本節旨在探討不同個人背景與學校環境變項（包含受試者之性別、最高學歷、職 務、年資、學校規模、與學校歷史）在校長領導行為各層面的差異情形，採用 t 考驗、
單因子變異數分析平均數差異考驗的統計方法。
壹、不同性別教師在校長領導行為之差異
由表 4-2-1 可發現，國小教師性別在校長領導行為上各層面的 t 考驗結果，並未 達到統計上的顯著水準。亦即國小男女教師所知覺的校長「關懷」與「倡導」行為，
並無顯著差異。
表4-2-1 不同性別教師在校長領導行為之差異分析
校長領導行為層面 性別 人數 平均數 題數 每題平均數 標準差 t值
男 97 56.03 15 3.74 13.31 關懷行為
女 270 54.00 15 3.60 13.07 .192n.s.
男 97 39.10 10 3.91 6.63
倡導行為
女 270 39.22 10 3.92 6.29 .879n.s.
n.s.=未達顯著水準
由以上結果顯示，男女教師對於校長領導行為各層面的知覺並無顯著差異，與施 妙旻（1995）、陳怡君（2000）與張永欽（2002）之研究結果相符。推究其原因，可能 是現今校長多採「關懷」與「倡導」之領導行為交互使用，而男女教師均能以尊重且 支持的態度來看待校長的領導作為，故對校長領導行為知覺並無顯著差異。此部分拒 絕了假設 1-1-1：不同性別之國民小學教師對校長關懷行為的知覺有顯著差異。
貳、不同學歷教師在校長領導行為之差異
由表 4-2-2 可發現，不同學歷教師在校長領導行為上各層面的單因子變異數分 析結果，並未達到統計上的顯著水準。亦即國小教師之不同學歷在校長「關懷」與「倡
導」行為層面上，並無顯著差異。 變異數分析結果，僅「關懷」行為層面 F 值達顯著差異（F=8.68，P<.001）。以 Scheffé 法進行事後比較得知，兼任主任者（M=61.95）的平均數高於擔任一般教師（M=52.94）
與擔任組長者（M=55.71）。
表4-2-3 不同職務教師在校長領導行為之差異分析
表4-2-4 不同年資教師在校長領導行為之差異分析
表4-2-5 不同學校規模教師在校長領導行為之差異分析
變異數分析摘要表
層面 組別 人數 平均數 標準差
SV SS df MS F
1. 24 班以下 12 56.00 11.62 組間 138.52 2 69.26 .40n.s.
2. 25-48 班 149 55.15 12.97 組內 63154.73 364 173.50 關懷
行為
3. 49 班以上 206 54.01 13.39 總和 63293.25 366
1. 24 班以下 12 39.75 7.78 組間 63.57 2 31.79 .78n.s.
2. 25-48 班 149 39.65 6.27 組內 14800.46 364 40.66 倡導
行為
3. 49 班以上 206 38.82 6.37 總和 14864.03 366
n.s.=未達顯著水準
由上述結果顯示，不同學校規模教師所知覺的校長「關懷」與「倡導」行為，
並無顯著差異，與張瑞村（1991）、吳培源（1994）與陳美羽（1995）之研究相符。推 究其原因可能在於不論學校規模大小，校長均是一校之領導者，亦在教師的心中佔有 極重要引領的地位，校長之領導作為受到教師相當程度的敬重。此部分拒絕了假設 1-5-1、1-5-2：不同學校規模之國民小學教師對校長關懷與倡導行為的知覺有顯著差異。
陸、不同學校歷史教師在校長領導行為之差異
由表 4-2-6 可發現，不同學校歷史教師在校長領導行為上「關懷」與「倡導」層 面的單因子變異數分析結果，其 F 值皆達顯著差異（F=14.84、F=9.03，P<.001）。以 Scheffé 法進行事後比較得知，在「關懷」層面中，學校校齡在 50 年以上之教師
（M=58.48）平均數高於未滿 10 年者（M=44.82）與 10 年以上，未滿 30 年者（M=54.05）； 校齡在 30 年以上，未滿 50 年者（M=53.95）之平均數高於未滿 10 年者（M=44.82）
與 10 年以上，未滿 30 年者（M=54.05）；在「倡導」層面中，學校校齡在 50 年以上 者（M=41.20）的平均數高於未滿 10 年者（M=37.24）與 10 年以上，未滿 30 年者
（M=37.68）。
柒、
不同個人背景變項與學校變項在校長領導行為之綜合摘要不同職務之教育人員，在校長領導之「關懷行為」層面中，擔任主任職務之教育 人員高於擔任一般教師者與擔任組長職務者；在校長領導之「倡導行為」層面中，擔 任不同職務之教育人員，其知覺無顯著差異。
四、年資與校長領導行為
不同年資之教育人員，在校長領導之「關懷行為」層面中，年資在 15 年以上之教 育人員高於未滿 5 年者；在校長領導之「倡導行為」層面，不同年資之教育人員，其 知覺無顯著差異。
五、學校規模與校長領導行為
不同學校規模之教育人員，在校長領導之「關懷行為」與「倡導行為」等兩個層 面之知覺無顯著差異。
六、學校歷史與校長領導行為
不同學校歷史之教育人員，在校長領導之「關懷行為」層面中，學校歷史在 50 年以上之教育人員高於未滿 10 年者與 10 年以上未滿 30 年者，而學校歷史在 30 年以 上未滿 50 年之教育人員高於未滿 10 年者與 10 年以上未滿 30 年者；在校長領導之「倡 導行為」層面中，學校歷史在 50 年以上之教育人員，其知覺高於未滿 10 年者與 10 年以上未滿 30 年者。