研究工具

第四節 第四節

第四節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具

本研究所使用的工具包括認識原住民文化服飾與工藝之成效測 驗、學習態度調查表及教材平台使用意見調查表，茲分別說明如下：

一、 認識原住民傳統服飾與工藝之成效測驗

本研究進行之原住民傳統服飾與工藝教學，選擇族群包括阿美 族、達悟族、排灣族、魯凱族，相關成效測驗是根據國內有關原住 民傳統服飾與工藝介紹之相關書籍及網站而設計，包括教學前後測 之試題，請專家進行內容效度考驗後才進行預試。

學習成效測驗主要目的在瞭解學童對原住民傳統服飾與工藝的 瞭解程度，研究者根據教學目標、教材內容制定命題之雙向細目表 (如表 14、15 所示)以建立內容效度。商請三位教師共同討論並徵詢 他們的意見後，針對每類試題各出二倍試題，以制定「認識原住民 傳統服飾與工藝成效測驗」預試試題共 101 題。本研究分別於 99 年 12 月 7、8 日針對 22 位五年級學童，12 月 9 日針對 22 位六年級 學童，皆為台東縣知本國小學童(非參與實驗教學班級的學童)，進 行兩梯次教學模擬，同時於教學活動結束後進行預試試題的施測，

施測樣本合計 44 位。

閱卷評分後，從最高分向下取總人數的 27％為高分組（12 人）， 再從最低分向上取 27％為低分組（12 人），分別計算每一題高分組 與低分組答對人數之百分比。此兩個百分比之平均數即為難度指 數；其差數即為鑑別度指數。

表 14 原住民傳統服飾與工藝成效測驗－前測試題雙向細目表

內 容 知 識 理 解 應 用 題數總計

阿美族傳統服飾 ^{1 1 2}

阿美族傳統工藝 ^{1 1 2}

達悟族傳統服飾 ^{2 1 2 5}

達悟族傳統工藝 ^{1 2 1 4}

排灣族傳統服飾 ^{2 1 3}

排灣族傳統工藝 ^{1 1}

魯凱族傳統服飾 ^{1 4 1 6}

魯凱族傳統工藝 ^{1 1 2}

題目總數 ^{9 11 5 25}

百分比 ^{36 44 20 100}

表 15 原住民傳統服飾與工藝成效測驗－後測試題雙向細目表

內 容 知 識 理 解 應 用 題數總計

阿美族傳統服飾 ^{1 1}

阿美族傳統工藝 ^{2 3 5}

達悟族傳統服飾 ^{1 1 1 3}

達悟族傳統工藝 ^{1 3 4}

排灣族傳統服飾 ^{1 1 2 4}

排灣族傳統工藝 ^{1 1 2}

魯凱族傳統服飾 ^{1 2 1 4}

魯凱族傳統工藝 ^{1 1 2}

題目總數 ^{8 10 7 25}

百分比 32 40 28 100

通常試題的難度以接近 0.5 為最理想，但欲使每一題皆接近 0.5

事實上有困難，故有學者主張以 0.3～0.7 之範圍為選擇標準，四個 選項的選擇題難度在 0.4～0.8，是非題在 0.55～0.85 最為適當

（Chase，1978）。再者，鑑別度則依陳英豪、吳益裕（1992）所提 出的評鑑標準（如表 16 所示），鑑別度 0.3 以上試題屬良好的試題，

因此，有關認識原住民服飾與工藝成效測驗的前測試題、後測試題 等的挑選，依據上述難度、鑑別度的挑選原則及雙向細目表以決定 各試題內容。

表 16 試題鑑別度指數之評鑑

鑑別度指數 (D) 評鑑

.40以上 非常良好

.30～.39 良好，如能再改進則更佳

.20～.29 ^{尚好，仍需再改進}

.19以下 劣，必須淘汰或再加以修改

資料來源：陳英豪、吳益裕（1992：373）

二、 認識原住民傳統服飾與工藝學習態度量表

本研究之學習態度量表為研究者參考全國碩博士論文中，有關 藝術與人文領域相關研究所使用之態度調查表而編寫，內容大致分 為認知、情意和行為三個向度，以瞭解實驗組與控制組學童在認識 原住民文化服飾與工藝教學之看法。

三、 史前館藝術人文輔助教材平台使用意見調查表

本研究之教材平台使用意見調查表為研究者根據全國碩博士論 文中，各領域透過平台教學所使用之意見調查表而編列，大致針對 平台的操作、平台的內容、平台的教學三個面向來提問，目的在瞭 解學童透過史前館藝術人文輔助教材平台進行原住民文化學習之看 法，以提供該平台在內容及操作上更臻完整。

第五節

有關本研究實施流程說明如下：

一、 確認研究主題：與教授討論研究方向及研究方法，確定透過史 前館藝術人文輔助教材平台，以準實驗研究法進行原住民傳統 服飾與工藝之教學，並確認以阿美族、達悟族、排灣族、魯凱 族為教學範圍。

二、 收集相關文獻：蒐集相關資料並加以分類彙整後，進行文獻探 討。

三、 決定研究對象：與教學研究學校之教師協商，確定以臺東縣知 本國民小學五年級學童為研究對象。

四、 進行實驗設計：根據研究目的、研究假設，以準實驗研究中非 隨機實驗控制組前後測設計，進行本研究的教學實驗設計。

五、 確定研究工具：根據文獻內容及相關理論的探討，決定以學習 成效測驗、學習態度調查表及平台使用意見調查表為研究工具。

六、 收集教學資源：根據研究目的蒐集相關教學資源，以利於教學 活動的進行。

七、 編寫教學活動：針對所選擇之四個族群(阿美、達悟、排灣、魯 凱)之相關傳統服飾與工藝，配合九年一貫藝術與人文領域課程 目標及能力指標進行教學活動的編寫。

八、 編製學習成效測驗：根據教學目標、教材內容及成效測驗編製 程序，編寫本研究所需之學習成效測驗，並進行預試，以決定 四個原住民族群服飾與工藝文化之前、後測試題。

九、 編製學習態度量表：徵詢專家意見後加以修訂，發展本研究所 需之學習態度量表。

十、 決定實驗班級：就臺東縣知本國小五年級三個班級中的其中二 班，採原有班級的編制，隨機分派為實驗組和控制組。

十一、 協商教學：在教學之前，就教學實施方式、老師配合事項與原 任課老師進行協商，以取得最佳的合作方式進行教學。

十二、 模擬教學：針對傳統教學、藝術人文輔助教材平台中的動畫教 學兩種教學活動進行模擬教學，以掌握整個教學流程。

十三、 實施前測：於教學第一週實施「認識原住民傳統服飾與工藝」

之前測。

十四、 進行實驗教學：按課表進行教學活動，實驗組透過「史前館藝 術人文輔助教材平台」中的動畫進行教學；控制組採傳統教學。

十五、 實施後測：於教學結束後第一週實施「認識原住民傳統服飾與 工藝」之後測。

十六、 填寫學習態度調查表和平台使用意見調查表：於教學結束後的 第一週，針對實驗組、控制組等兩組學童填寫學習態度調查表，

實驗組另填寫平台使用意見調查表。

十七、 資料統計與分析：將研究所得的資料與數據進行統計與分析，

以獲得研究的發現。

十八、 完成論文：依研究發現內容，歸納出研究結論，將研究所得內 容撰寫成論文。