同意」
及「不同意」兩個選項的實驗組學童佔 87％，控制組學童佔 40％。
表 25 實驗組與控制組對「上完課有沒有什麼收穫」的看法
6.我覺得上完這四個原住民族群的文化後沒有什麼收穫
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 0 0 0 0 3 13 3 13 17 74
控 制 組 1 4 6 24 4 16 10 40 4 16
18.90＊
由表 25 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「我覺 得上完這四個原住民族群的文化後沒有什麼收穫」呈現顯著差異，
χ(4)2 =18.9，p＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教材
平台中的動畫認識原住民傳統服飾與工藝，讓他們較不認同「上完 這四個原住民族群的文化後沒有什麼收穫」的觀點，而填寫「非常 不同意」及「不同意」兩個選項的實驗組學童佔 87％，控制組學童 佔 56％。
表 26 實驗組與控制組對「上課內容大致都能理解」的看法
7.老師上原住民文化的課程，內容我大致都能理解
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 11 47.9 5 21.7 5 21.7 2 8.7 0 0
控 制 組 10 40 10 40 5 20 0 0 0 0
3.63
由表 26 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「老師 上原住民文化的課程，內容我大致都能理解」未呈現顯著差異，
χ(4)2
=3.63，p＞.05。填寫「非常同意」及「同意」兩個選項的實驗 組學童佔 69.6％，控制組學童佔 80％。
表 27 實驗組與控制組對「身為原住民的同學才需要認識原住民文化」的看法 8.我認為身為原住民的同學才需要認識原住民文化
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 3 13 1 4.4 10 43.5 3 13 6 26.1
控 制 組 7 28 2 8 7 28 1 4 8 32 3.67
由表 27 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「我認 為身為原住民的同學才需要認識原住民文化」未呈現顯著差異，
χ(4)2 =3.67，p＞.05。填寫「非常不同意」及「不同意」兩個選項的
實驗組學童佔 39.1％，控制組學童佔 36％。
表 28 實驗組與控制組對「不同的原住民族群也應該認識其他族群的文化」的看法 9.我認為不同的原住民族群也應該認識其他族群的文化
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 17 73.9 5 21.7 1 4.4 0 0 0 0
控 制 組 13 52 2 8 1 4 6 24 3 12
10.75＊
由表 28 以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「我認為 不同的原住民族群也應該認識其他族群的文化」呈現顯著差異，
χ(4)2
=10.75，p＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教 材平台中的動畫認識原住民傳統服飾與工藝，讓他們認為不同的原 住民族群也應該認識其他族群的文化，而填寫「非常同意」及「同 意」兩個選項的實驗組學童佔 95.6％，控制組學童佔 60％。
表 29 實驗組與控制組對「想知道有關原住民文化的知識」的看法 10. 我很想知道有關原住民文化的知識
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 20 87 2 8.7 1 4.3 0 0 0 0
控 制 組 11 44 6 24 3 12 3 12 2 8
10.54＊
由表 29 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「我很 想知道有關原住民文化的知識」呈現顯著差異，χ(4)2 =10.54，p
＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教材平台中的動畫 認識原住民傳統服飾與工藝，讓他們想知道有關原住民文化的知 識，而填寫「非常同意」及「同意」兩個選項的實驗組學童佔 95.7
％，控制組學童佔 68％。
表 30 實驗組與控制組對「原住民的傳統文化流失很可惜」的看法 11.我覺得原住民的傳統文化流失很可惜
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 18 78.3 5 21.7 0 0 0 0 0 0
控 制 組 10 40 6 24 6 24 2 8 1 4
11.31＊
由表 30 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「我覺 得原住民的傳統文化流失很可惜」呈現顯著差異，χ(4)2
=11.31，
p＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教材平台中的動 畫認識原住民傳統服飾與工藝，讓他們覺得原住民的傳統文化流失 很可惜，而填寫「非常同意」及「同意」兩個選項的實驗組學童佔 100％，控制組學童佔 64％。
表 31 實驗組與控制組對「懂得尊重原住民的文化」的看法 12.上完課我懂得尊重原住民的文化
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 18 78.3 5 21.7 0 0 0 0 0 0
控 制 組 11 44 5 20 2 8 4 16 3 12
10.62＊
由表 31 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「上完 課我懂得尊重原住民的文化」呈現顯著差異，χ(4)2 =10.62，p＜.05。
表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教材平台中的動畫認識原 住民傳統服飾與工藝，讓他們上完課懂得尊重原住民的文化，而填 寫「非常同意」及「同意」兩個選項的實驗組學童佔 100％，控制 組學童佔 64％。
表 32 實驗組與控制組對「上原住民文化的課程會很高興」的看法 13.想到要上有關原住民文化的課程，我就會很高興
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 15 65.2 4 17.4 4 17.4 0 0 0 0
控 制 組 8 32 6 24 2 8 7 28 2 8
12.13＊
由表 32 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「想到 要上有關原住民文化的課程，我就會很高興」呈現顯著差異，
χ(4)2
=12.13，p＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教 材平台中的動畫認識原住民傳統服飾與工藝，讓他們一想到要上有 關原住民文化的課程，我就會很高興，而填寫「非常同意」及「同 意」兩個選項的實驗組學童佔 82.6％，控制組學童佔 56％。
表 33 實驗組與控制組對「老師的原住民文化的上課方式」的看法 14.我喜歡老師對於原住民文化的上課方式
非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 反應情形
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % χ2 實 驗 組 15 65.2 8 34.8 0 0 0 0 0 0
控 制 組 7 28 10 40 3 12 3 12 2 8
11.06＊
由表 33 可以看出，實驗組與控制組在學習態度調查表中「我喜 歡老師對於原住民文化的上課方式」呈現顯著差異，χ(4)2 =11.06，
p＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教材平台中的動
p＜.05。表示實驗組學童透過史前館藝術人文輔助教材平台中的動