2-5；單因子變異數分析用以驗證假設 2-2、2-3、2-4、2-6、2-7。
壹、不同性別之差異性分析
由表 4-11 可知：就整體工作滿意度而言，在不同性別的教師工作滿意度有 差異存在（t=-2.20，p<.01），男性教師的工作滿意度高於女性教師。就教師工 作滿意度各層面而言，不同性別的教師在「同儕互動」、「行政領導」及「獎勵升 遷」層面的工作滿意度並無差異存在；但在「教學工作」、「工作報酬」及「學校 環境」層面的感受程度則有差異存在。在「教學工作」層面上（t=2.81，p<.01）
顯示出男性教師的工作滿意度高於女性教師；在「工作報酬」層面上（t=2.68，
p<.01）顯示出男性教師的工作滿意度高於女性教師；在「學校環境」層面上
（t=3.16，p<.01）顯示出男性教師的工作滿意度高於女性教師。故本研究假設 2-1：「不同性別之台中縣市國民小學教師工作滿意度有差異」，獲得部分的支持。
亦即在「教學工作」、「工作報酬」、「學校環境」及「整體工作滿意度」層面上，獲 得支持。
由上述調查結果發現，教師在「教學工作」、「工作報酬」、「學校環境」及「整 體工作滿意度」層面上，男性教師工作滿意度高於女性教師，探究其可能原因為：
一般而言，男性教師在學校多擔任組長、主任等職務，因而給外界的感覺即是男 性教師獲得升遷管道或研習進修的機會，甚至是職位或薪資都比女性來的高，此 外男性教師個性較樂觀，個性較大而化之，故其工作滿意度高於女性教師。
貳、不同年齡之差異性分析
為瞭解不同年齡之台中縣市國民小學教師對不同層面之教師工作滿意度的 差異情形，本研究以單因子變異數分析進行統計考驗，若分析結果平均數差異 達.05 顯著水準者，再以薛費法進行事後比較，以瞭解實際差異的情形，如表 4-12 所示：
表 4-12 不同年齡在教師工作滿意度之單因子變異數分析摘要表（N=606）
顯著水準。在「同儕互動」層面上，其平均數差異未達.05 顯著水準。經薛費法 事後比較發現：在「教學工作」層面，「51 歲以上」的教師，其工作滿意度高於
「31～40 歲」及「30 歲以下」的教師。在「工作報酬」層面，「51 歲以上」及「41
～50 歲」的教師，其工作滿意度高於「31～40 歲」及「30 歲以下」的教師。在
「行政領導」層面，「51 歲以上」的教師，其生涯發展感受程度高於「31～40 歲」
的教師。在「獎勵升遷」層面，「51 歲以上」的教師，其生涯發展感受程度高於
「31～40」的教師。在「學校環境」層面，「51 歲以上」的教師，其工作滿意度 高於「31～40 歲」的教師。在「整體工作滿意度」層面，「51 歲以上」的教師，
其工作滿意度高於「41～50 歲」、「31～40 歲」及「30 歲以下」的教師。故本研 究假設 2-2：「不同年齡之台中縣市國民小學教師工作滿意度有差異」，獲得部分 的支持。亦即在「教學工作」、「工作報酬」、「行政領導」、「獎勵升遷」「學校環 境」及「整體工作滿意度」層面上，獲得支持。
綜合上述研究結果可知，不同年齡的教師在整體教師工作滿意度及各層面均 有顯著差異。整體而言，年齡較長的教師，其工作滿意度顯著高於年齡較輕的教 師，此結果與饒邦安（1991）的結果一致。而邱德懿（1987）發現不同年齡的教 育人員在教師工作滿意度上沒有顯著差異，本研究結果卻與其不相符。推究其原 因，可能是年齡較長的教師教學工作報酬較高，生活安定，工作穩定有保障、子 女都已長大成年，事業有成，無後顧之憂，樂於教學工作，於是工作滿意度較高；
但年輕的教師工作報酬較低，也正值追求理想、調整目標時期，或許不大安於現 狀，不是很滿意工作的環境，工作滿意度較低。故不同年齡的國小教育人員在教 師工作滿意度上有顯著的差異。
參、不同服務年資之差異性分析
為瞭解不同服務年資之台中縣市國民小學教師對不同層面之教師工作滿意
度的差異情形，本研究以單因子變異數分析進行統計考驗，若分析結果平均數差
表 4-13 不同服務年資在教師工作滿意度之單因子變異數分析摘要表（N=606）（續）
年資「6～10 年」及「5 年以下」的教師，探究其可能原因為：服務年資較深的
表 4-14 不同教育程度在教師工作滿意度之單因子變異數分析摘要表（N=606）（續）
表 4-15 不同婚姻狀況在教師工作滿意度之t考驗分析摘要表（N=606）（續）
源，所以可能使未婚教師在教學工作層面的滿意度低於已婚教師。在「工作報酬」
表 4-16 不同擔任職務在教師工作滿意度之單因子變異數分析摘要表（N=606）（續）
市國民小學教師工作滿意度有差異」，獲得部分的支持。亦即在「教學工作」、「工 作報酬」、「行政領導」、「獎勵升遷」、「學校環境」及「整體工作滿意度」層面上，
獲得支持。
綜合上述研究結果可知，不同擔任職務的教師在整體教師工作滿意度及各層 面均有顯著差異。擔任行政工作的主任及組長，其工作滿意度高於擔任級任的教 師，在「教學工作」、「工作報酬」、「行政領導」、「獎勵升遷」、「學校環境」等層 面都可看出來。探究其可能原因為擔任主任或組長的教師，負有較多的行政職 權。對於學校所發展及推動的各項計畫，以及各項教學活動的安排與設計，相較 於擔任級任的老師或是科任的老師，擔任行政工作的主任或組長由於擁有較多的 行政職權，故可擁有更大的發揮空間，從中也可以獲得成就感與回饋，故其工作 滿意度高於擔任級任或科任的教師。而擔任級任或科任的教師，有時雖也需要協 助處理一些較小的行政事務，但卻沒有行政的實權，加上要處理瑣碎的班務以及 應付在實際教學情境中各種問題，故其工作滿意度低於擔任主任或組長的教師。
柒、不同學校規模之差異性分析
為瞭解不同學校規模之台中縣市國民小學教師對不同層面之教師工作滿意 度的差異情形，本研究以單因子變異數分析進行統計考驗，若分析結果平均數差 異達.05 顯著水準者，再以薛費法進行事後比較，以瞭解實際差異的情形，如表 4-17 所示：
表 4-17 不同學校規模在教師工作滿意度之單因子變異數分析摘要表（N=606）
層面 學校規模 人數 題平均數 標準差 F 值 事後比較
教學工作
○1 12 班以下
○2 13～24 班
○3 25～48 班
○4 49 班以上
78 79 228 221
2.86 2.89 2.99 2.94
.37 .31 .38 .40
2.65*
表 4-17 不同學校規模在教師工作滿意度之單因子變異數分析摘要表（N=606）（續）
即在「學校環境」層面上，獲得支持。
一、就背景變項而言
（一）性別在教師工作滿意度之差異
1.男性教師，在「教學工作」層面的工作滿意度高於女性教師。
2.男性教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於女性教師。
3.男性教師，在「學校環境」層面的工作滿意度高於女性教師。
4.男性教師，在「整體工作滿意度」層面的工作滿意度高於女性教師。
（二）年齡在教師工作滿意度之差異
1.「51 歲以上」的教師，在「教學工作」層面的工作滿意度高於「30 歲以 下」及「31～40 歲」的教師。
2.「51 歲以上」的教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於「30 歲以 下」及「31～40 歲」的教師；國小「41～50 歲」的教師，在「工作報酬」
層面的工作滿意度高於「30 歲以下」的教師。
3.「51 歲以上」的教師，在「行政領導」層面的工作滿意度高於「31～40 歲」的教師。
4.「51 歲以上」的教師，在「獎勵升遷」層面的工作滿意度高於「31～40 歲」的教師。
5.「51 歲以上」的教師，在「學校環境」層面的工作滿意度高於「31～40 歲」的教師。
6.「51 歲以上」的教師，在「整體工作滿意度」層面的工作滿意度高於「30 歲以下」、「31～40 歲」及「41～50 歲」的教師。
（三）服務年資在教師工作滿意度之差異
1.服務年資「26 年以上」的教師，在「同儕互動」層面的工作滿意度高於 服務年資「6～10 年」的教師。
2.服務年資「26 年以上」的教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於
服務年資「5 年以下」及「6～10 年」的教師。
（四）教育程度在教師工作滿意度之差異
不同教育程度的教師在「教學工作」、「同儕互動」、「工作報酬」、「行政 領導」、「獎勵升遷」、「學校環境」及「整體工作滿意度」層面的工作滿意度 並無差異存在。
（五）婚姻狀況在教師工作滿意度之差異
1.已婚教師，在「教學工作」層面的工作滿意度高於未婚教師。
2.已婚教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於未婚教師。
（六）擔任職務在教師工作滿意度之差異
1.擔任主任的教師，在「教學工作」層面的工作滿意度高於擔任級任的教 師。
2.擔任主任及組長的教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於擔任級 任的教師。
3.擔任主任及組長的教師，在「行政領導」層面的工作滿意度高於擔任級 任的教師。
4.擔任組長的教師，在「獎勵升遷」層面的工作滿意度高於擔任級任的教 師。
5.擔任主任的教師，在「學校環境」層面的工作滿意度高於擔任級任的教 師。
6.擔任主任及組長的教師，在「整體工作滿意度」層面的工作滿意度高於 擔任級任的教師。
（七）學校規模在教師工作滿意度之差異
學校規模「25～48 班」的教師，在「學校環境」層面的工作滿意度高於 學校規模「12 班以下」及「13～24 班」的教師。
二、就教師工作滿意度層面而言
（一）教學工作層面
1.男性教師，在「教學工作」層面的工作滿意度高於女性教師。
2.「51 歲以上」的教師，在「教學工作」層面的工作滿意度高於「30 歲以 下」及「31～40 歲」的教師。
3.已婚教師，在「教學工作」層面的工作滿意度高於未婚教師。
4.擔任主任的教師，在「教學工作」層面的工作滿意度高於擔任級任的教 師。
（二）同儕互動層面
服務年資「26 年以上」的教師，在「同儕互動」層面的工作滿意度高於 服務年資「6～10 年」的教師。
（三）工作報酬層面
1.男性教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於女性教師。
2.「51 歲以上」的教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於「30 歲以 下」及「31～40 歲」的教師；「41～50 歲」的教師，在「工作報酬」層 面的工作滿意度高於「30 歲以下」的教師。
3.服務年資「26 年以上」的教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於 服務年資「5 年以下」及「6～10 年」的教師。
4.已婚教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於未婚教師。
4.已婚教師，在「工作報酬」層面的工作滿意度高於未婚教師。