不同社經背景及新住民家庭的親子互動

一、 勞工階級家庭的親子互動

Annette (2003)利用參與觀察和訪談，研究中產與勞工階級養育子 女的方式。發現在勞工階級家庭部分，仍以母親為子女的主要照顧 者；經濟方面收入有限，父母為衣食而努力，無法提供孩子學業指導，

資源用在維持小孩的安全與紀律中，小孩生活自理良好。而當孩子要 求物質時，媽媽會權衡家中情況適度滿足需求；在親子關係上，勞工 階級的成人和孩子之間有清楚的界線，父母下達簡短、明確的命令告 訴孩子應該做甚麼，極少說明理由，認為小孩表現不好就是因為沒有 受罰；閒暇時，勞工階級傾向讓孩子自由的從事遊戲；在與親友的關 係方面，勞工階級會因各家庭成員乃至朋友之間相互協助，使資源運 用更能獲得滿足；從階級面向來看，勞工從小被教導聽從成人的指 示，而學校遵從中產階級價值觀，因此這些孩子與家長對學校制度形 成疏遠與挫敗的感受。勞工階級家長通常無暇顧及孩子在學校的情 況，也使老師認為他們對待孩子教育的態度不夠認真，又常違反教育 信念責打孩子，而家長在權威人士面前也會侷促，少和老師聯絡討論 孩子的情況，認為學業是老師的責任。對學校與老師表面恭敬但有潛 在的敵意，彼此關係緊張(張旭譯，2010)。

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而陳如涵(2011)使用參與觀察與訪談的方法，研究五個台灣勞工 階級的家庭，如何養育及照顧兒童，發現養育的經驗和社經地位有 關。在這樣的家庭中，母親雖然是主要的照顧及教育者，但是處於階 級和性別的弱勢中。父親則是從旁協助，如果與祖父母同住，則祖父 母提供協助的多寡，通常取決於他們和媳婦之間的關係如何而定。而 在平日生活上，以最節省金錢、時間及省事的方式安排休閒；面對孩 子犯錯時，多用處罰及嚇阻，讓孩子服從權威；另外，因為知道自己 的教育程度不足，所以會努力賺錢讓小孩能上補習班、和學校老師維 持良好關係，提升學業成就。陳如涵的研究結果指出在勞工階級的家 庭裡，有著快速、省錢、省事等特性，但也因為權威管教，使孩子與 他人互動時沒有自信。

上述研究結果顯示，勞工階級家庭在親子教育方面，可歸類為以 下三種現象：一是家長與學校互動的心理矛盾，此矛盾的形成主要是 因為他們與以中產階級觀念為主流的學校教育理念不同所致，使得勞 工階級家長與學校互動頻率及態度上反應不同；其二是家庭對金錢的 運用是以省錢為原則，但若結合對孩子教育及家庭所能獲得的資源等 因素為考量，則在金錢運用方面又存在一些差異。其三則是家長注重 孩子的服從、禮儀、生活常規等方面的維護，對孩子通常以簡短指令、

體罰為主要的管教方式，較少說理。這些面向也將是我未來進入家庭

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後，在觀察親子互動方面嘗試留意的部分。

二、 中產與勞工階級家庭親子互動方式的差異

不同社經階級家庭的親子互動存在差異，在這一方面國內已有一

（一）從父母親的教育程度而言：

黃毅志(1997)以問卷調查父母的職業、教育及與子女管教 的關聯。發現中產階級重視孩子的獨立負責，當孩子犯錯時會 先了解為什麼犯錯，並且比較少用懲罰，表現好時則會稱讚孩 子；而勞工階級則重視子女的順從，較常使用體罰，並且以犯 錯做造成的結果而定，即使孩子表現好也較少給予讚美。總結 來說，中產與勞工階級家庭管教子女方式的差異在於教育程度 不同，而非職業。

陳富美(2005)以問卷調查台北縣市國小五六年級學童及 家長，發現父母教育程度在大學以上較常使用溝通、關懷與積 極回應的方式養育孩子，而子女在生活適應方面也比國小教育 程度父母的孩子來得好。

陳青達與鄭勝耀(2008)以問卷調查雲林縣國小六年級的 學生，發現媽媽的教育程度會影響孩子的學業成就，原因可能

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在於媽媽與子女的相處時間比較長，對孩子的觀念與行為會產 生重大影響。而父母如果處在低社經階級，則通常必須忙於工 作，對養育心有餘而力不足，甚至孩子可能也需要協助爸媽，

學業比較容易受到負面影響。林宗弘(2009)也發現父母的教育 程度與社經地位，和子女的未來成就呈現正相關。

陳建州與劉正(2001)以台灣地區國小六年級學童為研究 對象，發現家長的教育程度越高，則能夠提供孩子更足夠的資 源以幫助學習，另外家庭社經地位所造成的學業成就不同並未 因為學校教育而縮小，反而擴大，社經地位較低的孩子在升入 越高年級時，可能遇到更多的瓶頸對學業成就造成負面影響。

黃芳銘與楊世安(2006)發現家庭的收入及父親的教育程 度會影響家人間的相處與家庭環境，社經地位高的家庭，能夠 提供子女良好的經濟幫助與學習環境，讓孩子發揮所長，獲得 更高的成就，若是父母花更多時間與子女相處，則對孩子行為 的助益更大。

（二）從親子互動情況而言：

戴淑貞、黃琴雅與李曉君(2008)認為親子互動對孩子未來 生活影響重大。他們以問卷調查台南地區的國中生，結果發現 高社經地位家庭的親子關係比中低社經家庭良好，而且父母與

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孩子的相處時間越長，並且使用正向鼓勵的方式養育子女，則 親子之間感情較好，孩子的負面行為問題較少。楊賀凱(2009) 指出父母社經地位高則管教子女時比較強調孩子的獨立與負 責，常用說理與讚許的方式鼓勵小孩表現正向行為；而父母為 勞工階級者，比較強調服從，所以當孩子出現負面行為時常用 體罰來制止。

黃芳銘與楊金寶(2002)研究台北縣國三學生的家庭階級 對偏差行為的影響，發現雖然經濟情況對孩子的行為有一定程 度的影響，但關鍵點是在親子互動，部分低社經家庭與孩子缺 乏良好的互動，以高壓的方法要求子女，因而導致孩子出現不 良行為。

（三）從社經地位而言：

李敦仁與余民寧(2005)指出父母社經地位影響子女的教 育成就，而且社經地位越高則孩子人數越少，如果子女人數太 多則會減低每個孩子能獲得的資源。陳麗如(2005)指出父母的 社經地位對孩子的學習會產生影響，社經地位越高則孩子能獲 得更充足的資源以幫助學習。但位於低社經階級的家長也可以 用正面的心態與行動養育孩子、尋找資源使情況能獲得改善。

蔡玉欽(2012)指出即使處在低社經階級，但父母若能積極

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參與孩子的學校活動，或與相關人士接觸，對子女養育有正面 影響。而父母的個性對孩子具有潛移默化的作用，其中以溫暖 的關懷但伴隨合理的限制對子女養育的幫助最明顯；若是太過 於專制，則孩子會比較退縮；過度放縱則會養成子女不講理的 態度。另外在研究中也提出父母普遍重視孩子的學業，但比較 忽視品格與常規的培養，教育子女上也多用打罵、挖苦或冷漠 這幾個有待調整的錯誤方式。

曾妙音、王雅玲、李瓊雯與張恬瑜(2011)認為父母社經地 位與孩子的學習表現有關，爸媽的社經地位高，則能提供孩子 豐富的學習環境，使學業成就提高。

總結來說，中產階級擁有較充足的資源，也重視孩子的教育，在 與孩子互動時，重視民主溝通，給予合理限制，孩子因為有這樣的資 源而能獲得較高的成就；而勞工階級的父母則需要為生活奔波，所獲 得的資源少，對子女的教育期望較低，和孩子相處時，較常使用體罰，

注重服從，另外孩子在學業成就上也可能因為升入更高年級，課程變 得困難而遇到挫折。

貳、 新住民家庭的親子互動

新住民媽媽來台後，承擔大多數的子女養育與照顧家庭之責。依 夏曉鵑(2002)指出新住民女性來台後不久就生下孩子，而且通常父親

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必須忙於工作，因此孩子出生後通常以母親為主要照顧者，所以母親 對孩子的發展與學習影響相當重大。王宏仁（2001）發現在跨國婚姻 家庭中，家務和照顧孩子責任大多由新住民承擔，而蕭昭娟（2002）

則發現，新住民女性由於感受到自己處於台灣社會中較不利的地位，

使得她們出現特別保護孩子的現象，重視子女的生活及教育，希望子 女不受歧視，未來有較好的發展。另外對新住民母親來說，高傳正 (2004)發現越南籍新住民母親受到成長背景和文化的影響，對孩子的 期盼是做個優秀勤奮的人，日後有穩定的工作，不成為社會的負擔。

由於原生家庭的語言文化不受重視，使新住民媽媽通常難以用母 語表達想法讓小孩了解，又在求好心切下所可能比較常使用打罵使親 子衝突加深(黃森泉、張雯雁，2003)。唐順得(2011)也指出，新住民 家庭經濟和親子互動壓力大、溝通不佳、比較常沿用上一代的集權管 教，造成父母與孩子間的對立。另外吳欣璇與金瑞芝(2011)是以觀察 和訪談的方式，探究華人家庭文化裡的親子互動。他們深入一個嫁入 台灣已經十年的越南籍新住民母親的家庭，收集兩年的資料，發現新 住民媽媽在養育子女上以打罵為主，要求孩子敬重長上、有禮貌、順 從，但需要面對家人互動衝突、台越文化差異、子女質疑媽媽教養的

由於原生家庭的語言文化不受重視，使新住民媽媽通常難以用母 語表達想法讓小孩了解，又在求好心切下所可能比較常使用打罵使親 子衝突加深(黃森泉、張雯雁，2003)。唐順得(2011)也指出，新住民 家庭經濟和親子互動壓力大、溝通不佳、比較常沿用上一代的集權管 教，造成父母與孩子間的對立。另外吳欣璇與金瑞芝(2011)是以觀察 和訪談的方式，探究華人家庭文化裡的親子互動。他們深入一個嫁入 台灣已經十年的越南籍新住民母親的家庭，收集兩年的資料，發現新 住民媽媽在養育子女上以打罵為主，要求孩子敬重長上、有禮貌、順 從，但需要面對家人互動衝突、台越文化差異、子女質疑媽媽教養的