不同背景變項學生在校五學期成績差異分析

為了進一步了解學生經過學習後的表現，採計研究學生的在校五 學期成績，並依照不同背景變項分別討論之。

壹、不同入學管道學生在校五學期成績表現

一、不同入學管道學生在校五學期成績分佈之情形

根據表 4-6 與圖 4-1 所示，不同入學管道學生的成績分佈，免 試入學學生前三個學期的平均分數最高，第四學期為直升入學學生 表現最佳，第五學期為申請入學學生平均最高。並利用分布折線圖 觀察五學期學生的成績趨勢，除了第一學期免試入學生明顯高於其 他三組，第四學期各組差異甚小，直升入學與登記分發入學的趨勢 大致維持不變，免試入學及申請入學波動較大。

表 4-6 不同入學管道學生在校五學期各學期成績平均分數表不同入學管道學生在校五學期各學期成績平均分數表不同入學管道學生在校五學期各學期成績平均分數表 不同入學管道學生在校五學期各學期成績平均分數表

管道別

學期別

免試入學 申請入學 直升入學 登記分發

成績比較 平均數 平均數 平均數 平均數

第一學期(98-1) 58.83 50.18 50.86 49.23 免>直>申>登

第二學期(98-2) 52.50 50.38 50.10 49.83 免>申>直>登

第三學期(99-1) 52.36 52.30 50.74 49.42 免>申>直>登

第四學期(99-2) 50.27 49.62 50.59 49.68 直>免>登>申

第五學期(100-1) 51.77 52.44 50.09 49.80 申>免>直>登

48 50 52 54 56 58 60

1 2 3 4 5

平均分數

學期別

免試入學 申請入學 直升入學 登記分發

圖 4-1 不同入學管道學生成績分布折線圖不同入學管道學生成績分布折線圖不同入學管道學生成績分布折線圖 不同入學管道學生成績分布折線圖

二、不同入學管道學生在校五學期成績之差異情形

為了進一步了解學生的入學管道是否達到顯著差異，先透過同 質性檢定，確認資料能互相比較，通過後再進行單因子變異數分析，

若有達顯著水準，再利用 Scheffe’法進行各組人數不等的事後比較，

以驗證假設。

將資料輸入於統計套裝軟體中分析，在校五學期成績皆通過同 質性檢定，可將資料視為常態分配。學生在校五學期成績之單因子 變異數分析如表 4-7 所示。研究發現不同入學管道的學生在第一學 期有顯著差異（F 值=3.80，p<.05），第二學期到第五學期的學期成 績沒有顯著差異；進行事後比較結果得知：第一學期免試入學的平 均分數（M=58.83）顯著大於登記入學分發（M=49.23），達.05 的顯 著水準，其餘不同的入學管道之間並無顯著差異。

表 4-7 不同管道別學生在校五學期成績之單因子變異數分析摘要表不同管道別學生在校五學期成績之單因子變異數分析摘要表不同管道別學生在校五學期成績之單因子變異數分析摘要表 不同管道別學生在校五學期成績之單因子變異數分析摘要表

46 48 50 52 54 56 58

1 2 3 4 5

平均分數

學期別

男生 女生

表 4-8 不同性別學生在校五學期成績平均不同性別學生在校五學期成績平均不同性別學生在校五學期成績平均數不同性別學生在校五學期成績平均數數數、、、、標準差與標準差與標準差與 t 考驗分析標準差與 考驗分析考驗分析表考驗分析表表 表

性別

學期別

男生 女生

成績比較 t 值 平均數 標準差 平均數 標準差

第一學期(98-1) 46.94 10.53 52.90 8.24 女>男 -6.745***

第二學期(98-2) 46.87 10.30 52.97 8.48 女>男 -6.970***

第三學期(99-1) 47.38 9.92 52.49 9.19 女>男 -5.740***

第四學期(99-2) 47.40 10.02 52.47 9.10 女>男 -5.699***

第五學期(100-1) 47.68 10.17 52.21 9.08 女>男 -5.053***

***p<.001

圖 4-2 不同性別學生成績分布折線圖不同性別學生成績分布折線圖不同性別學生成績分布折線圖不同性別學生成績分布折線圖

二、不同性別學生在校五學期成績之差異情形

為了進一步了解學生的性別是否達到顯著差異，將進行獨立樣 本 t 檢定，以驗證假設。不同性別之學生在校五學期成績之差異分 析如表 4-8 所示。研究顯示五個學期中不同性別學生在校五學期成 績皆達.001 的顯著水準，女生五個學期的成績都顯著優於男生。

参、討論

茲將本節研究的發現歸納如下：

一、不同入學管道之學生在高中前五學期的學業成績僅高一上有差 異，其餘學期無顯著差異；其中以免試入學學生的高一上成績顯著 優於登記分發學生。

二、不同性別之學生在高中前五學期的學業成績，皆為女生成績顯 著優於男生。

由於免試入學和申請入學的學生數少，其平均成績容易受到極端 值的影響，但直升入學和登記分發入學的學生數較多，前五學期的成 績也相對穩定，且未有顯著差異。

楊宜勳（2004）的研究顯示入學管道和性別的差異會使學業表現 存在顯在差異。黃淑鑫、余霖（1998）之研究結果，不同入學方式確 實對在校第一年成績有影響，與本研究的結果相符：四種不同入學管 道的學生在高一上學期有顯著差異，免試入學高於登記分發，其他各 組無顯著差異。免試入學的學生在四月放榜後開始減輕課業壓力，卻 還是在第一學期的表現高於登記分發入學學生，顯示免試入學的入學 門檻具有不錯的篩選結果；但經過在校長時間的學習，其成績之間已 無顯著差異。但過去仍有研究指出入學管道別並不會造成成績的差異

（洪明炎，2002；葉和滿，2002；楊秀麗，2003）。

學生進入學校時會受到教師教學、同儕互動等等之影響，在學習 表現的差異上轉為不明顯，也因此雖然入學時程度不一，還是可以透 過學校教育提升學生之學習成效，此為值得努力的方向之一。

在性別部份，若與其他研究發現加以比較，陳天寶（2001）、葉和 滿（2002）的結果顯示女生成績優於男生；本研究前五學期成績雖然 呈現逐步接近的趨勢，卻仍達到三顆星的顯著水準，在校成績的部份

顯示與第一次段考的比較結果一致。陸炳杉（2003）的研究認為不同 性別並不會造成在校成績的顯著差異，但其在校平均分數，仍是女生 高於男生，本研究的結果亦然。

本研究假設 2-1：不同入學管道學生在校前五學期各學期成績未 達顯著差異水準，部份獲得支持。

本研究假設 2-2：不同性別之學生在校五學期各學期總成績未達 顯著差異，未獲得支持。