九年一貫藝術與人文學習領域

第三節 第三節

第三節 九年一貫藝術與人文學習領域 九年一貫藝術與人文學習領域 九年一貫藝術與人文學習領域 九年一貫藝術與人文學習領域

一、 九年一貫課程綱要

九年一貫課程之基本理念(教育部，2010)，強調教育之目的以 培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及 思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代 國民，為達此目標需具備：人本情懷、統整能力、民主素養、本土 與國際意識、終身學習五方面的內涵。主張課程應以生活為中心，

配合學生身心能力發展歷程；尊重個性發展，激發個人潛能；涵詠 民主素養，尊重多元文化價值；培養科學技能，適應現代生活需要。

為實現國民教育目的，需引導學生致力達成下列課程目標：

(一)增進自我瞭解，發展個人潛能。

(二)培養欣賞、表現、審美及創作能力。

(三)提升生涯規劃與終身學習能力。

(四)培養表達、溝通和分享的知能。

(五)發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。

(六)促進文化學習與國際瞭解。

(七)增進規劃、組織與實踐的知能。

(八)運用科技與資訊能力。

(九)激發主動探索和研究的精神。

(十)培養獨立思考與解決問題的能力。

二、 藝術與人文學習領域

為達成上述課程目標，國民教育階段的課程設計應以學生為主 體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需之基本能力，因此學校 課程則提供語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與 生活科技及綜合活動等七大學習領域。其中藝術與人文領域之內涵 包括音樂、視覺藝術、表演藝術等方面的學習，陶冶學生藝文之興 趣與嗜好，俾能積極參與藝文活動，以提升其感受力、想像力、創

造力等藝術能力與素養。

而針對藝術與人文學習領域方面可從以下幾個項目來探討：

(一)基本理念

「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶 冶，涵育人文素養的藝術學習課程。」

本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，

以培養學生藝術知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞 能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。

藝術是人類文化的結晶，也是生活的重心之一，更是完整教 育不可缺少的一環。藝術以其專門的術語，傳達無可言喻的訊息，

提供非語文的溝通形式，進而提升人們的直覺、推理、聯想與想 像的創意思考能力，使人們分享源自生活的思想與情感，並從中 獲得知識，建立價值觀。所有的人都需要學習藝術的語言，以領 會生命的意義和各族群文化的情趣。

透過廣泛而全面的藝術教育，使兒童和青少年在參與音樂、

舞蹈、戲劇演出、視覺藝術等活動中，學習創作和表達其觀念與 情感，分析、瞭解、批評、反省其作品所涵蓋的感受與經驗所象 徵的意義，進而認識藝術作品的文化背景與意涵。並使藝術學習 能夠促進、連結與整合其他學習領域的學習。現今的藝術教育已 逐漸脫離技術本位及精緻藝術所主導的教學模式與限制，而邁入 以更自主、開放、彈性的全方位藝術學習。

藝術源於生活，也融入生活，生活是一切文化滋長的泉源，

因此藝術教育應該提供學生機會探索生活環境中的人事與景物；

觀賞與談論環境中各類藝術品、器物及自然景物；運用感官、知 覺和情感，辨識藝術的特質，建構意義；訪問藝術工作者；瞭解 時代、文化、社會、生活與藝術的關係，提供學生親身參與探究 各類藝術的表現技巧，鼓勵他們依據個人經驗及想像，發展創作

靈感，再加以推敲和練習，學習創作發表，豐富生活與心靈。

跨世紀教育改革的精神，在於重視人的生命自身，並以生活 為中心，建立人我之間與環境之諧和發展，此正是均衡科技文明 與藝術人文的全面、多元及統整的肇始。「藝術與人文」學習領域，

能建立學生基本藝文素養，傳承與創新藝術，培養文明且有素養 的文化公民，開創並發展珍貴的人類文化資產。

(二)課程目標

1.探索與表現：使每位學生能自我探索，覺知環境與個人的 關係，運用媒材與形式，從事藝術表現，以豐富生活與心 靈。

2.審美與理解：使每位學生能透過審美與鑑賞活動，體認各 種藝術價值、風格及其文化脈絡，並熱忱參與多元文化的 藝術活動。

3.實踐與應用：使每位學生能理解藝術與生活的關連，透過 藝術活動增強對環境的知覺，認識多元藝術行業、珍視藝 術文物與作品、尊重與瞭解藝術創作，並能身體力行實踐 於生活中。

(三)分段能力指標

九年一貫課程藝術與人文學習領域共分為四個階段，第一階 段為一至二年級、第二階段為三至四年級、第三階段為五至六年 級、第四階段為七至九年級。本研究乃針對國小五年級學童進行 教學，茲將第三階段五至六年級在藝術與人文領域之分段能力指 標、分段能力指標與十大基本能力之關係，以及第三階段視覺藝 術之能力指標與藝術的四個面向統整之教學內容指引，整理如表 2、3 及 4 分述之，在所列「a-b-c」的編號中，a 代表目標主軸序 號；b 代表階段序號；c 代表流水號。

表 2 分段能力指標第三階段（整理自研究者）

課程目標 分段能力指標

探索與表現 1-3-1 探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。

1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有規劃、有 感情及思想的創作。

1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。

1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。

1-3-5 結合科技，開發新的創作經驗與方向。

審美與理解 2-3-6 透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特徵及 要素。

2-3-7 認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。

2-3-8 使用適當的視覺、聽覺、動覺藝術用語，說明自己和他人作品的特徵和 價值。

2-3-9 透過討論、分析、判斷等方式，表達自己對藝術創作的審美經驗與見解。

2-3-10 參與藝文活動，記錄、比較不同文化所呈現的特色及文化背景。

實踐與應用 3-3-11 以正確的觀念和態度，欣賞各類型的藝術展演活動。

3-3-12 運用科技及各種方式蒐集、分類不同之藝文資訊，並養成習慣。

3-3-13 運用學習累積的藝術知能，設計、規劃並進行美化或改造生活空間。

3-3-14 選擇主題，探求並收藏一、二種生活環境中喜愛的藝術小品，如：純藝 術、商業藝術、生活藝術、民俗藝術、傳統藝術等作為日常生活的愛 好。

表 3 第三階段能力指標與十大基本能力之關係（整理自研究者）

表 3(續)第三階段能力指標與十大基本能力之關係（整理自研究者）

6.文化學習 與國際瞭解

2-3-7 認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。

2-3-10 參與藝文活動，記錄、比較不同文化所呈現的特色及文化背景。

7.規劃、組織 與實踐

3-3-11 以正確的觀念和態度，欣賞各類型的藝術展演活動。

3-3-13 運用學習累積的藝術知能，設計、規劃並進行美化或改造生活空間。

8.運用科技 與資訊

1-3-5 結合科技，開發新的創作經驗與方向。

3-3-12 運用科技及各種方式蒐集、分類不同之藝文資訊，並養成習慣。

9.主動探索 與研究

1-3-1 探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。

2-3-6 透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特徵及 要素。

3-3-13 運用學習累積的藝術知能，設計、規劃並進行美化或改造生活空間。

10.獨立思考 與解決問題

1-3-1 探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。

2-3-6 透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特徵及 要素。

3-3-13 運用學習累積的藝術知能，設計、規劃並進行美化或改造生活空間。

表 4 第三階段視覺藝術之能力指標與藝術的四個面向統整之教學內容指引 （整理自研究