第三章 研究設計與實施
第三節 不同背景變項兼任行政職務教師工作壓力之差異分析
境變項分組的兼任行政職務教師對於工作壓力感受上差異顯著性。若變異數分析 達顯著水準，則用薛費法進行事後比較，以考驗其組間差異情形。
壹、 不同個人背景變項的國民中學兼任行政職務教師工作壓力之比較分析
本研究之教師個人背景變項包含性別、年齡、學歷、婚姻狀況、兼任職務級別、
兼任處室、服務年資七項。茲將不同個人背景變項的兼任行政職務教師之工作壓
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力差異分析說明如下：
一、不同性別的國民中學兼任行政職務教師工作壓力之比較分析
本研究在此以不同性別為自變項，並以兼任行政職務教師工作壓力為依變 項，進行單因子變異數分析。茲分別就國民中學兼任行政職務教師工作壓力之整 體與各向度進行比較分析，其分析結果如表 4-7。
（一）整體差異分析
依據表 4-7，女性教師工作壓力的平均數為 2.89，略高於男性教師的 2.83，皆 屬於中等程度。經變異數分析，F 值未達顯著水準，兩組之間無顯著差異存在。
（二）各向度之差異分析
在教師工作壓力五個向度，經變異數分析結果顯示，男女組間均無顯著差異，
除「工作負荷」的感受壓力屬於中高程度外，其餘均為中等程度，壓力感受最高 為「工作負荷」，次之為「上級壓力」。
表 4-7 不同性別國中兼任行政職務教師工作壓力之變異數分析
向度 組
別 性別 N M SD F 值
整體工作壓力 1 男 123 2.83 0.59
2 女 136 2.89 0.66 0.44
人際關係 1 男 123 2.54 0.44 0.00
2 女 136 2.55 0.47
工作負荷 1 男 123 3.55 0.77
2 女 136 3.71 0.88 2.33
上級壓力 1 男 123 3.02 0.93
2 女 136 2.98 0.91 0.10
內在衝突 1 男 123 2.53 0.93
2 女 136 2.57 1.00 0.11
專業知能 1 男 123 2.53 .88
0.66
2 女 136 2.62 .96
二、不同年齡的兼任行政職務教師工作壓力之比較分析
本研究以不同年齡為自變項，而以兼任行政職務教師工作壓力為依變項，進
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其次為 31～40 歲者（M＝2.94），第三為 41～50 歲者（M＝2.78），最後為 50 歲 以上者（M＝2.63）。經變異數分析，F 值達.05 顯著水準，再進行經薛費法多重 比較，各組之間的差異未達顯著水準。
（二）各向度之差異分析
在教師工作壓力五個向度中「內在衝突」與「專業知能」變異數分析結果，F 值均達.01 顯著水準，再分別進行多重比較，發現在「內在衝突」上， 30 歲以下 者工作壓力大於 41～50 歲和 50 歲以上者， 31～40 歲大於 50 歲以上者；在「專 業知能」上， 30 歲以下者工作壓力大於 41～50 歲和 50 歲以上者。其餘向度方面，
不同年齡組間無顯著差異，以「工作負荷」感受的壓力較大，屬於中高程度；「人 際關係」屬於中低程度；「上級壓力」則屬於中等程度。
三、不同學歷的兼任行政職務教師工作壓力之比較分析
本研究以不同學歷為自變項，而以國民中學兼任行政職務教師工作壓力為依 變項，進行單因子變異數分析。茲分別就國民中學兼任行政職務教師工作壓力之 整體與各向度進行比較分析，其結果如表 4-9。
（一）整體差異分析
依據表 4-9，不同學歷的教師在工作壓力感受方面，平均由高至低依序為一般 大學畢業、師範院校畢業者與研究所以上畢業，壓力感受均屬於中等程度，經變 異數分析，各組均未達顯著水準。
（二）各向度之差異分析
五個向度的工作壓力經變異數分析結果顯示：不同學歷組間無顯著差異，其 中以「工作負荷」的壓力感受最大，屬於中高程度，其餘向度的壓力感受除師範 院校畢業者在「內在衝突」與「專業知能」感受為中低程度外，其餘均屬於中等 程度。
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依據表 4-10，未婚教師工作壓力的平均數（M＝2.93）高於已婚教師的工作壓 力平均數（M＝2.83），壓力感受均屬中等程度。透過變異數分析，F 值未達顯著
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水準，兩組之間無顯著差異存在。
（二）各向度之差異分析
在教師工作壓力五個向度中，「專業知能」的變異數分析結果，F 值達.05 顯 著水準，經多重比較，發現未婚者的工作壓力大於已婚者。其餘向度方面，不同 婚姻狀況組間無顯著差異，其中以「工作負荷」所感受的壓力較大，屬於中高程 度；除已婚者在「內在衝突」的壓力感受屬中低程度外，其餘均屬於中等程度；
此外，已婚者在「工作負荷」的壓力感受高於未婚者外，其餘工作壓力向度未婚 者均高於已婚者。
表 4-10
不同婚姻狀況國中兼任行政職務教師工作壓力之變異數分析
向度 組
別 婚姻狀況 N M SD F 值 薛費法
事後比較 整體工作壓力 1 未婚 77 2.93 0.62
1.49 -
2 已婚 182 2.83 0.63
人際關係 1 未婚 77 2.57 0.44
0.34 -
2 已婚 182 2.54 0.46
工作負荷 1 未婚 77 3.60 0.81
0.25 -
2 已婚 182 3.65 0.84
上級壓力 1 未婚 77 3.02 0.80
0.04 -
2 已婚 182 2.99 0.97
內在衝突 1 未婚 77 2.72 1.06
3.75 -
2 已婚 182 2.47 0.91
專業知能 1 未婚 77 2.76 0.92
4.39＊ 1＞2
2 已婚 182 2.50 0.92
＊p<.05
五、兼任不同職務級別的教師工作壓力之比較分析
本研究以兼任不同職務級別為自變項，而以兼任行政職務教師工作壓力為依 變項，進行單因子變異數分析。茲分別就國民中學兼任行政職務教師工作壓力之 整體與各向度進行比較分析，其結果如表 4-11。
（一）整體差異分析
依據表 4-11，教師兼任組長的工作壓力平均數為 2.88，高於兼任主任的 2.82，
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工作壓力感受均屬中等程度。經變異數分析，F 值未達顯著水準，兩組之間無顯著 差異存在。
（二）各向度之差異分析 表 4-11
兼任不同職務級別國中教師工作壓力之變異數分析
向度 組
別 行政職務 N M SD F 值 薛費法
事後比較 整體工作壓力 1 主 任 74 2.82 0.62
0.39
-2 組 長 185 2.88 0.63 人際關係 1 主 任 74 2.59 0.46
0.93
-2 組 長 185 2.53 0.45 工作負荷 1 主 任 74 3.74 0.84
1.70
-2 組 長 185 3.59 0.82 上級壓力 1 主 任 74 3.09 0.95
0.99
-2 組 長 185 2.96 0.90 內在衝突 1 主 任 74 2.28 0.84
7.98＊＊ 2＞1
2 組 長 185 2.65 0.99 專業知能 1 主 任 74 2.41 0.89
3.38
-2 組 長 185 2.64 0.93
＊＊p<.01
在教師工作壓力五個向度中，「內在衝突」變異數分析結果，F 值達.01 顯著 水準，再分別進行多重比較，發現在「內在衝突」上，教師兼組長者之工作壓力 大於教師兼主任者。其餘向度方面，兼任不同職務級別組間並無顯著差異，其中 以「工作負荷」感受的壓力較大，屬於中高程度；教師兼主任者在「內在衝突」
與「專業知能」的壓力感受屬於中低程度，其餘均屬於中等程度；教師兼組長者，
在「工作負荷」感受中高程度的壓力外，其餘的四個向度壓力感受均屬於中等程 度。
六、兼任不同處室職務的國民中學教師工作壓力之比較分析
本研究以兼任不同處室職務為自變項，而以兼任行政職務教師工作壓力為依 變項，進行單因子變異數分析。茲分別就國民中學兼任行政職務教師工作壓力之 整體與各向度進行比較分析，其結果如表 4-12。
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進行薛費法多重比較，各組之間的差異未達顯著水準。
（二）各向度之差異分析
在教師工作壓力五個向度中，「內在衝突」與「專業知能」變異數分析結果，
F 值均達.01 顯著水準，再分別進行多重比較，發現在「內在衝突」上，服務年資 未滿 5 年者工作壓力大於 15 年至未滿 25 年者和 25 年以上者；在「專業知能」上，
服務年資未滿 5 年者工作壓力大於 15 年至未滿 25 年者。其餘向度方面，不同服 務年資組間無顯著差異，以「工作負荷」感受的壓力較大，屬於中高程度。大致 而言，服務年資 25 年以上者在工作壓力五個向度的感受，均低於服務年資 15 年 以下者。
八、不同個人背景國民中學兼任行政職務教師工作壓力之討論
綜合上述統計分析結果，與文獻探討所引述的相關研究結果相互印證。
（一）不同性別的國民中學兼任行政職務教師之工作壓力
由表 4-7 觀之，兼任行政職務教師在整體與五個向度的工作壓力上不因性別 不同而有顯著差異。蘇俊雄（2012）、吳增聰(2006)以臺南市和雲林縣國小總務 主任為研究對象，施春明(2006)研究臺北市國小兼任行政教師，都指出其工作壓 力的感受不因性別而有所差異。本研究在此方面的發現與上述相關研究結果一 致，只是教育層級不同而已。
（二）不同年齡的國民中學兼任行政職務教師之工作壓力
由表 4-8 觀之，兼任行政職務教師的工作壓力在整體上雖不因年齡而有顯著差 異，但卻隨年齡增長而有壓力漸少之趨勢。在工作壓力的五個向度中的「內在衝 突」（F=6.60，P＜.01）與「專業知能」（F=5.16，P＜.01）皆顯示兼任行政職務 教師的工作壓力因年齡不同而有顯著差異，且以 30 歲以下年齡層得分最高。本研 究結果與李世同(2007)對臺北市國民小學兼任組長，陳宥均（2010）對臺北市國民 中學兼任行政職務教師，包育豪（2013）對新北市中等學校兼任行政職務教師，
三者研究結果大致相符，均發現年齡較輕的中等學校兼任行政職務教師感受到的
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工作壓力比年齡較大者沈重。
研究者認為可能是年紀較輕的兼任行政職務教師在教育與行政相關知能之技 巧及經驗上比較不足，在處理不熟稔的行政事務往往造成在工作上的壓力。此外，
臺北市部分行政職務校內現任教師所不願兼任者，都由該校新進教師因不好意思 或無法拒絕而勉強兼任，更易對其造成心理上的壓力。再者，因缺乏人情存款，
請託教師同仁配合與幫忙，比較容易被婉拒。又因行政資歷與經驗不足，繁瑣的 業務、評鑑、訪視、成果資料填報太多，讓兼任行政職務教師覺得像公務人員，
每天只在做應付上級書面資料的事，這些工作與教師的本職是教學，並無關係。
（三）不同學歷的國民中學兼任行政職務教師之工作壓力
由表 4-9 觀之，兼任行政職務教師的工作壓力在整體與五個向度上不因學歷不 同而有顯著差異。本研究與陳青勇（2001）、林克泓(2008)、張育成(2009)研究臺 北市國小教師、陳宥均(2010)研究臺北市國中教師相比，都指出不同教育背景的 兼任行政職務教師在整體工作壓力上，並無顯著差異。
（四）不同婚姻狀況的國民中學兼任行政職務教師之工作壓力
由表 4-10 觀之，本研究兼任行政職務教師的工作壓力在整體上不因婚姻狀況 而有顯著差異，此結果與洪文章（2005）、張育成（2009）、莊博文（2009）相同；
由表 4-10 觀之，本研究兼任行政職務教師的工作壓力在整體上不因婚姻狀況 而有顯著差異，此結果與洪文章（2005）、張育成（2009）、莊博文（2009）相同；